在教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到學(xué)生作文內(nèi)容空洞，語言貧乏。究其原因，是現(xiàn)在的中學(xué)生生活圈子非常狹窄，他們很少參與交往，也很少參加各種活動,所以他們寫作時陷入了“巧婦難為無米之炊”的困境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)有如下論述：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！彼纬韺W(xué)家朱熹說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睘榱耸箤W(xué)生有源頭活水，我進(jìn)行了作文材料積累探索，共有三方面。

一、教給積累法，形成積累習(xí)慣

積累法，就是把作文材料分成語言、事例感受兩大塊進(jìn)行積累，每塊各用一個紙質(zhì)好的本子來記錄，以便保存和翻閱。為了使學(xué)生快速掌握積累法，上課期間每周都安排一節(jié)作文材料積累課，由教師進(jìn)行簡單的方法指導(dǎo)，學(xué)生自主積累，小組交流，充實積累本，教師巡回觀察指導(dǎo)。下面具體介紹這兩塊內(nèi)容積累法。

（一）語言積累法，它包括詞語、句子兩類積累法。

1.詞語積累法有兩種：

（1）傳統(tǒng)詞匯積累法：當(dāng)學(xué)生學(xué)了一篇或數(shù)篇或一個單元，或者當(dāng)學(xué)生在課外讀物中看到一些精彩的詞語時，及時把它記錄在積累本上。這種方法簡單快捷，但學(xué)生做久了，就感到較乏味。

（2）連詞成段法：就是讓學(xué)生把幾個詞語組合成一段有意義的話，把新詞語用橫線標(biāo)出，使它醒目突出，加深積累印象。這種做法帶有鮮明的個性化色彩，學(xué)生喜歡做。如：晴空萬里，清澈如洗，忽然，震耳欲聾的雷聲使剛才鎮(zhèn)定自若的他嚇得滿頭大汗，呆若木雞，掃興而歸。家人眾說紛紜，莫衷一是，七嘴八舌，爭先恐后地往外走，眾目睽睽之下雨接連不斷、齊心協(xié)力地下著，大家異口同聲地說：“機(jī)不可失，時不再來，不能草草收場吧。”通過這樣一連，這些死的詞語顯得活靈活現(xiàn)，幽默風(fēng)趣。

兩種方法供不同程度的學(xué)生選用，既可避免畏難情緒，又能避免單調(diào)無趣，學(xué)生樂意進(jìn)行詞語積累。

2.句子積累法：主要的一種就是當(dāng)學(xué)生在課文里或課外書上看到一些名言警句、對聯(lián)、佳句時，把它摘錄到積累本上，后面可加上適當(dāng)?shù)狞c評。

如：“一個沒有追求的人，就會滿足于現(xiàn)狀，他的生活就如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力；一個沒有追求的人，他的生活就如無舵的航船，顛顛簸簸沒有方向；一個沒有追求的人，他的生活就如枯竭的油燈，碌碌無為，沒有奉獻(xiàn)?！秉c評：連用3組比喻排比句論述沒有追求的人就不會有高的人生價值，氣勢強(qiáng)烈，充滿力量。

（二）事例及感受積累法，它包括自身事例及感受積累法、他人事例及感受積累法。

1.自身事例及感受積累法

由于學(xué)生生活單調(diào)，缺乏交流活動，所以他們親身經(jīng)歷的事例少，教師就要創(chuàng)造可行條件讓學(xué)生有事可做，有材料可積累。我采取三種措施：

（1）結(jié)合閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂意為父母、親戚朋友、街坊鄰居做事，然后讓他們把事件經(jīng)過及做事感受記錄在積累本上。比如在教《小抄寫員》一課時，請學(xué)生向敘利奧學(xué)習(xí)，做一個為父母分憂解愁的孝順兒女，并布置他們進(jìn)行一次孝敬活動。規(guī)定一個月內(nèi)完成，要求暗中悄悄幫父母做一件事。一個月后，不管父母有無發(fā)現(xiàn)，都如實在積累本上記下活動過程、結(jié)果及感受。這些事例及感受雖然樸素，但真實感人，學(xué)生愿意記錄。

（2）通過開設(shè)課堂語文主題活動，豐富學(xué)生的體驗，充實他們的事例及感受積累本。每次活動后，要求學(xué)生把活動前的收集整理過程，活動中的踴躍參與情況，活動后的感受都積累下來。比如先讓學(xué)生舉行“唱流行歌曲品優(yōu)美語言”活動，然后討論如下話題：a.我最喜愛的流行歌曲 b.我最喜歡的歌星 c.歌詞改編等。事后讓學(xué)生把這次活動有關(guān)情況記錄在積累本上。因為同學(xué)們都置身于其中，親身體驗了一回，所以他們毫不費力地完成了積累。

（3）領(lǐng)著學(xué)生走出教室，去踏青，去郊游，融入自然，走進(jìn)社會，了解民俗風(fēng)情，然后把自己出游的經(jīng)歷及感受記錄在積累本上。以“中秋節(jié)賞月”為例。中秋節(jié)前，布置學(xué)生搜集與中秋節(jié)有關(guān)的內(nèi)容。到了中秋節(jié)晚上，把學(xué)生帶到小溪邊，讓他們邊賞月邊做游戲。在游戲過程中，請他們做節(jié)目。節(jié)目內(nèi)容多種多樣，由他們自己選擇。如可以用自己的話描述賞月的情景，也可背誦與月亮有關(guān)的詩句美文，也可唱一首有關(guān)月亮的歌曲，也可講述有關(guān)中秋節(jié)的傳說，也可提出問題與大家齊討論（如中秋節(jié)商人如何乘機(jī)搶做月餅生意，人們?nèi)绾钨浰驮嘛灺?lián)絡(luò)感情等）

