那是一次不經(jīng)意的談話。一位學(xué)生在作文中提到因一次考試不理想而想自殺，我想當(dāng)然地認(rèn)為這是學(xué)生在虛構(gòu)，便簡單地提醒她寫作要抒寫真情實(shí)感。豈料這位平時毫不起眼、默默無聞的學(xué)生卻說出了一段讓我震驚的話：“老師，你不理解我的心情。我什么優(yōu)點(diǎn)都沒有，人又笨，不管我怎么努力，成績就是上不去。有時我真的想還不如死了算了，我都設(shè)想過好幾種死法了。”一旁的學(xué)生也紛紛插嘴，說他們都有類似的想法。
　　　學(xué)生為什么會有如此偏激的想法?是他們心理承受能力脆弱，還是我們的教育在哪里出錯了?我進(jìn)行了深刻的反思，我意識到自己平時對學(xué)生的了解還處于一個非常膚淺的階段。在平時的教育中，我們習(xí)慣于把眼光落在兩頭，即成績優(yōu)異者和調(diào)皮搗蛋者，因?yàn)榍罢呤估蠋煹某删透杏辛顺渥愕睦碛?，后者的轉(zhuǎn)化則是學(xué)校德育的核心內(nèi)容，令人不得不重視。而像上文中的那些學(xué)生，由于他們成績一般、品行不壞、貌不出眾、語不驚人，故并不會在老師心目中留下深刻的印象，所以他們就理所當(dāng)然地成了被教育遺忘的人，成了教育的盲點(diǎn)。《
　　　于是，這部分學(xué)生在班級中就處于非常尷尬的地位，他們基本上是不引人注意的一群。從理論上講，他們應(yīng)該歸入好學(xué)生的范圍，因?yàn)樗麄冏袷匦＜o(jì)校規(guī)，絕不做違規(guī)或出格的讓老師頭疼的事，對分配給他的任務(wù)也能及時完成，遇到老師會微微一笑，然后飛快地跑開。但這類學(xué)生缺乏亮點(diǎn)，課堂上他們不會主動舉手發(fā)言，也沒膽量在課后找老師商討學(xué)習(xí)上的問題，當(dāng)然更不會故意搗亂，以引起老師或同學(xué)的注意。基本上，他們都是默默地坐在教室的一隅，充當(dāng)著綠葉的角色。
　　　近年，很多老師在課堂上引進(jìn)了探究性教學(xué)方式?？陕牰嗔斯_課，我們會發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的現(xiàn)象：在熱熱鬧鬧的自主學(xué)習(xí)課堂上，踴躍發(fā)言的往往是學(xué)習(xí)上的佼佼者，偶爾也會有一兩個調(diào)皮生插科打諢，更加活躍了課堂氣氛。而中間的這一部分學(xué)生呢，他們也在專注地聽講，但老師的目光很少落到他們身上，他們不會也不敢暢所欲言，他們成了教室里最聽話的聽眾。
　　　是這部分學(xué)生不需要別人的關(guān)愛和呵護(hù)嗎?答案顯然是否定的。心理學(xué)家告訴我們：任何人都有被人關(guān)注的欲望。一個人的自信程度、身心健康、行為品質(zhì)往往與被關(guān)注的程度高低成正比。特別是處于心理哺乳期的青少年，他們希望傾聽，也渴望傾訴，在傾聽與傾訴之間，讓別人了解自己，讓自己走向群體，從而使得身心健康地發(fā)展。這部分學(xué)生不再是“不識愁滋味?的少年，他們郁悶的心情需要排遣，他們稚弱的心靈需要關(guān)愛。像上文中的學(xué)生，如果不及時解開他們的心結(jié)，我們真的很難想象會出現(xiàn)什么樣不堪回首的局面。而關(guān)注這部分學(xué)生的使命首先應(yīng)由老師來承擔(dān)，為人師者應(yīng)該花大量的時間和精力，用愛開啟他們緊閉的心扉。
　　　首先，我們應(yīng)通過多種方式的談心，走進(jìn)學(xué)生的心里，用愛感化學(xué)生。我班有一名學(xué)生，成績平平，但絕不惹是生非，是學(xué)生中極不引人注意的一員，很長一段時間，我甚至無法把他的人和名字對上號。我一向認(rèn)為這類學(xué)生是不需要花費(fèi)太多精力去教育的。直至有一次家訪，家長告訴我，該生平時在家表現(xiàn)很不好，他看不起騎三輪車的父親和做裁縫工的母親，經(jīng)常對父母惡語相向，有一次甚至出手毆打母親。我立即意識到了自己教育的失誤，作為語文老師和班主任，我整天忙于管理班級紀(jì)律，促進(jìn)優(yōu)生成績的提高，根本無暇他顧。但這次家訪后，我震驚了。我開始有意無意地找他談心，當(dāng)然，不能叫到辦公室來，因?yàn)檫@類學(xué)生基本上都比較敏感，辦公室談話本身就含有不平等的暗示因素。有時，我來到他的座位邊，問問他的學(xué)習(xí)情況；有時，在走廊上，跟他聊聊他的興趣愛好；路上遇見了，隨便問問他家庭情況。一開始，他只是瞪大了眼睛聽我說，久而久之，他慢慢地敢發(fā)表自己的看法了。這時我就趁熱打鐵，跟他談父母培養(yǎng)子女的辛苦和為人子女的基本行為準(zhǔn)則，告訴他該怎樣給自己的人生定位。我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里閃動著一絲愧疚。更重要的是，他意識到了自己在老師和同學(xué)心目中的重要地位，上課發(fā)言積極了，開始關(guān)心班級工作了。不久后的一次家長會上，該生的家長欣喜地對我：“老師，還是你的話管用。我兒子這段時間像變了個人似的，懂得尊敬父母了，還經(jīng)常幫助我做事呢?！蔽以谛老驳耐瑫r也感到一絲內(nèi)疚，為什么我沒能早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這問題并妥善解決呢?
