任何一種語言能力的形成，都離不開有效的語言信息的大量輸入。我國中學(xué)生大多是英語初學(xué)者，以課堂學(xué)習(xí)為主，缺乏理想的英語習(xí)得環(huán)境和必要的信息輸入，這給英語教學(xué)帶來了很大困難。因此，要使他們能地道、準(zhǔn)確地表達(dá)英語，達(dá)到“出口成章，揮筆如神”的境地，更需要采取有效手段，集中輸入大量的語言信息。從某種意義上說，背誦正是達(dá)到這一目的首選。對(duì)此，林語堂先生也認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語最好的方法莫過于模仿與熱誦。
　　但由于對(duì)背誦缺乏深入認(rèn)識(shí)，我們不得不承認(rèn)，在實(shí)際操作中英語背誦等同于死記硬背很普遍，造成效率低下、學(xué)生興趣不足。為此，許多入頗有微詞，尤其是新課改后，更多人表示反對(duì)。學(xué)生對(duì)英語背誦是怎么看的?背誦情況如何?他們是如何背誦的?背誦的效果又如何呢?本文就此對(duì)杭州七中高二學(xué)生的英語背誦情況進(jìn)行了調(diào)查分析，以期能幫助英語教師更好地了解學(xué)生的背誦情況，分析其中存在的問題，并提出解決的建議，從而提高學(xué)生的背誦效率。
　　
　　
　　一、調(diào)查的實(shí)施
　　
　　此次調(diào)查主要針對(duì)杭州市第七中學(xué)的高二學(xué)生的英語背誦情況。調(diào)查以在一個(gè)文科班和一個(gè)理科班集體發(fā)放問卷的形式進(jìn)行，問卷發(fā)放100份，共收回97份，回收率為97％。本調(diào)查的學(xué)生構(gòu)成如下表：
　　由于主客觀原因的限制，本調(diào)查只選取了高二兩個(gè)班的學(xué)生參與調(diào)查，因此，調(diào)查結(jié)果在某些項(xiàng)目上存在班級(jí)的特殊性，但總體來說，還是能反映目前杭州七中高二年級(jí)英語背誦的基本狀況及存在的一些問題。
　　
　　二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
　　
　　(一)背誦態(tài)度
　　調(diào)查結(jié)果顯示，93.8％的學(xué)生都在被動(dòng)地背誦英語，其中，74.2％是老師要求才背誦的，19.6％的學(xué)生不愿意背。H類學(xué)生中，只有17.4％的學(xué)生會(huì)主動(dòng)背誦，高達(dá)26.1％的學(xué)生不愿意背。M類學(xué)生中，只有2.4％會(huì)主動(dòng)背誦，而L類學(xué)生中則沒有人愿意主動(dòng)背誦。
　　
　　(二)背誦目的
　　61.9％的學(xué)生背誦只是出于老師的要求，為了通過老師的背誦檢查：29.9％的學(xué)生則為了提高口語等英語綜合能力；余下的9.3％的學(xué)生，為了提高英語成績而背誦。具體情況如下表：
　　通過以上表格，我們可以看出，無論是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，因老師要求而背誦的學(xué)生比例都很高，從H類到L類呈明顯的遞增趨勢(shì)。
　　
　　
　　(三)背誦與英語成績
　　83.5％的學(xué)生認(rèn)為，背誦對(duì)提高英語成績有幫助，其中18.6％認(rèn)為效果明顯，64.9％則認(rèn)為不明顯。
　　學(xué)生們認(rèn)為背誦對(duì)以下幾方面有幫助，其所占比例如下：
　　從上面的表格，我們可以發(fā)現(xiàn)：(1)很有信心>背誦很流暢的(2)信心不足+沒信心>背誦斷斷續(xù)續(xù)。
　　從第(1)條不等式中，我們不禁要問：為什么對(duì)背誦很有信心的人數(shù)明顯多于能流暢背誦的?為什么有信心做好卻沒做成?這種現(xiàn)象在H類學(xué)生和M類學(xué)生中尤為突出。H類學(xué)生中，56.5％對(duì)背誦很有信心，但實(shí)際上，只有17.4％能流暢地背誦，同樣，M類學(xué)生中，17.1％對(duì)背誦很有信心，但實(shí)際上，只有2.4％能流暢地背誦。
　　從第(2)條不等式中，我們可以看出：背誦斷斷續(xù)續(xù)的人數(shù)少于信心不足和沒信心的人數(shù)，即，實(shí)際的背誦情況并沒有許多學(xué)生預(yù)想得那么糟糕。比如，M類學(xué)生中，信心不足與沒信心的人數(shù)占31.7％，但是實(shí)際背誦斷斷續(xù)續(xù)的人卻沒有，這說明M學(xué)生過分低估了自己的背誦能力。
　　此外，需要特別注意的是，成績較差的L類學(xué)生，信心不足或沒信心的比例之和非常高，達(dá)到了42.4％，覺得背誦有點(diǎn)難或很難的比例之和也高達(dá)48.5％，而實(shí)際的背誦情況斷斷續(xù)續(xù)的也達(dá)到了39.4％。
　　
　　(五)背誦的時(shí)間安排
　　由上表我們清醒地認(rèn)識(shí)到，超過三分之一的學(xué)生背誦都是臨時(shí)抱佛腳的，從H類學(xué)生到L類學(xué)生，臨時(shí)抱佛腳的比例呈上升趨勢(shì)。而會(huì)合理計(jì)劃和安排背誦的學(xué)生只占14.4％，其中H類學(xué)生中的比例最高，接近三分之一，但M類和L類學(xué)生卻都低于10％。
