“個(gè)性和創(chuàng)造性”是目前新課程作文教學(xué)要解決的核心問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)。不過(guò)，我們也要看到，內(nèi)容和語(yǔ)言是相輔相承的，表達(dá)能力最終要落實(shí)并體現(xiàn)在語(yǔ)言層面，寫(xiě)作者在追求思維的深刻性和情感的豐富性的同時(shí)，也要積累、推敲和錘煉語(yǔ)言，重視語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

簡(jiǎn)潔是作文成熟的標(biāo)志。作為初學(xué)者，初中生的作文往往顯得直露而繁瑣，如：內(nèi)容重復(fù)累贅，同義反復(fù)；愛(ài)講套話，濫用成語(yǔ)、熟語(yǔ)；辭藻華麗而內(nèi)容空洞；等等。

由此可見(jiàn)，學(xué)生文學(xué)欣賞水平不高，看不到簡(jiǎn)潔之美，缺乏簡(jiǎn)潔的意識(shí)；重寫(xiě)作成果而輕寫(xiě)作過(guò)程，看不到寫(xiě)作的艱辛，缺乏簡(jiǎn)潔的習(xí)慣；思想和情感貧乏，缺乏簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)；語(yǔ)言表達(dá)功力不深，缺乏簡(jiǎn)潔的技巧等諸多方面的問(wèn)題。

在作文教學(xué)中，教師要多方面地培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔為文的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、感悟

魯迅說(shuō)，若要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。觀察是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)以及其他一切感覺(jué)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象自覺(jué)地、有目的地感知，獲得對(duì)客觀世界、現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。它既有對(duì)事物的感知、思維，也包括強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

觀察是學(xué)生錘煉語(yǔ)言的前提和基礎(chǔ)。簡(jiǎn)潔不僅僅是語(yǔ)言水平的問(wèn)題，它與文章的思想、情感等都有關(guān)聯(lián)。簡(jiǎn)潔所包含的準(zhǔn)確性和豐富性，主要來(lái)自對(duì)事物的深刻體察和認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)了問(wèn)題的關(guān)鍵，把握了事物的本質(zhì)，才能一語(yǔ)中的，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言達(dá)到最明確的效果。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，往往體現(xiàn)了思想和情感的貧乏。正如朱自清所說(shuō)，文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情，文字上面有含糊，就是想得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練。

因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察分析周?chē)挛锏牧?xí)慣，使學(xué)生通過(guò)觀察形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫(xiě)作的激情；在觀察周?chē)澜绲默F(xiàn)象時(shí)，會(huì)思考，能提出疑問(wèn)；獨(dú)立地思考事物之間千絲萬(wàn)縷的相互聯(lián)系，用自己的眼光來(lái)看待事物之間的種種聯(lián)系，以產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造精神；并在觀察中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，對(duì)事物有真切的感受。

二、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)、品味

簡(jiǎn)潔歷來(lái)為人所重視。莎士比亞說(shuō)，簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。契訶夫也說(shuō)，簡(jiǎn)潔是才能的姊妹。課內(nèi)外的名篇，都是簡(jiǎn)練為文的典范。

1.在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，體會(huì)其魅力。如，《詩(shī)經(jīng)》和《古詩(shī)十九首》使用簡(jiǎn)潔精煉的形式，表現(xiàn)豐富的人類(lèi)情感，含蓄而有韻味；李白《靜夜思》明白如話，簡(jiǎn)單之至，卻又耐人尋味，成為易懂而難解的千古絕唱；朱自清的《背影》感人至深，文筆樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，正如葉圣陶在《文章例話》所說(shuō)，這篇文章通體干凈，沒(méi)有多余的話，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字也是必須用才用。