　　　此后，我對班級里類似的學(xué)生做了統(tǒng)計(jì)，根據(jù)他們不同的個性和家庭情況，采取不同的方式談心，均取得了極佳的效果。在跟此類學(xué)生談心的過程中，我認(rèn)識到學(xué)生本都是純真善良的，他們的一些偏激的思想或過激的行為，往往是由于不受人重視而做出的正常反應(yīng)。于漪老師曾說過：“教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超越親子之愛，友人之愛，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。”我想，師愛還應(yīng)是博愛，它不應(yīng)該有所選擇，有所舍棄。關(guān)注教育的盲點(diǎn)，用愛心感化這易被忽視的一群，才能真正體現(xiàn)教師的愛心。
　　　其次，我們應(yīng)多看到這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們的成長，及時予以鼓勵。美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納曾說：“每一個孩子都是一個潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式?！倍诰?qū)W生潛在的才能，鼓勵無疑是一種最佳的方法。鼓勵會使學(xué)生產(chǎn)生自信，重新審視自己；鼓勵會讓學(xué)生樹立前進(jìn)的信念，揚(yáng)起遠(yuǎn)航的帆；鼓勵會讓奇跡在平凡的學(xué)生身上發(fā)生，使他自己都驚異于自己的變化。有時，面對學(xué)生渴望理解的雙眼，我常常自責(zé)以前工作上與教學(xué)上的偏頗，自責(zé)自己的吝嗇，似乎總怕鼓勵的語言會把學(xué)生寵壞。其實(shí)，對這些平時默默無聞的學(xué)生，稍加鼓勵，往往能收到事半功倍的效果。曾有一位女生。在語文學(xué)習(xí)上，她除了書寫端正外，幾乎一無是處，在寫作上甚至連句子表達(dá)都不通順。再加上她生性內(nèi)向，不喜歡與人交談，幾次找她談心都毫無效果。于是，我決定從每周一次的周記評語入手，表揚(yáng)她工整的字跡和認(rèn)真的寫作態(tài)度，表揚(yáng)她恬靜的個性和善良的品格，表揚(yáng)周記中偶爾出現(xiàn)的一兩個生動的句子或新穎的說法。沒有責(zé)罵，沒有諷刺，沒有批評，甚至沒有面對面的談話，就是一則則坦誠的評語，里面包含著一個老師對學(xué)生的真誠的期望和足夠的信任。幾個月后，奇跡出現(xiàn)了，課堂上，她原本呆滯的眼中閃出了求知的渴盼，偶爾的提問，更是讓她受寵若驚。有一次，我把她寫的一篇小作文稍作修改當(dāng)作范文在班級朗讀，這對她無疑是極大的激勵。半學(xué)期不到，她的學(xué)習(xí)成績直線上升，作文水平大為提高。更讓我欣喜的是，她變得比以前開朗大方了。
　　　由此我想到，作為一名教師，僅僅精心備課，認(rèn)真上課，僅僅忙于培優(yōu)補(bǔ)差是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是關(guān)注這些易被忽視的學(xué)生。給他們一點(diǎn)鼓勵，給他們一點(diǎn)信心，他們定會還你一份驚喜的，何樂而不為呢?
　　　讓我們用博愛之心公平地對待每一位學(xué)生，消除教育的盲點(diǎn)，讓天使般的笑容重新回到每個學(xué)生臉