今天批閱學生日記時，看到朱名的媽媽在朱名的日記本上寫了兩封信，一封是寫給朱名的，一封是寫給我的。在寫給我的信中，朱名的媽媽是這樣寫的：
　　老師：
　　今天晚上與孩子交流時，孩子說家長也可以給老師寫信。我便想借她的日記本與老師交流。
　　從上四年級開始。朱名回家的第一句話就是：“媽媽，我這語文老師太好了!”這樣的話幾乎每天都有，有時還求我說：“媽媽，你給老師寫個信吧!就讓他一直教我們到’小學畢業(yè)?！边@樣的話她說了好幾遍。后來，我問她：“你老師怎么好法?”
　　她說：朱衣老師尊重我們，理解我們；他的教學方法好；還沒有架子，還幫我們打掃衛(wèi)生……”這就是她的心聲?，F(xiàn)在，上課老搶不上回答問題，成了她最不愉快的事了。老師，我想問一下：朱名這種老搶著回答問題，是不是一種出風頭的表現(xiàn)?朱名遇著問題不愿動腦子，還搶著回答問題，如果真是那種表現(xiàn)的話，還望老師多引導她。
　　還有一件事，朱名過去一段時間老愛拿別人的東西，不知現(xiàn)在徹底改了沒有?
　　非常感謝老師給了家長與老師交流的一席之地。
　　朱名媽媽5月14日深夜
　　看了朱名媽媽的書信之后真是感慨萬千，在激動中為朱名媽媽寫了封回信。
　　尊敬的朱名媽媽：
　　您好!看了您的信，我真是既高興又慚愧。
　　高興的是，自從去年接手這個班以來所作的工作能被孩子們認可，這一點比什么都重要。雖然去年家長會上，我曾說過這個班的情況，但是那時我剛接手不到兩個月，還沒有完全了解情況。很快，我發(fā)現(xiàn)我們班的實際情況要比家長會我講的還要差，我曾經(jīng)迷惘過，曾經(jīng)打過退堂鼓。我想的不是累的問題，我擔心能不能把孩子們帶好?經(jīng)過一學期的努力，我發(fā)現(xiàn)我的努力有了“回報”，特別是看了您的信，我就更有了帶好這個班的信心。當老師的還有什么比得到學生和家長的認可而更感到高興的事呢?
　　慚愧的是，我覺得我做的遠遠不夠。就是朱名講的那些，應該是每一名教師最起碼應該做到的。自己僅僅做了些份內(nèi)的事，就得到孩子和家長這樣高的評價，我真是心里不好受啊!有時我們常說家長如何如何，但有誰很好地從自己身上找找原因呢，沒有，從沒有誰反思自己的行為，因此今天高興之余，更多的是慚愧啊!
　　朱名媽媽，你信中提到的第一個問題，我反復想了想，朱名的行為不能說是搶風頭，這正是現(xiàn)在我們班孩子們所缺少的。我現(xiàn)在開展了幾項活動，像“寫日記，讀日記”，像紅領(lǐng)巾廣播，像“把學生請上講臺”等，都是想鍛煉學生的自信心。
　　對于第二件事，我可以肯定地告訴您，朱名今后不會這么做了。你可以看看朱名的日記，在日記中就會發(fā)現(xiàn)朱名長大了。我還可以自豪地說，現(xiàn)在朱名的日記是我們班最好的了。
　　朱名媽媽，我想了解一下家長對于我們班開展的這些活動，有什么想法?特別是寫日記。從新學期開始，我在班里開展了師生共寫日記以后，就很少再布置一些抄抄寫寫的作業(yè)，我覺得現(xiàn)在課本上那點語文知識，在學校里自覺一點的話就完全能學好，沒有必要再回家讓孩子做一些重復抄寫的作業(yè)，這樣留出時間來讓孩子多看點課外書籍，把日記寫好。
　　最后，衷心地祝愿朱名在您的教育下茁壯成長!
　　祝您闔家幸福，天天有個好心情!
　　3月15日　午
　　沒想到第二天朱名又捎來了他媽媽給我的信。
　　尊敬的衣老師，您好：
　　收到您的信，我們非常高興。作為一個學生家長，本想就孩子的一個問題和您交流一下，卻引起您的重視，我們非常感動。
　　老師，您在班里開展的這些活動非常好，打破了以前只學課本知識的陳舊觀念，著眼未來，多讀多寫，熟能生巧，把學生帶進一個全新的知識領(lǐng)域，為學生將來的學習打下基礎(chǔ)。我想您所做的這些，家長們除了內(nèi)心高興外，多的是感激。
　　最后祝愿老師事業(yè)有成，全家幸福!
　　祝您教的學生個個學習進步，能成棟梁之材!
　　朱名媽媽3月16日　午
　　看到朱名媽媽的回信，真是既激動又不安。我所做的都是份內(nèi)事，都是自己應該做的，而得到了家長如此的厚愛。我想如果我們多反思一下自己的行為，多從家長的角度考慮一下我們的教育教學，將會是一番另外的景象。我們總是在埋怨家長，而關(guān)鍵的問題是我們和家長缺乏溝通，缺乏了解，因此今后我會利用一切可能的機會與家長們溝通，共同做好學生的教育工作。
　　現(xiàn)在由于各方面的原因，老師已很少進行家訪活動，即使有家訪的老師，也是在為完成學校的任務而家訪，起不到真正的溝通作用。電話聯(lián)系雖然很方便，但學生的情況又不是三言兩語能說清楚的，而且還有好多農(nóng)村地區(qū)沒有電話。于是有好多老師就經(jīng)常把家長“調(diào)”來學校，而且大多是學生犯錯之后，“請”家長到校，這樣做的目的實際上是把“教訓”學生的“皮球”踢給了家長，這樣久了就會造成家長、學生、老師之間關(guān)系的緊張狀況。通過和朱名媽媽的通信，我發(fā)現(xiàn)這不失為一條家校溝通的好辦法，而且我也從中獲得了意想不到的效果。
　　(作者單位：山東省臨朐縣朐陽小