　　
　　(六)學(xué)生對(duì)背誦的自我要求
　　以上表格中的數(shù)字則頗令人震驚，接近四分之三的學(xué)生認(rèn)為自己通過背誦檢查就好，H類學(xué)生的情況也并不樂觀，其比例接近二分之一。
　　
　　(七)背誦方法
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.4％的學(xué)生理解段落大意后再背，21.6％的學(xué)生先記中文解釋，然后一句一句地翻譯成英文，而余下的30.9％則不知道該怎么背。非常巧的是，在H、M和L類學(xué)生中，“不知道怎么背”在三類學(xué)生中所占的比例極其相近，分別為30.4％、31.7％、30.3％。由此可見，有一部分學(xué)生缺乏有效的背誦方法。
　　學(xué)生在背誦時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)各不相同。學(xué)生認(rèn)為最重要的選項(xiàng)依次為：句型50.5％、語音語調(diào)22.7％、語法20.6％、單詞詞組14.4％。
　　
　　背誦過的英語課文，61.9％的學(xué)生不會(huì)再復(fù)習(xí)了，34.0％的學(xué)生偶爾會(huì)復(fù)習(xí)，而只有4.1％的學(xué)生會(huì)定期復(fù)習(xí)。
　　在背誦英語的過程中，55.7％的學(xué)生選擇了小聲讀，22.7％的學(xué)生會(huì)大聲讀，21.6％的學(xué)生則默記。
　　
　　(八)背誦效果
　　背誦英語段落后，學(xué)生的掌握情況如下：
　　相比之下，H類學(xué)生對(duì)語法掌握的比較好，M類學(xué)生的情況卻不盡人意。L類學(xué)生即使背誦過課文了，單詞和語法還是沒有牢固掌握。
　　
　　三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思與建議
　　
　　通過此次調(diào)查，我們對(duì)目前杭州七中高二學(xué)生的背誦情況有了一定的了解。值得肯定的是，部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了背誦的重要性，每天有目的、有計(jì)劃、有方法地做著努力，并且也收到了很好的效果。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
　　
　　(一)絕大多數(shù)學(xué)生不愿意背誦英語課文，處于被動(dòng)背誦的狀況
　　這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)于老師的背誦要求不夠重視，總是找各種借口拖延或逃避。在很大程度上，這種狀況是由他們對(duì)英語背誦的誤解造成的，其誤解主要有：
　　1　英語背誦“無用論”
　　要進(jìn)行背誦，首先學(xué)生要對(duì)背誦有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為背誦是在浪費(fèi)時(shí)間，只會(huì)給自己的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，古今中外的實(shí)踐證明，在缺乏語言環(huán)境的條件下，背誦是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笔熳x已經(jīng)如此，就更不用說背誦了!
　　英語背誦的優(yōu)點(diǎn)可簡單概括如下：
　　第一，背誦是學(xué)生個(gè)人可以獨(dú)立完成的，它幾乎不受時(shí)間和空間的影響，具有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上。同樣，背誦對(duì)環(huán)境的依賴也比較小。
　　第二，背誦可以建立自信。一篇文章能夠很流利、地道地背誦出來，將給學(xué)生莫大的鼓舞和成就感，增強(qiáng)其自信心。
　　第三，背誦地道的英語文章就相當(dāng)于創(chuàng)建了一個(gè)封閉的英語世界。
　　第四，背誦可以培養(yǎng)英語語感，提高聽、說、讀、寫、譯的英語綜合能力。通過背誦，可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官，共同參與記憶大量實(shí)用的詞匯、短語和習(xí)慣用法，使記憶效果更明顯、更牢固。
　　第五，背誦是一個(gè)“從理解到記憶，再從記憶到更深刻地理解”的提高過程，它是主體能動(dòng)作用的體現(xiàn)，在一定程度上，它比“教師單純授課”的效果更好。
　　2　英語背誦對(duì)成績提高有幫助，但不明顯
　　大部分學(xué)生認(rèn)為背誦對(duì)成績提高作用不大，不愿下苦功。在潛意識(shí)里，認(rèn)為背誦浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生，在這種根深蒂固的觀念的影響下，他們采取了“敷衍”的態(tài)度。具體表現(xiàn)為：新單詞，躲!(新單詞不會(huì)念、不會(huì)拼、不知道意思)；詞組搭配，錯(cuò)!(特別是介詞)；語法錯(cuò)誤，多!背誦語速，拖!(沒讀熟就強(qiáng)記)；背誦完畢，過!(背了就忘)。在這種背誦情況下，背是背了，成績能提高嗎?
