培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主樂學(xué)是教師們一直探索和追求的最高教學(xué)境界。圍繞這一主題，武漢魯巷小學(xué)組建了一個(gè)“樂學(xué)型”校本研究學(xué)習(xí)共同體。不斷凸現(xiàn)學(xué)校“樂學(xué)型”文化特色，并最終形成了一套行之有效的教學(xué)新體系。
　　
　　一、為什么要構(gòu)建“樂學(xué)型學(xué)校文化”
　　
　　首先，樂學(xué)的教育思想自古以來就極受中外教育家重視?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基說過：“所有智力工作都要依賴于興趣，沒有興趣推動的智力和能力，其維持和發(fā)展是難以想象的。”陶行之先生也反對“教死書，死教書”，提出“教學(xué)合一”的思想，把趣學(xué)、自學(xué)、樂學(xué)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
　　再者，從教育目標(biāo)看，小學(xué)教育是整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的奠基工程，它的目標(biāo)不僅是為了讓孩子們考高分，更重要的是要每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和生活習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，靠什么呢?因素可能很多，但核心是“興趣”。武漢市魯巷小學(xué)就是根據(jù)小學(xué)生好奇、好動，注意力不易集中的特點(diǎn)，沿著興趣發(fā)展的三個(gè)階段：有趣－樂趣－志趣，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、以學(xué)為樂。從近期目標(biāo)來看，這樣也可收到輕負(fù)高質(zhì)的成效，緩解學(xué)生厭學(xué)的情緒。
　　第三，從以往的成果看，中國自20世紀(jì)80年代中期以來，上海，北京、無錫等許多城市，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，已經(jīng)開展“愉快教育”、“快樂教育”等改革實(shí)驗(yàn)，對我們有很大幫助。但這些成果存在一定的不足，有必要進(jìn)一步改進(jìn)。我校在原有的理論研究的基礎(chǔ)上，改變了前者僅僅將興趣當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段來研究的傾向，既把興趣發(fā)展作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及發(fā)展個(gè)性的手段，又當(dāng)作小學(xué)教育應(yīng)追求的目標(biāo)來研究，從而形成“樂學(xué)型學(xué)校文化”的系統(tǒng)教育觀念。
　　
　　二、如何建設(shè)“樂學(xué)型學(xué)校文化”
　　
　　樂學(xué)型學(xué)習(xí)文化就是以發(fā)展學(xué)生興趣為目標(biāo)，并為促進(jìn)其興趣發(fā)展而創(chuàng)建的包括校園、課堂、班級、社區(qū)等等在內(nèi)的外部文化環(huán)境。
　　第一，以研中教、教中研為平臺，促進(jìn)樂學(xué)型教研文化的建設(shè)。要想學(xué)生樂學(xué)，教師就需樂教；要想教師樂教，就要引導(dǎo)他們走向研究。這也是蘇霍姆林斯基的觀念。在課題研究和探索新課改的過程中，教師難免會遇到新的挫折、困惑，如何幫助他們變壓力為動力、變苦教為樂教，需要我們設(shè)計(jì)一個(gè)教育教學(xué)的研究平臺，讓教育教學(xué)在研究的狀態(tài)中進(jìn)行。如魯巷小學(xué)開展的走進(jìn)新課程，變革教學(xué)方式的系列活動，像“學(xué)習(xí)新課程，思考一個(gè)研究專題”，讓全體教師人人有課題，個(gè)個(gè)能研究，年年有成果。至于課題，可以由教師本人選擇，大小、級別不限；而研究又可以分層次，可以是課題研究，也可以是專題研究；對于成果大小，能盡到自己最大的努力即可。這樣在系列活動中逐步引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自我超越，同時(shí)促進(jìn)樂學(xué)型校本教研文化的沉淀，造就一個(gè)在研究狀態(tài)下工作，工作狀態(tài)下研究的教師校園文化生活。
　　第二，立足于發(fā)展學(xué)生的興趣，建設(shè)“樂學(xué)型”課堂教學(xué)文化。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，樂學(xué)型學(xué)校文化的核心也就要落實(shí)在“樂學(xué)型”課堂教學(xué)中。課堂上，教師要以小學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的起點(diǎn)，以活潑的師生共同的活動來培植教學(xué)所需要的氣氛，以學(xué)生所獲得的快樂情緒或成功作為不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要的保證。融知識－興趣－發(fā)展為一體，形成努力－成功－再努力一再成功的良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力和積極的創(chuàng)新意識。構(gòu)建“樂學(xué)型”課堂需要遵循一些規(guī)則主要有：
　　(1)“樂學(xué)型”課堂注重師生情感交流互動，弘揚(yáng)學(xué)生的主體作用。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，初步形成基本的教學(xué)原則和具體要求。
　　(2)在課堂教學(xué)探索過程中，要有“以趣導(dǎo)學(xué)，巧講巧練，過程扎實(shí)，方式靈活”的教學(xué)方法。抓住“趣、巧、實(shí)、活”這四個(gè)字，即“樂學(xué)型”課堂的“趣味性、集約性、實(shí)效性、創(chuàng)造性”四條原則。
