(光山縣孫鐵鋪高中，河南光山465443)
　　高考考核的目標(biāo)和要求集中從高考題中體現(xiàn)出來，因此教師引導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，要傳授學(xué)生作題方法，訓(xùn)練學(xué)生作題技巧，從而讓學(xué)生達(dá)到高考要求的作題規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、快速化。下面就我近期讓學(xué)生訓(xùn)練的一道世界近現(xiàn)代史材料題，來看看這道題體現(xiàn)了哪些高考考核目標(biāo)、要求及其作題方法訓(xùn)練。
　　高考考核的目標(biāo)：(1)獲取和解讀信息；(2)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；(3)描述和闡釋事物；(4)論證探討問題。一般說來，作材料題的基本方法，就是先看問題，后帶著問題去看材料，從而獲取材料中的能夠解決問題的有效信息，這樣對(duì)材料中信息的取舍就會(huì)提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀的有效性。先看問題的另一個(gè)好處在于：?jiǎn)栴}一般是從材料開頭到結(jié)尾有序設(shè)問，問題一般也是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由淺入深逐步設(shè)問的，這就有利于我們一問接著一問回答，特別地我們有時(shí)還可以從問題中讀出有效信息來。這要求學(xué)生平時(shí)要帶著問題去看書。
　　閱讀下述材料回答問題：
　　材料一：在歷史上，共和制只是存在于城邦國家(如希臘的雅典共和國)。一旦地域擴(kuò)展，中央集權(quán)的政府就會(huì)發(fā)展成帝制。
　　材料二：1776年《獨(dú)立宣言》宣布美利堅(jiān)合眾國誕生時(shí)，13州結(jié)成的松散聯(lián)盟，中央政府權(quán)力很小．不設(shè)置國家元首，它只是13個(gè)獨(dú)立主權(quán)國家之間的一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，它沒有全國性的法律和軍隊(duì)，無權(quán)向各州課稅和規(guī)定商業(yè)活動(dòng)。各州享有獨(dú)立與主權(quán)，它們自行征稅、征兵，發(fā)行貨幣，自行制定對(duì)外貿(mào)易政策。華盛頓將它比喻為“沙粒扭成的繩子”。
　　材料三：美國歷史學(xué)家J．盧姆說：“1787年在費(fèi)城所起草的憲法是實(shí)驗(yàn)時(shí)期最偉大的創(chuàng)造性勝利?！?dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，人們最初反對(duì)君主制和貴族政治的思想。引導(dǎo)著美國人建立了一些行政首腦軟弱無力。上院不起什么作用的州政府，新的憲法則建議有一個(gè)權(quán)力很大的行政首腦和同從議院權(quán)力相當(dāng)?shù)膮⒆h院?！澜缍颊f過，像美國規(guī)模這么大的國家要建立共和制是不可能的?！沁@里居然興起了一個(gè)新型的共和國，一個(gè)雖然疆域和人口擴(kuò)大10倍，但依舊對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府，一個(gè)其人民不是作為互相對(duì)立的公民．而作為一個(gè)國家的平等公民聯(lián)合起來的聯(lián)邦?！?br/>　　——《美國的歷程》上冊(cè)商務(wù)版1995年第213-215頁。
　　(1)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出材料三所說的“實(shí)驗(yàn)時(shí)期”的起止時(shí)間大概是指哪一時(shí)段。
　　(2)依據(jù)材料二，你認(rèn)為美國建立之初，存在哪些弊端?
　　(3)為什么人們普遍認(rèn)為“像美國規(guī)模這么大的國家要建立共和制是不可能的”?
　　(4)依據(jù)以上材料，你認(rèn)為美國建立之初面臨最大的難題是什么?
　　(5)1787-1789年美國是怎樣解決這一最大難題的?