2.在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，介紹以語(yǔ)言簡(jiǎn)潔著稱(chēng)的作家及其作品。例如大家所熟知的美國(guó)作家海明威，他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄、樸素，形成了“海明威風(fēng)格”（“電報(bào)式風(fēng)格”）。又如俄國(guó)作家巴別爾，他的《騎兵軍》以簡(jiǎn)潔聞名于世。評(píng)論家對(duì)這部作品極力贊賞，認(rèn)為作品“具有驚人的簡(jiǎn)潔，擅長(zhǎng)三言?xún)烧Z(yǔ)刻畫(huà)豐滿(mǎn)的形象，……語(yǔ)言無(wú)與倫比”。俄國(guó)作家愛(ài)倫堡說(shuō)過(guò)，巴別爾不同于任何一個(gè)作家，他善于用兩三頁(yè)寫(xiě)出似乎需要一本書(shū)來(lái)寫(xiě)的東西，有時(shí)一句對(duì)話便能揭示一個(gè)人的內(nèi)心世界。美國(guó)女作家佩雷甚至認(rèn)為，《騎兵軍》雖薄薄一冊(cè)，卻相當(dāng)于三部長(zhǎng)篇小說(shuō)的含量。

這些名篇言簡(jiǎn)而意賅，在簡(jiǎn)潔洗練的點(diǎn)化上表現(xiàn)人的感情和生命，展示人生的感悟。有的內(nèi)容很少、很簡(jiǎn)，卻內(nèi)涵深刻、韻味無(wú)窮，簡(jiǎn)潔中見(jiàn)深邃，平凡中透奇?zhèn)ィW爍著智慧的光芒。

通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生明白簡(jiǎn)潔的內(nèi)涵：簡(jiǎn)潔是高度的準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔要建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上；簡(jiǎn)潔是一種含蓄，以狹小有限的篇幅表現(xiàn)廣闊的主題，在有盡中顯示無(wú)盡；簡(jiǎn)潔是切要的豐實(shí)，離開(kāi)內(nèi)容的表達(dá)，簡(jiǎn)潔就失去了意義。

三、幫助學(xué)生在寫(xiě)作中探索、發(fā)現(xiàn)

在寫(xiě)作過(guò)程中，為了找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)形式，學(xué)生需要不斷地探索、發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該提供這方面的指導(dǎo)和幫助。

1.培養(yǎng)簡(jiǎn)潔的意識(shí)

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。文無(wú)定法，貴在創(chuàng)新，寫(xiě)別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的模式，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不因循守舊，生搬硬套。

（2）培養(yǎng)全局意識(shí)。從宏觀上把握全局，從微觀上著手采寫(xiě)，在面上選點(diǎn)，篩選、提煉、加工材料。

（3）培養(yǎng)讀者意識(shí)。寫(xiě)作者既為自己而寫(xiě)作，同時(shí)也為讀者而寫(xiě)作，學(xué)生的文章在很大程度上因讀者（老師、閱卷者）而存在。這就要明白讀者對(duì)作文的要求是什么，自己最想把什么東西告訴他們。

（4）培養(yǎng)修改意識(shí)。寫(xiě)作就是重寫(xiě)或修改的過(guò)程。修改是作者基于對(duì)修辭環(huán)境的清醒認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造，它包括了作者對(duì)文體、樣式以及遣詞造句的熟練把握。 在寫(xiě)作過(guò)程中要不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)，使作文及時(shí)得到修改，逐漸臻于完善。

2.提出簡(jiǎn)潔的原則

海明威以冰山原則寫(xiě)作，他把文學(xué)作品比作在大海里矗立的冰山，水底的部分占整座冰山的7/8，以7/8作為1/8的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以1/8表現(xiàn)7/8的含量。美國(guó)學(xué)者格萊斯則提出了衡量語(yǔ)言信息交流的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)量——所言的信息量與當(dāng)前交流的目的正好相符，不多也不少，所謂有話則多，無(wú)話則短；質(zhì)量——所言真實(shí)可信，證據(jù)充足，所謂講真話，不講假話；關(guān)系——所言的切題，符合目的及讀者的需要，所謂有的放矢，不下筆千言，離題萬(wàn)里；方式——所言條理清晰，通俗易懂，即不晦澀艱深，不矯揉造作，因詞害意。這些都是值得我們借鑒的。

