方加新

通過課程改革，學(xué)生自主支配的時間多了，選修課的增設(shè)和活動課的廣泛開展，為學(xué)生發(fā)展個性特長提供了用武之地。校園活躍起來了，學(xué)生動起來了，但學(xué)校給每科的授課的學(xué)時明顯減少了。這也迫使我們必須更加努力地抓好課堂教學(xué)改革。大力提高課堂45分鐘的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如果能有更多的教師活用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)。對實現(xiàn)素質(zhì)教育是大好事。

現(xiàn)代教師要了解傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別，我用下表表示傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別。

這里所顯示的新舊教學(xué)法有巨大區(qū)別。本文只試圖在使用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率方面，談?wù)剛€人的體會。

近年來，幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、電腦等多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段紛紛進(jìn)入我們的課堂，以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧。生動直觀地、科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的想象和思考；也有利于設(shè)計和演示科學(xué)有趣的板書，設(shè)計和演示科學(xué)有趣的素材、提供習(xí)題等供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)；顯然這些都有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生易于領(lǐng)會和理解較為抽象的概念和原理，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

為什么現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能提高教學(xué)效率?

原來任何比較完全的知識都是包括感性知識與理性知識兩部分。而感性知識是基礎(chǔ)。感性知識的形成，主要通過感知覺來實現(xiàn)。學(xué)生感性知識的形成主要通過直觀教學(xué)。直觀教學(xué)有語言直觀。實物直觀、模象直觀三種。

語言直觀是在教師形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及共性標(biāo)志的事物形象的想象而進(jìn)行的。但由于語言直觀是以引起學(xué)生頭腦中的表象而起作用的，而表象不如感知鮮明、完整和穩(wěn)定，所以它有一定的局限性，常常需要其他類型的直觀配合才能收到較好的效果。

實物直觀是在直接感知實際事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它所得到的感性材料同實際事物間的聯(lián)系較為直接。它較富于真實性，但它受時間、空間和感覺器官的限制，同時也難以突出事物的本質(zhì)要素。往往由于非本質(zhì)的強(qiáng)烈因素掩蓋了不顯著的本質(zhì)要素，造成消極影響。

模象直觀是通過對實際事物的各種模擬形象的感知實現(xiàn)的。它的最大優(yōu)點(diǎn)是它的運(yùn)用不受時間和空間的限制，能根據(jù)教學(xué)的需要模擬實物的形象，通過把事韌“化大為小”、“化小為大”、“化動為靜”、“化靜為動”、“化快為慢”、“化幔為快”等方式，使平時難以覺察的東西直接覺察出來。模象直觀的這種優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，使它越來越成為現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

模象直觀的代表是多媒體技術(shù)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。多應(yīng)用多媒體技術(shù)，它那集聲、光、圖、文于一體的媒介，很容易激發(fā)學(xué)生大腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮，并能保持一段相對較長時間的對學(xué)習(xí)對象和活動的注意。而學(xué)生大腦興奮點(diǎn)隨課堂教學(xué)的進(jìn)程轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移也為提高課堂教學(xué)效率提供了前提保障。

例如，筆者深有體會的是那怕就簡單而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實物投影儀即可以大大的提高物理課的教學(xué)效率。運(yùn)用實物投影講解例題和習(xí)題，既加深對知識的理解，起到示范的作用，又能節(jié)約寶貴的課堂的教學(xué)時間。

例題和習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用實物投影即組織課堂練習(xí)十分方便。課堂上，在學(xué)生的答廚過程中，教師巡回檢查，把答得較好和犯有典型錯誤的答題投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯誤。通過實物投影，使學(xué)生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。通過實物投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會，也為其他同學(xué)起了示范的作用。由于這些材料都是教師利用備課時間準(zhǔn)備的，可以節(jié)省大量的寶貴的課堂時間，而質(zhì)量又比臨時板書和作圖好多了。我想，傳統(tǒng)的粉筆加課本的教師形象將逐步的退出歷史。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不但給我們的課堂帶來視聽新享受，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿生命的活力，而且大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生想去學(xué)，學(xué)生愿去學(xué)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的新主人。通過運(yùn)用多媒體的各種技術(shù)也不只是能提高課堂教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的發(fā)展。全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。更重要的是它讓我們的課堂貼近現(xiàn)代生活，貼近現(xiàn)代技術(shù)。它所營造的現(xiàn)代化教育氛圍將為我們新世紀(jì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到不可估量的作用。

所以教師在教學(xué)中要根據(jù)感知覺的規(guī)律利用多媒體來設(shè)計課堂教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生盡快、盡善、盡美形成感性知識，這樣的設(shè)計，顯然具有十分重要的意義。

但是，我們千萬不要忘記，不要因為多媒體教學(xué)的應(yīng)用而忘記了物理教學(xué)宗旨。物理學(xué)課程的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識及科學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識解決問題；樹立科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)精神。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。這一些并不是使用了多媒體手段就一定自然而然地達(dá)到了。確立學(xué)生主體地位，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移。我們要根據(jù)課堂改革的要求，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究，在課堂教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，把提示、啟發(fā)和引導(dǎo)作為課堂教學(xué)的主要方法。有目的地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而把教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w的現(xiàn)代教學(xué)手段，利用節(jié)省的時間，用來優(yōu)化物理課堂的教學(xué)過程，多留給學(xué)生討論、思考、自主的學(xué)習(xí)時間。

當(dāng)前在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)時出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。有的教師把本來簡單的板書即可明白表達(dá)且易于學(xué)生記憶、理解的內(nèi)容不加思索地用繁難的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段去表達(dá)，目的僅僅是為了代替板書，結(jié)果就會增加學(xué)生記憶的份量和理解的難度?；啚榉保y為了學(xué)生。

