鄒鳳華

高考理綜試卷中物理部分的考查包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面。高考的性質(zhì)和任務(wù)決定了高考必須注重能力考查。把能力考查放在首位，但能力的考查離不開具體的知識(shí)。知識(shí)是能力的載體。只有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過考查知識(shí)的運(yùn)用才能鑒別學(xué)生能力的高低。在高考總復(fù)習(xí)階段物理備考中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、重視知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，加深對(duì)概念規(guī)律的理解

學(xué)好物理，重在理解。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中，要特別注重對(duì)知識(shí)的理解，包括理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诰唧w問題中的應(yīng)用。能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá))，能夠鑒別概念和規(guī)律的似是而非的說法，理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。在物理教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解非常重要。只有理解了內(nèi)容才能真正記住它，將知識(shí)活化，靈活應(yīng)用它。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)要做到精講，寧可少講幾道題目，把所講知識(shí)講透，引伸它的內(nèi)涵和外延，才不致于出現(xiàn)張冠李戴或亂套公式的現(xiàn)象。高考選擇題大部分是考查學(xué)生的理解能力的，為此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：

(1)對(duì)任何一個(gè)公式，都要把其中的物理量的準(zhǔn)確物理意義弄清楚，要花力氣養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，不能只是籠統(tǒng)知道每個(gè)符號(hào)的名稱，如E表示場(chǎng)強(qiáng)，q表示電荷就完了。在學(xué)生答題中常見到把物理量張冠李戴或亂套公式的現(xiàn)象，就是這種不嚴(yán)謹(jǐn)，不認(rèn)真的學(xué)風(fēng)造成的。

(2)對(duì)概念規(guī)律的含義一定要準(zhǔn)確地理解，要懂得其中的物理道理，弄清其適用條件，要弄清哪些規(guī)律或公式具有普遍意義，哪些則僅在某些特殊條件下才成立，而不是死記一個(gè)公式或硬背一段敘述。對(duì)于相關(guān)的概念和規(guī)律必須有清楚的認(rèn)識(shí)。這樣才有可能具有鑒別似是而非的說法和鑒別錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力。

例1在如圖1所示的裝置中，木塊B與水平桌面的接觸是光滑的，子彈A沿水平方向射入木塊后留在木塊內(nèi)，將彈簧壓縮到最短?，F(xiàn)將子彈、木塊、和彈簧合在一起作為研究對(duì)象(系統(tǒng))，則此系統(tǒng)在從子彈開始射入木塊到彈簧壓縮到最短的整個(gè)過程中()

A動(dòng)量守恒，機(jī)械能守恒

B動(dòng)量不守恒，機(jī)械能不守恒

C動(dòng)量守恒，機(jī)械能不守恒

D動(dòng)量不守恒，機(jī)械能守恒

這道題要求學(xué)生必須對(duì)動(dòng)量守恒條件和機(jī)械能守恒條件有清楚的理解。而且這一類題的解法都有一個(gè)共性，必須真正弄清概念以及具體物理過程。本題答案是哪一個(gè)?請(qǐng)讀者分析自答。

(3)處理物理問題時(shí)，有時(shí)可從不同角度或用不同方法來處理，這就要求學(xué)生有靈活處理問題的能力。要提高這種能力，就要掌握概念和規(guī)律在各種情景中的運(yùn)用，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，力求融會(huì)貫通，如在復(fù)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，可以列舉動(dòng)量定理在曲線運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，在運(yùn)動(dòng)和力中的應(yīng)用，在物體相互作用中的應(yīng)用，在機(jī)械能中的應(yīng)用，在電場(chǎng)中的應(yīng)用，在磁場(chǎng)中的應(yīng)用，在復(fù)合場(chǎng)中的應(yīng)用等。這樣處理物理問題時(shí)的自由度就會(huì)大一些，更容易找到問題的解決辦法。

(4)物理規(guī)律、狀態(tài)和過程常可用圖象來表示，這是一種重要的研究和處理物理問題的方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，有很多這方面的內(nèi)容如力學(xué)中的速度圖線，振動(dòng)圖線和波動(dòng)圖線，電學(xué)中的伏安特性圖線，電源的U-I圖線等。復(fù)習(xí)時(shí)要在理解的基礎(chǔ)上用合適的圖像把它們表示出來；又會(huì)根據(jù)對(duì)給出的圖像的理解。把它所表示的物理內(nèi)容用文字語言表述出來。

二、重視物理過程的分析，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)

有些同學(xué)反映物理難學(xué)，其實(shí)并不是物理知識(shí)難學(xué)，而是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題難，當(dāng)教師點(diǎn)拔后，又很快就解決，這就要求加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。特別是分析綜合能力的培養(yǎng)。

(1)在處理物理問題時(shí)，要對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、過程和情境，找出對(duì)問題產(chǎn)生影響的各種因素，區(qū)別各因素的地位和作用。遇到一個(gè)過去沒有遇到的問題。首先在心理上不要有“畏懼”，要有“勇氣”，特別是有“興趣”去研究它，不要輕易放棄，即使在短時(shí)間內(nèi)仍不能把問題解決，仍要堅(jiān)持“一定要自己解決它”的頑強(qiáng)精神。慢慢地最終把問題解決，只有在這樣的過程中，分析、綜合能力才能得到有效的提高。

(2)對(duì)于比較復(fù)雜的問題，首先要對(duì)問題進(jìn)行具體的分析。分析清楚與問題有關(guān)的各個(gè)方面，找出它們之間的聯(lián)系，要能夠把復(fù)雜問題分解成若干簡(jiǎn)單的問題，然后綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)和可利用的方法解決遇到的問題。

例2如圖2示，勁度系數(shù)是K1的輕質(zhì)彈簧兩端分別與質(zhì)量為m1、m2的物塊1、2拴接，勁度系數(shù)是k2的輕質(zhì)彈簧上端與物塊2拴接，下端壓在桌面上(不拴接)。整個(gè)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)施力將物塊1緩慢地豎直上提，直到下面那個(gè)彈簧的下端剛脫離桌面，在此過程中，物塊2的重力勢(shì)能增加了_______，物塊1的重力勢(shì)能增加了______。

這個(gè)題目的關(guān)鍵在于要理解“下面那個(gè)彈簧的下端剛脫離桌面”這句話的意義，要綜合運(yùn)用力的平衡，彈簧形變，重力勢(shì)能等方面知識(shí)，要建立起清晰的物理圖像，要能正確畫圖。能否畫圖，既是一種能力，又是一種習(xí)慣。平時(shí)的學(xué)習(xí)，不宜貪快，不要把求得答案作為惟一目的，而應(yīng)耐心地、仔細(xì)地把問題吃透。要不錯(cuò)過培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。

(3)在學(xué)習(xí)物理的過程中要重視理論聯(lián)系實(shí)際。一個(gè)實(shí)際問題，包括經(jīng)過簡(jiǎn)化后的實(shí)際問題。往往要求學(xué)生閱讀、分析給出的描述，從中獲取有用的信息，發(fā)現(xiàn)和提出需要解決的問題。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)，要注意這方面的能力訓(xùn)練?，F(xiàn)在的考試對(duì)這方面的要求越來越高。要注意重視。

三、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，理科綜合對(duì)考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽嗣鞔_的要求，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、目的和要求，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論，特別是要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用學(xué)過的理論、實(shí)驗(yàn)方法、儀器去處理、分析、研究某些未做過的實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)某些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常重要的方面，在復(fù)習(xí)中要特別加以重視。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)考試。都是在已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加以變化，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)原理和方法，這對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要特別重視這方面的能力培養(yǎng)。