3.介紹簡(jiǎn)潔的方

（1）題目的簡(jiǎn)潔。

簡(jiǎn)潔明快的標(biāo)題，使讀者一瞥就能了解其中的意思。心理實(shí)驗(yàn)證明，在眼停的情況下，六七個(gè)字的標(biāo)題可以一目了然，而字?jǐn)?shù)越多，閱讀也就越不容易。因此在題目上要錘煉語(yǔ)言，刪削不必要的內(nèi)容，準(zhǔn)確地提煉和揭示文章內(nèi)容。

（2）內(nèi)容的簡(jiǎn)潔。

文章如何撰寫(xiě)得更精些？魯迅先生的話可以給人啟示：“寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜?！焙Ｃ魍朴谶\(yùn)用基本詞匯，使用詞匯中重復(fù)率最高的常用詞；不用陳舊的形容詞；不使用過(guò)時(shí)的俚語(yǔ)；寫(xiě)的是短句，而且是簡(jiǎn)單陳述句；從正面說(shuō)，不從反面說(shuō)。這樣，文章不僅簡(jiǎn)潔明了，而且準(zhǔn)確生動(dòng)。

記敘文是初中作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師可以多介紹記敘文的簡(jiǎn)潔之法：

盡可能壓縮每一句話。刪掉不必要的修飾語(yǔ)，選擇最準(zhǔn)確傳神的字句表達(dá)思想情感，用凝練的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)故事中的背景、情節(jié)、人物、主題等要素，使語(yǔ)言簡(jiǎn)單自然，生動(dòng)鮮明，所描繪的人物形象和故事情節(jié)能一下子就映入讀者的腦海，并留下深刻的印象。

選擇最精彩的部分寫(xiě)。從最主要的情節(jié)入手，刪去一切與主題思想無(wú)關(guān)的東西。采取速寫(xiě)式的方法，只寫(xiě)生活的一個(gè)片斷、一個(gè)側(cè)面、一件日常小事，挖掘生活的深度，從最平淡無(wú)奇的日常生活中提煉出內(nèi)涵深刻的主題。避免在文章中引進(jìn)大量人物，有的文章有一個(gè)人物即可。

運(yùn)用跳躍式的行文法。緊緊圍繞記敘的中心思想，分析事實(shí)材料，截去一切無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)和過(guò)程，把飽含信息的片斷場(chǎng)景、動(dòng)人畫(huà)面組合剪輯。采取小段落、短句子的行文方式，片面取材，斷續(xù)組合，以意貫之，自然銜接。段與段之間，時(shí)間空間乃至文筆思路大幅度地跳躍，但筆斷而意連，形散而神聚，形成簡(jiǎn)潔明快、富有動(dòng)感的行文效果。

將思想、情感隱藏在語(yǔ)句中。運(yùn)用象征、比喻、借物寄情等藝術(shù)手法，憑借所塑造人物形象，含蓄地表達(dá)文章寓意，讓讀者在閱讀中思考、感悟。

當(dāng)然，除了一定的技巧，簡(jiǎn)潔也離不開(kāi)寫(xiě)作者的勤學(xué)苦練。巴別爾具有驚人的想像力，但他說(shuō)過(guò)，寫(xiě)一篇最短的短篇小說(shuō)，他也得像一個(gè)挖土工獨(dú)自去挖平卡茲別克峰一樣，“每寫(xiě)完一篇短篇小說(shuō)，我都會(huì)老好幾歲?！袝r(shí)我甚至累得失聲痛哭。由于寫(xiě)作，我的所有血管都在痛。如果有某一句句子寫(xiě)不好，我的心就會(huì)痙攣?！闭菍?duì)文學(xué)創(chuàng)作懷著一種異乎尋常的神圣的態(tài)度，對(duì)自己要求的標(biāo)準(zhǔn)之高近乎苛酷，他才寫(xiě)出了簡(jiǎn)潔的典范之作。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師在重視內(nèi)容豐富性的同時(shí)，也要重視語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生及早地養(yǎng)成簡(jiǎn)潔的意識(shí)和習(xí)慣，掌握簡(jiǎn)潔的技巧。

（徐曉勇華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）