有的教師以為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段用得越多越好，結(jié)果就濫用，甚至喧賓奪主，把課變?yōu)楝F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段演示課，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒破解，學(xué)生看得眼花繚亂，但整節(jié)課講什么，不知所為。而還有其他許多內(nèi)容卻無從展開，沒有給時間讓學(xué)生討論、思考。大量的羅列使學(xué)生只是被動地接受這一觀點(diǎn)的灌輸，缺乏發(fā)揮其主體能動性——思考的一面，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣。

有的教師過分迷信現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的直觀效果，忽視了對教材內(nèi)容的深入透徹的剖析，以及對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)缺乏深度和理性思維。結(jié)果，學(xué)生的理解只能是十分膚淺的。

有的教師在制作電腦軟件時，隨意選擇內(nèi)容，沒有注意這些內(nèi)容與課文內(nèi)容的必然聯(lián)系。但求“我已用過電腦上課了”而已；有的教師在輯錄一些錄像時，盡管畫面不清晰，配音嘈雜，篇幅太長，仍然采用，但求“我已用過錄像上課了”而已；其實，要提高課堂教學(xué)效果，

關(guān)鍵是要深入鉆研教材，吃透教材，了解學(xué)生實際和社會實際，根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對物理課教學(xué)只應(yīng)起到輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。我以為，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)時，應(yīng)該注意以下幾個原則：

1、思想性、科學(xué)性原則

教師選用現(xiàn)成的商品化或其它復(fù)制來的教學(xué)輔助軟件時，要注意其思想性，思想性、科學(xué)性有問題的絕不能用。教師對教學(xué)手段的運(yùn)用要從教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要出發(fā)，教學(xué)手段所表達(dá)的內(nèi)容必須是已經(jīng)實踐被證明是正確的，并能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地理解知識，破解重點(diǎn)、難點(diǎn)的。例如不能用多媒體的課件替代演示實驗和分組實驗，當(dāng)然可以用多媒體的課件進(jìn)行復(fù)述，以及進(jìn)行學(xué)生分組試驗的模擬練習(xí)和復(fù)習(xí)。例如我們在實驗教學(xué)中就用仿真實驗軟件對已經(jīng)做過的電流實驗進(jìn)行仿真練習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生非常興趣，效果十分明顯。既節(jié)省實驗器材，實驗經(jīng)費(fèi)，又節(jié)約了實驗時間，改變了實驗練習(xí)以往只是“紙上談兵”的傳統(tǒng)做法。而仿真練習(xí)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)練習(xí)，它具有仿真效果和可以重復(fù)實驗的優(yōu)勢，便于管理，大大提高了實驗教學(xué)的效率。對那些沒有經(jīng)過驗證，或容易產(chǎn)生誤解，或已經(jīng)過時的材料，就不宜使用。能用的還應(yīng)適當(dāng)剪輯，注意圖像、音色的清晰度，對模糊不清、音質(zhì)嘈雜的應(yīng)適當(dāng)揚(yáng)棄。

2、化繁為簡原則

在教學(xué)效果相當(dāng)?shù)那闆r下，能在黑板上板書的，就不必使用投影；能當(dāng)堂朗誦的，就不必用錄機(jī)錄下后再播放；簡單制作幻燈、投影即可使用的，就不必動用大量人力物力去制作電腦軟件，……應(yīng)化繁為簡。如果運(yùn)用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段并不能提高教學(xué)效果、效率的，就不宜采用，以免分散學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了教師的精力。而對教學(xué)中較難掌握的基本概念、原理，需要教師對其進(jìn)行較多的基本事實、例證介紹而口述效果又不夠好的?？蛇m當(dāng)采用錄像、投影圖表等介紹，既可節(jié)省時間、簡明扼要，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和運(yùn)用。

3、適度原則

課堂教學(xué)效果、效率的高低取決于教師的啟導(dǎo)是否得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感是否強(qiáng)烈。思維是否專注、活躍等，同時也與教師使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段是否得當(dāng)有關(guān)。比如，在一節(jié)課教學(xué)高潮過后。這時是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時、情緒低落之時、注意力分散之時、感知模糊之時、思維抑制之時，這時如能使用富于聲、色感染力地教學(xué)媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中其注意力，是十分有利于提高教學(xué)效果的。又如，用一般教學(xué)手段難于剖析教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時，如果能借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢輔助教學(xué)，畫龍點(diǎn)睛、恰到好處，效果就會很好。然而，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的使用不能過度。一課時里使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段并非越多越好，要注意適量而止；同時，就算是同一種現(xiàn)代化教學(xué)媒體使用時間也并非越長越好，也要適可而止。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段著重用于剖析教學(xué)，進(jìn)行演示?？梢栽趶?fù)習(xí)中展示標(biāo)準(zhǔn)解答，但是不能利用多媒體的信息高容量，搞題海戰(zhàn)術(shù)和現(xiàn)代化的“滿堂灌”。

注重能力培養(yǎng)，實現(xiàn)由單純傳授知識向知識傳授和能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)移。我們不僅重教法研究，同時更要重學(xué)法研究和指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、運(yùn)用知識解決問題的能力、創(chuàng)新能力等作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。活用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，對完成教學(xué)任務(wù)往往能達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代的，但是，它對物理的教學(xué)僅僅是輔助的手段。多媒體教學(xué)手段，對于提高物理教學(xué)的效率是明顯的，但是不能利用多媒體作為新的“滿堂灌”教學(xué)的工具。顯然，現(xiàn)代教師必須掌握和熟練使用多媒體教學(xué)手段。但是決不能濫用。