　　趣是樂學(xué)的誘因，側(cè)重解決學(xué)習(xí)動機(jī)，動力；巧是從教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量和教學(xué)方式的呈現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的條件；實(shí)與活是樂學(xué)效果的保證，學(xué)生體味學(xué)習(xí)之樂的需要，將原則相互聯(lián)系形成整體，共同作用于一個(gè)方向：創(chuàng)設(shè)師生情感、和諧、快樂、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入生動、活潑、自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，在教師組織引導(dǎo)下探求知識，鍛煉能力，陶冶情操取得良好的學(xué)習(xí)成效，得到快樂的情感體驗(yàn)，從而逐步形成自主探究學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
　　構(gòu)建“樂學(xué)型”課堂也有許多特點(diǎn)和多個(gè)環(huán)節(jié)，如以趣導(dǎo)學(xué)中的設(shè)疑激趣，以趣生情；以趣激思，以思引探；以探升趣，探中學(xué)法，學(xué)用結(jié)合，用中延趣，還有以趣激活，以興趣養(yǎng)成為依托，形成策略和評價(jià)等等。
　　第三，“樂學(xué)型”班級文化。在“樂學(xué)型”班級文化建設(shè)研究中要求教師要根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力——心理品質(zhì)家庭成長環(huán)境來構(gòu)建學(xué)生個(gè)體發(fā)展的樂學(xué)型班集體的建設(shè)計(jì)劃。
　　具體包括建立學(xué)生樂于接受的班級管理文化，如教室墻壁充分利用，名人名言的激勵(lì)，班規(guī)學(xué)訓(xùn)的感召，我說我想的張揚(yáng)，藝術(shù)世界的熏陶等等。還有開展豐富多彩妙趣橫生的主題活動，像武漢魯巷小學(xué)許多班級開展了“七彩課間我設(shè)計(jì)”主題活動，讓學(xué)生自己動手，動腦設(shè)計(jì)自己喜愛的課間游戲，學(xué)生能從中體驗(yàn)到動腦和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂。還在中高年級建立“寫作班級日記制度”，先要求班干部輪流記錄每天班級學(xué)習(xí)，生活等各方面的表現(xiàn)一段時(shí)間后，學(xué)生根據(jù)學(xué)號順序輪流寫作，既激發(fā)學(xué)生們熱愛班級，關(guān)心班級的熱情，又帶動學(xué)生寫作熱情。另外像他們在各班開展的“走進(jìn)楚文化”，“走進(jìn)光谷”等系列主題實(shí)踐活動，學(xué)生通過實(shí)地考察、上網(wǎng)、采訪、發(fā)放調(diào)查表等各種途徑，了解家鄉(xiāng)悠久歷史和家鄉(xiāng)現(xiàn)在的發(fā)展變化，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了搜集資料的方法，還深切體會到高科技的神奇，楚風(fēng)楚韻的優(yōu)美。
　　最后，建設(shè)以延伸樂學(xué)課堂為紐帶的“樂學(xué)型”社區(qū)文化。要想讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的直接興趣得以穩(wěn)定和發(fā)展，使其在某一個(gè)領(lǐng)域有特別的愛好和不懈求索的毅力，這需要把“樂學(xué)課堂”延伸到家庭和社區(qū)，形成學(xué)校一家庭一社區(qū)相結(jié)合的“樂學(xué)型”文化網(wǎng)。具體包括：
　　(1)建立“樂學(xué)型”家長學(xué)校，幫助家長認(rèn)清在家庭教育中如何促進(jìn)孩子樂學(xué)，發(fā)展其個(gè)性特長。
　　(2)結(jié)合社區(qū)優(yōu)勢鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)有趣有益的實(shí)踐活動。如在“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動中，大力開展“雛鷹假日小隊(duì)”，“新世紀(jì)我能行”，“體驗(yàn)教育”等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高素質(zhì)，從而學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。像以科技活動為契機(jī)的奧賽，以“陽光行動”為依托的貧困捐助，以社會服務(wù)為橋梁的小隊(duì)上崗學(xué)生調(diào)查等都在其列。
　　(3)以學(xué)生自我管理為手段，寒暑假期間學(xué)校為了讓學(xué)生過一個(gè)文明健康安全偷快的假期，特對每一個(gè)學(xué)生提出若干要求，如假期出游注意事項(xiàng)；學(xué)做家務(wù)，寫成長故事，假期作業(yè)，趣味閱讀；社會義務(wù)活動，自制節(jié)日禮物。
　　人人都有追尋的夢想，夢想是創(chuàng)造發(fā)明的序曲，是卓越創(chuàng)新的藍(lán)圖，要實(shí)現(xiàn)夢想需要有豐富的知識和非凡的智慧，而點(diǎn)燃這智慧之燈的火種就是興趣。構(gòu)建“樂學(xué)型”文化系列就是幫助學(xué)生點(diǎn)燃心中的智慧之燈，讓孩子一生與創(chuàng)新相伴，與幸福同學(xué)，與快樂的夢想同在。通過對“樂學(xué)型”文化教育的構(gòu)建和發(fā)展，不但延伸了興趣教育的內(nèi)涵，創(chuàng)建了促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展的樂學(xué)文化，還能為學(xué)校培養(yǎng)一批科研型教師。通過學(xué)習(xí)共同體的反復(fù)實(shí)踐，驗(yàn)證活動，武漢市魯巷小學(xué)的全體教師們深深地體會到作為新課改理念下的樂學(xué)型教師，必須要站在教育改革的前列，把握時(shí)代的脈搏，遵循教育規(guī)律，致力于學(xué)生的興趣發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣，把課堂還給學(xué)生，讓小學(xué)生的童年生活有趣，有志，有夢，充滿生命的活力和創(chuàng)造的驚