　　3　英語背誦要死記硬背，又枯燥又乏味，真令人頭疼
　　有些學(xué)生知道背誦有神奇效果，也想提高英語成績，但終因要“頭疼”，就又不愿為此而努力了。其實(shí)，背誦決不只是機(jī)械地記憶，而要根據(jù)背誦材料的具體情況，綜合運(yùn)用背誦技巧，進(jìn)行有效的記憶。背誦過程中，學(xué)生之所以有“頭疼”之感，往往是因?yàn)樗麄儧]有掌握訣竅而死記硬背的結(jié)果。因此，我們有必要讓學(xué)生明白背誦在英語學(xué)習(xí)中的有效性和重要性，努力使他們轉(zhuǎn)變觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
　　
　　
　　(二)L類學(xué)生過分低估自己的背誦能力
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語成績差的學(xué)生，覺得背誦有點(diǎn)難，對(duì)自己的背誦能力也存在信心不足的情況，而實(shí)際的背誦情況也斷斷續(xù)續(xù)，并不樂觀。究其原因，我們也可以從調(diào)查結(jié)果中推斷得出：不愿意背一英語綜合能力差一英語成績差一沒信心一更不愿意背一英語綜合能力更差一成績繼續(xù)惡化一更沒信心……
　　以上這種情況，將隨著教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)展開而不斷循環(huán)惡化。實(shí)際上，背誦能力跟學(xué)生的主觀努力程度密切相關(guān)，在很大程度上，跟花在背誦上的時(shí)間成正比?！耙环指?，一分收獲”，往往背得努力則背得好。倘若，在背誦上，L類學(xué)生能投入與能流暢背誦的學(xué)生等值的努力，那么他們也同樣會(huì)收獲“流暢的背誦”。然而，從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，L類學(xué)生中，臨時(shí)抱佛腳的人最多，可以說，他們主觀上的不努力是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差和背誦情況糟的直接原因。
　　
　　(三)背誦時(shí)，大聲讀的人很少
　　從日常教學(xué)和調(diào)查結(jié)果中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，在早自修上，一部分學(xué)生默記，大部分學(xué)生小聲地讀課文，而大聲讀的人，則寥寥無幾。心理學(xué)研究表明大聲朗讀所產(chǎn)生的記憶效果要比默讀高得多。因?yàn)樵诶首x過程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來了，它的具體程序是眼一腦一口一耳—腦。反復(fù)大聲朗讀，有利于學(xué)生對(duì)文章的意韻情趣的整體感悟和把握，有利于語感的培養(yǎng)，更有利于語言材料的長期記憶。因此，教師要多督促學(xué)生充分利用早自修的時(shí)間，大聲地朗讀英語課文，長此以往，可以積累豐富的詞語、句子，寫英文作文也能得心應(yīng)手，最終達(dá)到“用英語思維”的能力。
　　
　　(四)超過三分之一的學(xué)生背誦英語課文時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，背誦的效果不盡人意
　　羅馬不是一天建成的，同樣，背誦的效果也不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”所能達(dá)到的。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過三分之一的學(xué)生，背誦都是臨時(shí)抱佛腳。背誦是一種較高層次的知識(shí)掌握，它必須建立在學(xué)生掌握了一定字詞以及熟讀原文的基礎(chǔ)，然而部分學(xué)生，還沒掌握新單詞，還不理解段落大意，就急功近利地背誦。還有些學(xué)生十分鐘內(nèi)就能背一大段英語，但過后，腦袋又一片空空，背和沒背一個(gè)樣。因?yàn)椋麄兊谋痴b沒有“量”的積累，“記亦不能久也”。所以，教師要努力端正學(xué)生的背誦態(tài)度，引導(dǎo)他們有計(jì)劃地安排背誦，并定期復(fù)習(xí)，使所記憶的內(nèi)容長期不忘。
　　
　　(五)很多學(xué)生死背書，缺乏有效的背誦方法
　　在背誦英語時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為英語只能“死記硬背”，久而久之覺得十分枯燥甚至失去信心，而放棄學(xué)習(xí)。因此，在背誦的組織與教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)背誦方法方面的指導(dǎo)，以減輕他們的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其自信心。本文將背誦方法歸納如下：
　　1　背誦狀態(tài)
　　在精力充沛時(shí)背誦。背誦是一種重復(fù)率高、強(qiáng)度較大的腦力勞動(dòng)。選擇在精力充沛時(shí)背誦，背誦效果好，這樣才不會(huì)打消對(duì)英語的興趣，才能越背越有勁。
　　2　背誦順序
　　“聽讀在前，背誦在后”。單詞讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀是學(xué)生英語背誦的一大問題。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會(huì)影響學(xué)生背誦的信心。因此，在背誦前，學(xué)生應(yīng)先反復(fù)聽課文的錄音，模仿語音、語調(diào)。這不僅能增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，而且可以提高背誦的效果。然后，反復(fù)朗讀直到熟練后，才開始試著背誦。
