《六國論》中“舉”字注釋質(zhì)疑

齊　勇

人民教育出版社（2004年6月第1版）高中語文教材第三冊 《六國論》一文中有這樣一句：“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥?！蔽南聦?duì)其中的“舉”注釋為：“舉，都，全部?！睂?duì)“舉以予人”注釋為:“都拿它（土地）來送給別人”。

如此解釋，筆者認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得質(zhì)疑。

第一，翻譯文言文，首先應(yīng)該按照忠實(shí)原文的原則。既然“舉”被譯作“都，全部”，“予人”被譯作“送給別人”，那么，“拿它（土地）來”就應(yīng)該是“以”字的譯文。也就是說，在這里“以”字既被譯作省略了代詞賓語“之”的介賓短語“拿它（土地）”，又要被譯作連詞“來”。在同一句中同一個(gè)字同時(shí)有兩種注釋，具有不同的意義和用法，這肯定是行不通的。

第二，既然“舉”被譯作“都，全部”，那么就意味著上句中諸侯“子孫”把自己的國土“都，全部”一股腦兒拿來送給了別人（秦）了，但是事實(shí)又是怎樣的呢？首先，原文中講到：“較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍?！币簿褪钦f，諸侯“子孫”失去國土，大部分是自己送給秦國的，但是還有少部分是秦國靠自己的武力征服來獲得的。說諸侯國失去國土，是子孫“都，全部”“拿它（土地）來送給別人”這與本文的論點(diǎn)和論據(jù)都不相吻合，是站不住腳的。其次，與原文緊鄰的下一句是“今日割五城，明日割十城。”明明是“日削月割”，有一個(gè)時(shí)間段問題，怎么能說是“都，全部”一下子拿來送給別人呢？

因此，依筆者之見，“舉以予人”中的“舉”應(yīng)該被翻譯為“拿”，與后面的“予”構(gòu)成順承關(guān)系， 中間的“以”作連詞?！芭e以予人”應(yīng)該被翻譯為“拿它（土地）來送給別人?！逼鋵?shí)，人民教育出版社（2004年6月第1版）高中語文教材第三冊《教師教學(xué)用書》（第151頁）對(duì)“舉以予人”也是這樣翻譯的。

一言以蔽之，課本中把“舉”注釋為“全部，都”是不恰當(dāng)?shù)?，我個(gè)人認(rèn)為，借此中學(xué)語文教材大變革之際，諸如此類的問題，應(yīng)該引起編輯的重視并且及時(shí)的進(jìn)行勘誤。

（齊勇 湖南津市一中）