胡裕心

馬克思關(guān)于教育適應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展的理論明確指出，教育要保護(hù)人的正確性，促進(jìn)人的個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)生命的全面升華。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“以人為本”不謀而合，這就決定了我們的教學(xué)目標(biāo)指向：適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，建立以學(xué)生為本。以學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。顯而易見(jiàn)，它告訴我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注、甚至廢寢忘食，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加迅速牢固。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的渴望，才談得上教學(xué)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”(愛(ài)因斯坦)。所以在教學(xué)工作中我首先是重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛。它已為各行各業(yè)創(chuàng)下許多豐功偉績(jī)。曾幾何時(shí)。多媒體設(shè)備也悄悄走進(jìn)課堂，而且深受廣大師生的歡迎，究其原因，是因?yàn)樗梢匀嗪蠄D像、聲音、文字等多種信息于一體。豐富了教材，使教材“活”起來(lái)，化抽象為具體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深刻、感知全面，接受變快、變易，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松了，于是興趣盎然。

例如教學(xué)《地球上生命的起源》時(shí)，特地安排了以下多媒體課件：(1)課件首先展示原始地球的想象畫(huà)面，在扣人心弦的旋律下，一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們面前：地球誕生時(shí)的宏偉場(chǎng)景；火山噴發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面；扣人心弦的潮漲潮落等。同時(shí)配以富有磁性的聲音解說(shuō)，一改過(guò)去只由教師進(jìn)行枯燥乏味的描述，學(xué)生聽(tīng)了昏昏欲睡，整個(gè)教室死氣沉沉的場(chǎng)面，很自然的進(jìn)人新課教學(xué)。(2)為了幫助學(xué)生理解化學(xué)進(jìn)化過(guò)程，課件再現(xiàn)了米勒實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)是完全可能的。(3)運(yùn)用實(shí)物投影儀醒目地打出我國(guó)科學(xué)工作者在探索生命起源問(wèn)題上的偉大成就，更滲透了思想教育。(4)化學(xué)進(jìn)化階段后進(jìn)人生物進(jìn)化階段，從原始生命到人出現(xiàn)為止的過(guò)程中再配以詼諧的音響效果，引來(lái)同學(xué)們的陣陣歡笑，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受進(jìn)化的觀點(diǎn)。

多媒體教學(xué)由于圖象生動(dòng)、音響逼真、獲得的信息量大，對(duì)知識(shí)的理解深刻，感知全面，運(yùn)用得恰到好處，可以收到事半功倍的效益，更重要的是讓課堂學(xué)習(xí)充滿了情趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展成為可能。

二、巧設(shè)游戲，輕松學(xué)習(xí)

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”據(jù)說(shuō)古希臘時(shí)，柏拉圖的學(xué)園，主要是為兒童在游戲中學(xué)習(xí)而創(chuàng)立的。東西先賢，不謀而合，把學(xué)習(xí)看作快樂(lè)的事，與游戲合而為一的事。可以說(shuō)。最初意義上的教育是與游戲相關(guān)聯(lián)的，這是教育的本來(lái)面目。后來(lái)社會(huì)發(fā)展，人們附加在教育上的東西越來(lái)越多，教育也就變了味，成為一種工具，成為一種手段。中國(guó)封建主義制度時(shí)期，科舉制度成為統(tǒng)治者選拔人才的機(jī)制，學(xué)校教育淪落為科舉的附庸，成為求學(xué)者博取功名的敲門(mén)磚，直到今天。它仍然是應(yīng)試的工具，中小學(xué)基本上與游戲絕緣。這幾年的課程改革，教育教學(xué)目的風(fēng)向標(biāo)才有所轉(zhuǎn)變。

人們開(kāi)始換種眼光看待教育，于是教育教學(xué)中多了點(diǎn)玩樂(lè)，多了點(diǎn)游戲。席勒告訴我們：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候。他才是完全的人。”因?yàn)槿嗽谟螒驎r(shí)，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，大腦又處于興奮狀態(tài)，只有這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放。

