建成國(guó)中家長(zhǎng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)為淡江大學(xué)航天工程系李世鳴教授，他為建成引進(jìn)最新的“數(shù)字學(xué)園”概念。歷經(jīng)四年摸索終于開(kāi)花結(jié)果，建成國(guó)中不僅贏得大獎(jiǎng)，并獲得上級(jí)單位肯定，成為“數(shù)字課程核心學(xué)校”。全體教師一起行動(dòng)起來(lái)投入“數(shù)字學(xué)園”的建設(shè)中，學(xué)校在新老教師的共同努力下正蓬勃發(fā)展，成就“數(shù)字建成”。建成國(guó)中亦將隨著科技的腳步邁入無(wú)線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)無(wú)限的“虛擬學(xué)?！?，提供在家的學(xué)生線上實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)，讓教室無(wú)處不在。
　　
　　實(shí)施策略制定過(guò)程
　　
　　建成國(guó)中依據(jù)臺(tái)北市教育局的“教育白皮書(shū)”第二期計(jì)劃，積極建立便捷的信息化教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，先后完成班班有計(jì)算機(jī)、班班有網(wǎng)站、師師用計(jì)算機(jī)的目標(biāo)。目前亦在全校師生的認(rèn)真投入及家長(zhǎng)會(huì)的協(xié)助下，完成教師教材制作及教材資源庫(kù)的建設(shè)工作，朝著“建成數(shù)字學(xué)園”的愿景邁進(jìn)，強(qiáng)化教師的信息科技融入各領(lǐng)域的教學(xué)能力，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。右圖為建成國(guó)中數(shù)字學(xué)園理念架構(gòu)圖。
　　為了使信息化教學(xué)的理想得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)校計(jì)劃將校內(nèi)信息教育的建設(shè)逐步實(shí)施，將信息教學(xué)環(huán)境的深度及廣度加以增強(qiáng)。
　　
　　1．漸進(jìn)式分階段推動(dòng)。
　　引發(fā)興趣→軟性接受→導(dǎo)引應(yīng)用→提出想法→提升系統(tǒng)功能→簡(jiǎn)單好用。以“親師聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)”為例，初期從最簡(jiǎn)單的“一個(gè)步驟”完成傳送概念開(kāi)始，讓教師熟悉系統(tǒng)的方便性與效益，進(jìn)而主動(dòng)使用；從小部分愿意使用的教師開(kāi)始，再經(jīng)過(guò)正面的使用評(píng)價(jià)口耳相傳進(jìn)行介紹，擴(kuò)大使用班級(jí)數(shù)，以“一點(diǎn)突破，全面提升”，最后教師再提出應(yīng)用的想法，進(jìn)而提升版本，逐漸增加使用功能，發(fā)展適合學(xué)校并廣為接受的使用環(huán)境。
　　
　　2．超越科技恐懼，勇于挑戰(zhàn)自我。
　　
　　既然名為“數(shù)字學(xué)園”，信息科技的應(yīng)用將是建構(gòu)的核心。建成國(guó)中數(shù)字學(xué)園的建設(shè)，依賴教師們能先摒除對(duì)信息科技的畏懼心理，將其視為自我專業(yè)成長(zhǎng)的一部分。加上教師樹(shù)人育人的教育熱情，跟隨階段性的建設(shè)過(guò)程，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的熟悉度，提升自己信息科技運(yùn)用于教學(xué)的能力。我們相信：科技始終來(lái)自人性，年齡不是問(wèn)題，鍵盤(pán)沒(méi)有距離。因?yàn)椤案冻觥保浴敖艹觥?，因?yàn)椤俺健保浴白吭健薄?br/>　　
　　實(shí)施策略的具體方式
　　
　　1．整體數(shù)字環(huán)境的建設(shè)。
　　隨著信息科技進(jìn)步與多媒體應(yīng)用增加，學(xué)習(xí)方式更加多元，而教材的制作也有了更豐富的選擇。建構(gòu)整體的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于學(xué)校將信息科技融入教學(xué)。技術(shù)支持教師制作更具特色、多媒體化的活潑教材，學(xué)校的教學(xué)資源將有整體的管理機(jī)制。建立整體數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，所以采取分階段實(shí)施的策略較佳。一般而言，在建設(shè)初期，線上教材通常先扮演輔助的角色，也就是說(shuō)，線上教材為正式課程外協(xié)助學(xué)習(xí)的另一個(gè)途徑，故在建設(shè)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的步驟上，第一階段應(yīng)當(dāng)先將必要的“教材制作環(huán)境”及“教材編輯系統(tǒng)’建立起來(lái)，而后再進(jìn)一步將教材標(biāo)準(zhǔn)化，以應(yīng)用到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以享受數(shù)字學(xué)習(xí)的豐富性及便利性。
　　
　　2．全體教師的參與。
　　鑒于過(guò)去的教育項(xiàng)目試辦模式，常只限于特定小組或特定的人群來(lái)推動(dòng)，導(dǎo)致參與度低，持續(xù)性較短，有?？?、有專人、有成果，但試辦結(jié)束，往往錢(qián)沒(méi)人空，只剩成果及報(bào)告，其他的無(wú)以為繼。而本校在發(fā)展數(shù)字學(xué)園之初，所有的教職員工動(dòng)起來(lái)，共同參與整個(gè)數(shù)字學(xué)園的建設(shè)，通過(guò)全校教師的一起努力，通過(guò)領(lǐng)域內(nèi)的對(duì)話，開(kāi)發(fā)具有特色的教材與資源。
　　
　　3．建設(shè)親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。