2.他人事例及感受積累法

它主要包括真實事例及感受積累法、文學(xué)性事例及感受積累法。

（1）真實事例及感受積累法分為名人故事及感受積累法、新聞事件及感受積累法

a.名人故事及感受積累法：首先，讓學(xué)生在各科的教科書里找出名人故事，因為教科書里隱藏著許多的名人故事。如《談骨氣》一文就有文天祥、聞一多兩個名人故事，《功名難奪報國心》一文也有詹天佑、馮如、譚根三個名人故事。不僅語文學(xué)科其他學(xué)科也有，像社會學(xué)科的歷史名人就更多了。其次，讓學(xué)生在他們自己訂閱的報刊雜志上找，比如《中學(xué)生天地》里就有很多的名人故事。此外，在學(xué)校里舉行的先進(jìn)事跡介紹會上或先進(jìn)人物宣傳窗里找。當(dāng)學(xué)生了解名人故事后，要求他們把名人故事以及自己了解后的感受記錄在積累本上。

b.新聞事件及感受積累法

老師先把從各渠道收集來的熱點、焦點新聞事件打印成“一周熱點縱覽”發(fā)給學(xué)生每人一份，并引導(dǎo)學(xué)生思考評論這些大眾話題，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髌湟饬x，然后讓他們從中挑選自己感興趣的材料進(jìn)行積累。如“非典”期間，我把新聞材料發(fā)下后，組織學(xué)生討論“非典”怎樣產(chǎn)生的，全民怎樣抗擊“非典”，抗擊“非典”有哪些英雄事跡，為什么要抗擊“非典”等。討論后，讓學(xué)生把自己感受最深的一點簡要記錄在積累本上。有一個學(xué)生這樣積累：“非典”使得人人恐慌，想起它的根源應(yīng)該埋怨我們?nèi)祟愖约海祟愂冀K抱著征服自然的想法，不愿與自然和諧共處。如果現(xiàn)在人類還不知道覺醒，最終倒霉的是人類自己。

2.文學(xué)性事例及感受積累法

它是讓學(xué)生把文學(xué)作品中的故事、民間故事、影視故事之類的事例以及了解后的感受積累下來。首先，教師要充分利用學(xué)校資源，積極開設(shè)閱覽課、開放圖書館，在班級調(diào)動學(xué)生的積極性建立班級圖書庫，保證學(xué)生有時間有條件閱讀課外書報雜志。其次，當(dāng)學(xué)生在閱讀課外書籍時，教師要指導(dǎo)他們積累事例及感受的方法。告訴他們在看一個故事情節(jié)時，想想自己最喜歡或最討厭誰，或既喜歡又討厭誰，喜歡或討厭他（或她）什么，如外表、言行舉止、心靈等，心里有底后，把概括的故事情節(jié)連同自己的感受記錄下來。

二、展覽積累本，提高積累質(zhì)量

1.為了提高作文材料積累的質(zhì)量，可以組織開展班級展覽評比活動。展覽的方法是讓每個同學(xué)把自己的兩個積累本放在課桌上，讓全班同學(xué)輪流翻看。

通過展覽評比活動，同學(xué)們互相借鑒，取長補(bǔ)短，增加了積累的興趣，同時也提高了積累的質(zhì)量。

2.為了進(jìn)一步提高積累的質(zhì)量，我采用暗示法，告訴學(xué)生以后展覽活動還要舉行，有可能開展校級展覽活動，讓全校師生都來參觀。這種暗示法果然激發(fā)了學(xué)生更高昂的積累熱情，后來的積累效果更加令人滿意，即使是最粗心的寫字最潦草的男生也不會隨便應(yīng)付。

三、常翻積累本，實現(xiàn)積累目的

這些精心制作的積累本假如不經(jīng)常翻閱，就失去了當(dāng)初積累的意義。為了達(dá)到讓學(xué)生常翻積累本的目的，我采取了兩項措施：

1.讓學(xué)生采用“連環(huán)式”方法翻閱?！斑B環(huán)式”翻閱就是在每天積累時把前一天的積累內(nèi)容翻閱一遍，為了督促完成“連環(huán)式”翻閱，我采用不定期個別抽查方法。這種方法是讓他們大致說說前一天的積累內(nèi)容，如果說不出來或完全文不對題，就讓他把抽查的過程及感受積累下來并向全班說明。采用這種抽查方法，“連環(huán)式”翻閱習(xí)慣逐漸形成。

2、為了使全班形成更好的翻閱習(xí)慣，在每天上語文課前采用接力法或抽簽法讓兩個同學(xué)上臺把自己前一天積累的內(nèi)容講給全班同學(xué)聽。這種做法既可以暗示沒有自覺翻閱的同學(xué)及時補(bǔ)上，又可以達(dá)到資源共享的目的，還可以活躍課堂氣氛。

有人說：“生活處處有語文，語文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。”的確如此，通過學(xué)生作文材料積累的探索，我嘗到了甜頭，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文材料充實，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，作文質(zhì)量明顯提高，巧婦已有好米可炊。這次探索達(dá)到了預(yù)期的目的，自探索開始以來，取得了可喜的成果，學(xué)生寫作熱情大為提高，作文數(shù)量大大增加，學(xué)生踴躍投稿，在各級各類刊物中發(fā)表了共23篇作文，并在各級各類作文競賽中有10人獲獎。

（朱麗華 浙江省仙居縣朱溪中學(xué)）