桂賢娣

家訪是一項費時耗力的工作，但我卻樂此不疲，堅持不懈地做了26年，并且總結出了“生進師訪”的激勵性家訪策略，即“學生進步，教師家訪；學生再進步，教師再家訪”。這樣良性循環(huán)的辦法改變了“老師家訪，學生遭殃”的弊端，家訪成了教師的樂事和學生的榮耀。

我剛工作不久，班上一個男生屢教不改，我決定家訪。誰知道，當我拿著他告訴我的家庭住址前往時，卻吃了閉門羹。這個門牌號碼是錯的，顯然，學生在跟我耍心眼兒，這說明他拒絕我家訪。這件事促使我改變家訪策略，變報憂為報喜，變被動為主動。

如今，我每接一個新班，必利用暑假家訪，盡快與家長取得聯(lián)系，開學初在第一時間召開家長會，告訴家長我的家庭電話和手機號碼，并宣布我家訪的原則：一是“生進師訪”；二是家訪時間不超過40分鐘；三是家訪地點在孩子的房間，因為我要查看孩子學習、睡覺等情況。

多年的教育實踐使我明白，那些品德、學習不佳的特殊學生和他們的家長，往往是最需要理解、尊重和鼓勵的教育群體。作為班主任，一定要寬容、有耐心。

學生小趙成績不好，尤其是作文，一開始幾乎連話都寫不清楚。每次，我都力求在他的作文里找?guī)拙渫樀脑拋肀頁P他。漸漸地，他的作文有了起色。一個周末，我?guī)е淖魑谋緛淼剿遥医o他的評語是：“看了你的這篇文章，我很高興。你已經(jīng)有了很大的進步。桂老師決定到你家家訪，當面感謝你的家長，他們養(yǎng)了一個多聰明的兒子呀！你能在桂老師的班級里，我很幸運！”

小趙和媽媽看了評語，都樂得合不攏嘴。臨走時，他媽媽把我叫到一邊，悄悄地說：“桂老師，小趙曾有兩次拿過同學的文具，我批評他，他都不聽?！蔽页泽@地問：“你怎么不早告訴我？”她流著淚說：“這些事以前我是絕對不會說的，您今天到我家里來，跟我像朋友一樣，我也就無話不說。今后我一定全力配合?！?/p>

第二天，小趙笑著來交作文本，我看到他媽媽在上面寫道：“桂老師，您的家訪和不一樣的評語，都有助于孩子更加自信地成長。上周，小趙撿到了同學的書能主動交還給失主，他的確進步了，謝謝您，我和孩子會繼續(xù)努力，不辜負您的期望！”

這是一個聰明的媽媽，這些話既是寫給我看的，也是寫給小趙看的。在這樣和諧的教育氛圍中，小趙有了更多令人欣喜的變化。

學困生小張自從我家訪后，學習的勁頭更足了，她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來?！币驗閾奈壹以L不方便，她特意送給我一個手電筒。那年除夕，她的媽媽從老家打來長途電話說：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。祝您一生平安！”

有人問我：“如今通訊如此便捷，您為什么還要家訪呢？”我說：“‘小靈通永遠沒有人靈通，再發(fā)達的高科技也比不上面對面的情感交流?！?/p>