　　建設(shè)聯(lián)絡(luò)渠道，期望學(xué)校教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行無(wú)時(shí)間和空間障礙的親師聯(lián)絡(luò)。學(xué)校建設(shè)主要以“親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)簡(jiǎn)訊發(fā)送平臺(tái)”為核心，建構(gòu)成一個(gè)親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)環(huán)境。線上聯(lián)絡(luò)服務(wù)的進(jìn)行，首先需要將聯(lián)絡(luò)資料上架、完成開(kāi)賬號(hào)程序及其他系統(tǒng)管理相關(guān)任務(wù)，繼而需要決定引導(dǎo)該班級(jí)進(jìn)行線上聯(lián)絡(luò)的教師，并由教師利用親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)所提供之操作機(jī)制進(jìn)行親師聯(lián)絡(luò)。主要的系統(tǒng)可分為以下三大部分：
　　(1)學(xué)校親師信息服務(wù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，是指“學(xué)校班級(jí)一學(xué)生一家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”的內(nèi)容與群組的建設(shè)、維護(hù)與管理，包括群組資料維護(hù)功能區(qū)以及個(gè)人資料維護(hù)功能區(qū)。
　　(2)學(xué)校親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)操作機(jī)制，是指“親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)”的信息樣本及傳送服務(wù)的建立、維護(hù)和管理，包括信息樣本功能區(qū)及信息發(fā)送功能區(qū)。
　　(3)建立學(xué)校親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，是指“親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)”的資料及傳訊記錄的查詢，維護(hù)與管理，包括系統(tǒng)管理功能區(qū)、賬單查詢功能區(qū)以及注銷(xiāo)。
　　
　　4．硬件設(shè)備基本建設(shè)——多媒體教材制作。
　　多媒體教材已經(jīng)漸漸成為教學(xué)教材的主流。利用多媒體的呈現(xiàn)方式，可以讓教學(xué)的效果增加，也使學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更愉快。為建立數(shù)字學(xué)習(xí)的基石，利用建立攝影棚，來(lái)供教師獲取各項(xiàng)教學(xué)素材之用。
　　5．教材組件庫(kù)建設(shè)——Microsoft SharePoint Por—tal Server。
　　Microsoft StmrePoint Portal Server提供完善的搜尋、檢索、討論及分享的服務(wù)，它具有彈性的信息搜尋、教案文件整合管理及定做門(mén)戶網(wǎng)站的特色：彈性的信息搜尋；文件整合管理；定做門(mén)戶網(wǎng)站；服務(wù)器端規(guī)劃；客戶端規(guī)劃，使用者的規(guī)劃，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作區(qū)(Workspace)規(guī)劃：學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置。
　　所以我們?cè)诖讼冉⒔虒W(xué)平臺(tái)的基本架構(gòu)，同時(shí)也保持了系統(tǒng)的擴(kuò)充性及延展性，將未來(lái)可能的發(fā)展方向及模塊先行設(shè)計(jì)好，等待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。教材組件庫(kù)中的教材組件通過(guò)教材編輯系統(tǒng)成為教材后，需要建構(gòu)一個(gè)上傳環(huán)境，將教材檔案上傳到“教材檔案庫(kù)”中。
　　開(kāi)發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)組件(Web Part)庫(kù)，主要包括幾項(xiàng)功能分類：課程學(xué)習(xí)及課程管理組件庫(kù)，學(xué)員注冊(cè)，學(xué)習(xí)記錄及學(xué)員管理組件庫(kù)，課程互動(dòng)及學(xué)員互動(dòng)組件庫(kù)：測(cè)試庫(kù)使用及管理組件庫(kù)。
　　利用數(shù)字儀表板(Digital Dashboard)的開(kāi)發(fā)方式來(lái)整合各網(wǎng)站組件(Web Part)的功能。將開(kāi)發(fā)完成的網(wǎng)站組件完成分類，并構(gòu)成Web Part Gallery，以供相關(guān)的數(shù)字儀表板網(wǎng)站使用。這些應(yīng)用可以讓原先已建構(gòu)的班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課程網(wǎng)站等都有更進(jìn)一步豐富內(nèi)容的運(yùn)用與結(jié)合。
　　
　　效益分析
　　
　　1．親師聯(lián)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。
　　(1)提升老師與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的意愿。老師使用親師聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)于同一件事可利用“群呼方式’在同一時(shí)間通知所有相關(guān)家長(zhǎng)，因?yàn)楣?jié)省大量聯(lián)絡(luò)時(shí)間，進(jìn)而提升密集聯(lián)絡(luò)的意愿。
　　(2)提升聯(lián)絡(luò)時(shí)間上的效率與效果。通過(guò)行動(dòng)電話的普及與簡(jiǎn)訊通信科技的發(fā)展，一般通信狀況下，能夠在1分鐘內(nèi)將信息送達(dá)聯(lián)絡(luò)人，老師可以在瞬間就將要告知信息傳到家長(zhǎng)行動(dòng)電話端，若因忙線或關(guān)機(jī)也會(huì)在恢復(fù)待機(jī)狀況時(shí)，立即收到信息因而縮短聯(lián)絡(luò)時(shí)間上的不方便性。
　　(3)留下信息內(nèi)容記錄減少溝通失誤。以簡(jiǎn)訊文字方式顯示，讓家長(zhǎng)不會(huì)因錯(cuò)聽(tīng)或忘記導(dǎo)致信息扭曲，老師也可從數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)出傳送資料內(nèi)容作為憑證。