　　(6)結(jié)合史實(shí)說明美國建立共和政體能夠成功的原因及其對(duì)歐洲和世界產(chǎn)生的影響。
　　評(píng)析過程：
　　1．第(1)問：“實(shí)驗(yàn)時(shí)期”
　　【考核能力】考核分析、整合、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、判斷論證能力。
　　【審題過程】學(xué)生回答有這么幾種情況：①1787-1789年；②獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；③1776-1787年。這個(gè)問題有些難度，但我們應(yīng)看到材料三是解答問題的主體。有效信息有“1787年”、“最初反對(duì)……引導(dǎo)著美國人建立了一些行政首腦軟弱無力，……新的憲法則建議，……但是這里居然興起了一個(gè)新型的共和國，……政府，……聯(lián)邦。”這一系列的信息證明在“實(shí)驗(yàn)”?！皩?shí)驗(yàn)”最初建立一行政首腦軟弱無力——在材料二中表現(xiàn)出來，追根溯源是：“1776年《獨(dú)立宣言》宣布美利堅(jiān)合眾國誕生時(shí)?！倍皩?shí)驗(yàn)”的終止，“共和國、政府、聯(lián)邦”的建立時(shí)－1789年(聯(lián)系課本知識(shí)得知)，由上分析論證可判斷“實(shí)驗(yàn)時(shí)期”是“1776-1789年”。
　　【能力訓(xùn)練】這種嚴(yán)密邏輯思維我叫它“順藤摸瓜”，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練要注意事件的前因后果，因果聯(lián)系前后知識(shí)，從而提高邏輯思維能力。
　　2．第(2)問：“弊端”
　　【考核能力】考核整合、準(zhǔn)確描述等概括能力。
　　【審題過程】材料的第一句“13州結(jié)成的是松散聯(lián)盟”和末句“華盛頓比喻國家為沙粒扭成的繩子”，第二句開頭“中央政府權(quán)力很小”，第三句開頭“各州享有獨(dú)立與主權(quán)”。整合概括出結(jié)論：中央權(quán)力太小，各州政府權(quán)力太大，國家沒有形成強(qiáng)有力的政權(quán)(材料一有啟發(fā)觀點(diǎn))。而政府只是“協(xié)調(diào)”，無權(quán)納稅、征兵、發(fā)行貨幣和規(guī)定商業(yè)活動(dòng)，制定對(duì)外政策——可概括為“政府無力穩(wěn)定社會(huì)秩序和維護(hù)國家利益與主權(quán)”。這一點(diǎn)學(xué)生回答容易漏掉。
　　【能力訓(xùn)練】這種概括能力需要有語文、政治、歷史等綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是抓住有效信息的“共同點(diǎn)”、“中心”進(jìn)行整合概括，學(xué)生平時(shí)看書要訓(xùn)練總結(jié)段落大意，提煉小標(biāo)題的能力(往往是首末句)，綜合小標(biāo)題后看一節(jié)題目，綜合每節(jié)題目后看一章題目。這種收網(wǎng)式的概括能力在二輪復(fù)習(xí)中尤其重要。
　　3．第(3)問：“大國共和制不可能”的原因
　　【考核能力】考核整合、闡釋事物本質(zhì)和規(guī)律的能力。
　　【審題過程】材料一與材料二、三其實(shí)關(guān)系是“觀點(diǎn)與材料的關(guān)系”，材料二、三都是圍繞論說材料一的觀點(diǎn)的。根據(jù)材料一觀點(diǎn)，“歷史上共和制只是存在于城邦國家，一旦地域擴(kuò)展，中央集權(quán)的政府就會(huì)發(fā)展成帝制?！彼悦绹@樣一個(gè)大國里確保共和制，這在常人看來是不可能的。
　　【能力訓(xùn)練】將問題簡(jiǎn)單化，也就是將復(fù)雜的問題、間接問題變?yōu)橹苯訂栴}，透過問題現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，要深入又要淺出。原因就是找根據(jù)，或史實(shí)根據(jù)或理論根據(jù)。學(xué)生平時(shí)看書就要問“為什么?”最簡(jiǎn)易的方法就是在課本標(biāo)題后加上“為什么?”然后帶著“為什么?”在書中找根據(jù)。
　　4．第(4)問：“建國之初最大難題是什么?”