因此在教學(xué)《動(dòng)物在自然界中的作用》，為了讓學(xué)生能真正理解動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用。我請(qǐng)10位同學(xué)分別扮演10種生物角色，并彼此注意他們之間的關(guān)系，然后用繩子連接起來(lái)，形成食物鏈和食物網(wǎng)：食物網(wǎng)形成后請(qǐng)一位同學(xué)躺在食物網(wǎng)中。體驗(yàn)它的結(jié)實(shí)程度，而后老師拿起一把剪刀，提醒大家注意觀察，用剪刀把網(wǎng)中的任意一繩剪下，這時(shí)網(wǎng)上的同學(xué)躺不住了，大叫著趕忙從網(wǎng)上爬起來(lái)，引得全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)我及時(shí)提出問(wèn)題：從這個(gè)游戲中，大家得到什么啟示?學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)，學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也得到了教育。達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

游戲化教學(xué)將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在游戲的氣氛中學(xué)習(xí)，大腦形成了最佳的興奮中心，對(duì)知識(shí)的反映最清晰。思維活動(dòng)最積極，學(xué)習(xí)也就自然取得了事半功倍的效果。并且在游戲中，孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)會(huì)了參與和交往，這有益于促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。也會(huì)引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中走向自信，走向成功。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。有詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！泵珴蓶|也說(shuō)：“走出教室，步入社會(huì)生活中。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中?！闭f(shuō)的就是這個(gè)理。因此教師要善于抓住生物知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將先前的生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，再用所學(xué)知識(shí)去印證生活，創(chuàng)造美好生活。

例如雞蛋是百姓日常生活中很常見(jiàn)的食品，學(xué)生幾乎每天都吃。但很少有學(xué)生懂得雞蛋的結(jié)構(gòu)及為什么雞蛋能孵出小雞等。教學(xué)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)雞蛋，對(duì)照課本上的插圖自己探究，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)了小小雞蛋中竟有如此復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下尋找雛雞發(fā)育的地方，對(duì)此學(xué)生樂(lè)此不疲，興趣濃厚，教學(xué)效果較好。又如講解病毒時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)，深入分析補(bǔ)充講解各種病毒引發(fā)的傳染病，如天花、愛(ài)滋病、禽流感、非典型性肺炎等課本所較少涉及又與人的生活息息相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生想進(jìn)一步了解的欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)了。像這樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)切入點(diǎn)在人口、糧食、能源、自然資源，環(huán)境保護(hù)、健康衛(wèi)生等等方面在教材中是非常多的，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的成功中體驗(yàn)到樂(lè)趣。體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信

激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的一個(gè)重要手段是充分利用“激勵(lì)”這個(gè)非智力因素?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。正如德國(guó)教育家第斯多所說(shuō)：“教育的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼恕＝處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有意地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，正面誘導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整……，之所以評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向激勵(lì)，是因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生產(chǎn)生被肯定、被重視的感覺(jué)，使他們覺(jué)得“我能行”，“我很棒”，學(xué)習(xí)的興趣不斷被進(jìn)一步地激發(fā)、加強(qiáng)和鞏固。例如。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中要實(shí)行激勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)直接明確問(wèn)題的意思；問(wèn)題要具有層次性，以便照顧到不同層次的同學(xué)；在提問(wèn)中把容易的問(wèn)題留給中下生，當(dāng)回答正確時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而應(yīng)引導(dǎo)他們一起分析，鼓勵(lì)他們?cè)俅握页龃鸢?。?duì)優(yōu)等生要鼓勵(lì)他們勤于思考、充分發(fā)揮，敢于超越老師。這樣使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有光榮感和成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

此外，在生物教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的直觀性、生物課外活動(dòng)、學(xué)生角色的扮演、生物學(xué)科知識(shí)本身固有的魅力……，都是學(xué)生興趣的重要手段或源泉，教師在教學(xué)過(guò)程中都可進(jìn)一步挖掘，以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。

興趣的激發(fā)與培養(yǎng)不是一朝一日的事。需要耐心與恒心，只要我們平時(shí)在教學(xué)崗位上。能夠時(shí)刻銘記：“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切。”我們就一定能夠做到最好。

(責(zé)任編輯：陳婉玉)