　　(4)改善學(xué)生的生活缺點(diǎn)，給予好的表現(xiàn)正向激勵(lì)。因親師間溝通更加緊密，學(xué)生謊稱的情形會(huì)因而減少，同時(shí)因老師對(duì)于學(xué)生在校不當(dāng)?shù)难孕羞m時(shí)告知家長(zhǎng)，而矯正學(xué)生的缺失，或?qū)?yōu)良表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，給予正向獎(jiǎng)勵(lì)，使其更加努力。
　　
　　2．班級(jí)網(wǎng)站。
　　(1)只需要基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)知識(shí)就可以建設(shè)網(wǎng)站。學(xué)生及老師可以通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)形成網(wǎng)站樣板的方法，在短時(shí)間內(nèi)就可以看到屬于自己的園地，同時(shí)也因?yàn)榫W(wǎng)站建設(shè)與管理門(mén)檻降低，較容易引起學(xué)生的興趣及節(jié)省老師建設(shè)網(wǎng)站的時(shí)間。
　　(2)通過(guò)建設(shè)達(dá)成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初期的建設(shè)不要求網(wǎng)頁(yè)的精美，而強(qiáng)調(diào)建設(shè)過(guò)程中所傳遞的基本網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)圖形，檔案組織等，讓老師與學(xué)生從學(xué)習(xí)中積累網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，并實(shí)際應(yīng)用于自己的作品，從而激發(fā)信息科技學(xué)習(xí)的動(dòng)力，未來(lái)如果學(xué)生或老師因網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)提升能編寫(xiě)自己的網(wǎng)頁(yè)，也可以整合到系統(tǒng)的自訂網(wǎng)頁(yè)中，呈現(xiàn)自己的風(fēng)格。
　　(3)對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)具有正向的意義。每班都有屬于自己的網(wǎng)站，可以發(fā)展班級(jí)的特色，凝聚向心力，從班級(jí)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)效果。
　　(4)增加上網(wǎng)瀏覽的動(dòng)機(jī)。通過(guò)學(xué)校整體信息公布功能與自己班級(jí)的信息公告及互動(dòng)區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的習(xí)慣。
　　
　　3．教材組件庫(kù)建設(shè)。
　　(1)整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)資源。以往是教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)的編排方式編制，擁有各自的教材。在九年一貫的教育方針下，由于教學(xué)并無(wú)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)規(guī)范，因此教材的準(zhǔn)備范圍較廣，教師可以通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的教材組件庫(kù)，儲(chǔ)存及分享教材資源與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)協(xié)同合作的方式，充實(shí)可利用的知識(shí)寶庫(kù)。
　　(2)利用門(mén)戶網(wǎng)站的觀念建立教師們的教材時(shí)門(mén)戶網(wǎng)站，使教師們可以在制作教材的同時(shí)，產(chǎn)生教案合作或交流的加乘效果，并脫離單打獨(dú)斗的習(xí)慣，培養(yǎng)協(xié)同、合作、統(tǒng)整的團(tuán)隊(duì)精神，分享學(xué)習(xí)，形成相互支持、共同成長(zhǎng)的專業(yè)社群。
　　
　　4．?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)。
　　(1)建構(gòu)有效率的環(huán)境提供給教師，將教材資源整合成有學(xué)程規(guī)劃與學(xué)習(xí)路徑的課程。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以將教材整合成教學(xué)單元，再依規(guī)劃的學(xué)習(xí)順序，將教學(xué)單元合并成完整的課程。
　　(2)學(xué)生因?qū)W習(xí)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)輔助效能。就九年一貫課程的教學(xué)方面而言，學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)化單純的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，除了原先提供不同資質(zhì)學(xué)生依其程度重復(fù)瀏覽教師所指定教學(xué)單元外，更可依教師的設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)，配合教師原先針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)量所規(guī)劃的線上測(cè)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力指針統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在該群體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作為進(jìn)一步的輔導(dǎo)參考。
　　(3)學(xué)習(xí)組件的開(kāi)發(fā)方式延伸舊有網(wǎng)站的功能。原先已建構(gòu)的網(wǎng)站如學(xué)校網(wǎng)站、教師網(wǎng)站都能通過(guò)數(shù)字儀表板的架構(gòu)方式，利用學(xué)習(xí)組件而延伸原有的功