　　【考核能力】考核邏輯推理能力，辯證地、歷史地考察事物能力，把握事物的本質(zhì)作出論證、準(zhǔn)確概括的能力。
　　【審題過程】建國之初，事實(shí)：13州結(jié)成松散聯(lián)盟，中央?yún)f(xié)調(diào)—參照材料一觀點(diǎn)和材料三美國最后的結(jié)果，歷史傳統(tǒng)觀點(diǎn)與美國最終結(jié)果相反可知，建國之初面臨的問題是：要用一個(gè)中央集權(quán)的政府把13州緊密地統(tǒng)一起來，又要在這樣一個(gè)大國里確保共和制。
　　【能力訓(xùn)練】學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)要養(yǎng)成歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，理論與史實(shí)聯(lián)系起來，實(shí)事求是，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、發(fā)展完善理論。善于運(yùn)用當(dāng)前的正確認(rèn)識(shí)去分析歷史問題。善于運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)帶動(dòng)對(duì)歷史上考點(diǎn)的識(shí)記，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢(shì)，找到歷史發(fā)展規(guī)律。
　　5．第(5)問：“美國解決難題的措施?”
　　【考核能力】考核調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、聯(lián)系課本歸納知識(shí)的能力。
　　【審題過程】1787年制定憲法，①為了加強(qiáng)中央集權(quán)，憲法規(guī)定聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán)，加強(qiáng)和鞏固了國家政權(quán)；②為防止獨(dú)裁專制的出現(xiàn)，實(shí)行三權(quán)分立；③憲法確立了美國的共和政體，規(guī)定總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生，確保了民主共和國制度；④1789年依據(jù)憲法進(jìn)行大選，組成了第一屆聯(lián)邦政府。
　　【能力訓(xùn)練】學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)要養(yǎng)成帶著問題找答案，將問題與課本知識(shí)掛起鉤來，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍訓(xùn)練。平時(shí)要多讀書，抓住知識(shí)點(diǎn)“中心詞”記憶，回答問題時(shí)，針對(duì)問題，抓住“中心詞”運(yùn)用自己語言，概括出科學(xué)觀點(diǎn)。
　　6．第(6)問：“共和政體成功原因和影響”
　　【考核能力】考核調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、分析整合知識(shí)，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋、歸納、比較、邏輯推理能力。
　　【審題過程】(1)共和政體在美國成功原因，如果比較中國孫中山建立的共和政體名存實(shí)亡就會(huì)發(fā)現(xiàn)：①共和政體是與資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)系的，而資產(chǎn)階級(jí)力量在資本主義發(fā)展基礎(chǔ)上；②孫中山“共和政體”名存實(shí)亡，因?yàn)楸辉绖P代表封建專制勢(shì)力纂奪，對(duì)比可看到美國是移民國家，沒經(jīng)歷過封建社會(huì)，很少受封建主義因素的影響；③“共和政體”理論來源于歐洲資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想理論，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)階層尤其推崇孟德斯鳩的“三權(quán)分立”理論。
　　(2)產(chǎn)生影響的史實(shí)：歐洲有法國大革命建立共和政體，頒布了《人權(quán)宣言》；世界上有：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)后誕生的各國多采用共和政體；1912年中國辛亥革命也建立了共和政體，還頒布了《中華民國臨時(shí)約法》。
　　【能力訓(xùn)練】歷史概念作為抽象的東西必須具體化才能打開思路，這就要求根據(jù)“歷史概念”想起“典型史實(shí)”，再根據(jù)“典型史實(shí)”這一具體的知識(shí)體現(xiàn)出它的特征，如果有正反史實(shí)對(duì)比起來思考，特征就更明顯了。這中間要靈活運(yùn)用“逆反思維”、“對(duì)比方法”、“理論聯(lián)系史實(shí)”等綜合方法的運(yùn)用，這就要求平時(shí)思考問題，善于由“點(diǎn)”聯(lián)系到“面”上升到“理論、規(guī)律”，反之亦然，從而達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合，開闊思路，找到答案。綜合以上分析，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際可知：備考要著重訓(xùn)練①獲取和解讀有效信息進(jìn)行概括的能力；②聯(lián)系課本，抓住“中心詞”概括科學(xué)觀點(diǎn)的能力；③由設(shè)問“點(diǎn)”上升到“線”、“面”或“理論”高度去思考的能力。從而讓學(xué)生把握作題方法，大大提高學(xué)生作題能力。
　　(責(zé)任編輯：李雪