　　“先理解后背誦”。背誦課文一定要在理解的前提下進(jìn)行。在背誦之前，要充分理解課文的大意，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。比如，課文中那些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長句往往是學(xué)生最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，學(xué)生可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)；并列句，用哪個(gè)連詞連接的；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦時(shí)，既可以避免“有口無心”、“死記硬背”的現(xiàn)象，還可以事半功倍。
　　3　背誦訣竅
　　A　關(guān)鍵字引導(dǎo)法
　　指導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵字。背誦過程中容易受多種因素的制約，如噪音、緊張的情緒等。背誦過程容易被打斷，甚至產(chǎn)生語序混亂而導(dǎo)致背誦中止。而關(guān)鍵字在背誦中可起到點(diǎn)、線、面的連接作用，在背誦過程中，學(xué)生可以借助關(guān)鍵字，理清思維，保持思路暢通，有效地防止以上因素干擾，順利輸出所記內(nèi)容。
　　B　圖形記憶法
　　背誦時(shí)，我們可將課文的記憶分為兩個(gè)方面：一方面是對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)和句子間邏輯關(guān)系的記憶，另一方面是對(duì)課文中句子的記憶。前者是背誦內(nèi)容的框架和流程，沒有就容易造成句子的無序狀態(tài)，后者才是背誦的主要目的。如果用圖形記憶將課文的結(jié)構(gòu)和句子間的邏輯關(guān)系表示為圖形，便減少了背誦的難度，提高學(xué)生背誦的速度。
　　
　　C　中文輔助法
　　學(xué)生可以先用中文把段落大意和內(nèi)在邏輯記清楚，這樣頭腦中就有了作者表達(dá)思想的邏輯線索，然后再背，就容易多了。有時(shí)，甚至可以把文章的每一句話都翻譯成中文，背過中文后，邊想中文，邊背英文，效果顯著。
　　4　背誦的復(fù)習(xí)和鞏固
　　記憶是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程。根據(jù)遺忘的規(guī)律，背誦的課文很快就開始遺忘，且遺忘的速度先快后慢，因此及時(shí)復(fù)習(xí)是非常重要的。若等到背誦的內(nèi)容大部分或完全遺忘之后再復(fù)習(xí)，所花的時(shí)間就比及時(shí)復(fù)習(xí)所花的時(shí)間更多。因此，教師應(yīng)督促學(xué)生遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。
　　許多學(xué)生認(rèn)為背誦完就大功告成了，其實(shí)背誦完后還有許多事情值得一做。比如，對(duì)所背誦材料與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行整合。將所背誦的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不僅能鞏固所記憶的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生真正體會(huì)到“所學(xué)有所用”的學(xué)習(xí)樂趣。比如，背完Unit5 The British Isles的最后一段，可以要求學(xué)生將關(guān)鍵詞與中國國情相結(jié)合，寫篇作文并復(fù)述出來，關(guān)鍵詞如下：in moderntimes，be considered to be，benative to，a serious matter to，Of great value，the youngergeneration。
　　總之，背誦英語對(duì)學(xué)習(xí)英語好處多多，它不僅有益于詞匯、句型、語法知識(shí)的理解與鞏固，還能不斷攝取和積累語言材料，增強(qiáng)語感。只要掌握科學(xué)的背誦方法，長期堅(jiān)持下去，一定能收到良好的效果。
　　目前，學(xué)生是在缺乏英語語言環(huán)境下學(xué)英語，語言輸入非常有限。而英語背誦對(duì)學(xué)生語言輸入是切實(shí)有效的。實(shí)踐證明，在英語背誦的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的背誦方法越多，學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，也就能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為掌握和運(yùn)用英語來進(jìn)行交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　北京新東方外語學(xué)校的陸巍老師說：“在聽說口語中，看懂了不是你的，背下來才是你的，背下來說出來才真正是你的：中國人學(xué)英語，離開背誦，幾乎是不能成功的，背誦是培養(yǎng)英語聽說口語能力的必經(jīng)之路。因此我們要養(yǎng)成大聲朗讀，堅(jiān)持背誦的習(xí)慣