祝蓉

【摘要】本文通過問卷調(diào)查，對湖南省長沙市三所高職院校學生氣質(zhì)類型和體育選修課之間關(guān)系進行了研究、分析發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)類型在專項體育選修課選擇和學習效果等方面存在一定的差異。認為高職院校體育選修課應(yīng)針對學生不同氣質(zhì)類型特點開展教學。來引導(dǎo)這不同氣質(zhì)類型大學生向良好的氣質(zhì)類型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學生;氣質(zhì)類型;體育選修課

一、前言

氣質(zhì)是一個人心理活動的動力特征，是一種與遺傳素質(zhì)密切相關(guān)的、比較穩(wěn)定的個性特征。氣質(zhì)主要受神經(jīng)活動特點制約，穩(wěn)定地滲透于一個人的情緒和行動表現(xiàn)方式之中。心理學中根據(jù)人的表現(xiàn)將氣質(zhì)分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。所以，如何針對他們對體育選修課的選擇，采用不同的教學方式，讓他們的氣質(zhì)類型向好的方向發(fā)展成為了我們調(diào)查的重點。

高職院校作為為我國社會主義社會輸出優(yōu)秀技能型人才的最后陣地，對不同類型人心理的調(diào)節(jié)顯得尤為重要。大多數(shù)高職院校體育課都實行選項課教學，學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的運動項目。筆者通過對氣質(zhì)的研究可以幫助學生更好的認識自己，選擇適合自己氣質(zhì)的體育項目以及在體育教學中，不同氣質(zhì)的學生對教材、教法等具有不同的反映，分析不同氣質(zhì)類型學生對體育選修課種類的喜好程度，為更好的通多體育鍛煉的方式引導(dǎo)和改變學生氣質(zhì)類型提供參考依據(jù)。

二、研究方法

1、氣質(zhì)問卷調(diào)查，對湖南長沙某三所高職院校不同專業(yè)，理科和文科男、女各50名學生進行問卷調(diào)查。我們使用的氣質(zhì)調(diào)查問卷是在北京師范大學發(fā)展心理研究所陳會昌同志編寫的《氣質(zhì)類型測驗量表》基礎(chǔ)上修訂而成的，由60個題目組成它包括兩部分：氣質(zhì)量表和說謊量表。陳會昌等人根據(jù)四種氣質(zhì)類型編制的氣質(zhì)調(diào)查問卷，由60個題目組成，這60個題測驗時，要求被試確定每個題目所陳述的行為特征與自己的實際情況符合的程度。若被試回答與自己的情況“完全符合”記2分，“較符合”記1分，“介于符合與不符合之間”記0分，“較不符合”記-1分，“完全不符合”記-2分。

2、個案訪談?wù){(diào)查：需時20—30min，調(diào)查對象為特別典型的某類氣質(zhì)學生，對相同的體育項目選擇的原因調(diào)查。

3、文獻研究：查閱相關(guān)資料和書籍。

三、調(diào)查結(jié)果

1、大學生氣質(zhì)類型分布情況從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，四所高校學生的氣質(zhì)分布趨勢是多血質(zhì)居首其次是黏液質(zhì)男、女大學生在氣質(zhì)類型分布上沒有明顯差異。

2、由下表可知道選擇籃球和健美操的人數(shù)比較多，分別占總?cè)藬?shù)的14%和18%，其次是乒乓球、羽毛球，分別占12%和11%，最少的是足球和排球。同時可以看出，膽汁質(zhì)類型的54位同學中，有14位即27%的人選擇籃球，高居榜首，其次是健美操和足球;在112名多血質(zhì)類型中有17人即16%的學生選擇健美操，其次是籃球和乒乓球、羽毛球，在這一氣質(zhì)類型中，分布人數(shù)較多，所選擇項目也比較多，沒有太大區(qū)別;在90名黏液質(zhì)類型中，選擇健美操就有17人占19%，其次的為乒乓球和排球，在各個項目的選擇上分布也比較均衡;34名抑郁質(zhì)學生中，選擇羽毛球較多。從以上數(shù)據(jù)可以看出，黏液質(zhì)學生在各個項目的選擇上人數(shù)比較平衡，其次是多血質(zhì)類型學生，分布最不均勻的是膽汁質(zhì)類型學生。

表一：不同氣質(zhì)類型學生選項統(tǒng)計

四、原因分析以及如何指導(dǎo)不同氣質(zhì)類型學生對體育項目的選擇

1、以抑郁質(zhì)類型為主的學生

根據(jù)學生的個性氣質(zhì)進行分類選項教學，以球類運動來說，球類運動是一項運動較強的集體性項目。對學生團隊意識“協(xié)作精神”責任感的培養(yǎng)都有重要的意義?？梢栽鰪妼W生戰(zhàn)勝困難的勇氣，逐漸樹立堅強的自信心。抑郁通常與較低的腎上腺素分泌量有關(guān)，體育能夠更多地刺激腎上腺素，從而增加腎上腺素分泌量，提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而達到調(diào)節(jié)抑郁者不良個性心理的作用。

2、以黏液質(zhì)類型為主的學生

黏液質(zhì)的學生情緒較穩(wěn)定，不易外露，耐受力強，體育學習較踏實，但靈活性不高，學習有惰性、缺乏主動性;對于這類氣質(zhì)的學生在學習初期給予具體細心的指導(dǎo)，多采用分解教法，學生一旦初步掌握動作后，可讓他們以自主練習為主;采用游戲法、競賽法來提高他們的興奮程度，并讓他們練習靈活性要求高的動作。

3、以多血質(zhì)類型為主的學生

多血質(zhì)的學生活潑好動，情緒發(fā)生快，易多變，表情豐富，反應(yīng)靈敏，易適應(yīng)新環(huán)境，但注意力不穩(wěn)定、易被轉(zhuǎn)移，如果對他們?nèi)狈m當、及時的教育，就可能導(dǎo)致其學習膚淺。這類學生不愿意學習單調(diào)的動作，對難度大的動作有濃厚的興趣，喜歡自己嘗試新動作。

4、膽汁質(zhì)類型為主的學生

膽汁氣質(zhì)類型學生外向性明顯。情緒興奮性高，高級神經(jīng)活動具有強而不平衡的特點。即興奮和抑制這兩種神經(jīng)過程的力量對比不均衡，對膽汁質(zhì)類型學生體育項目選擇應(yīng)以太極拳“五禽戲”、“八段錦”易筋經(jīng)等中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生項目為主。

5、建議與對策

在體育教學中應(yīng)針對不同氣質(zhì)類型的學生因“質(zhì)”施教正確區(qū)分和對待不同氣質(zhì)類型的學生，發(fā)揚其在氣質(zhì)上積極的心理動力特征，提高學習效率。特別注意膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生情緒不穩(wěn)定的特征。膽汁質(zhì)的學生，可能會出現(xiàn)進攻、好斗的行為特征;抑郁質(zhì)的學生，可能會出現(xiàn)焦慮不安的人格問題。在體育教學中教師要對兩種氣質(zhì)類型的學生，正確引導(dǎo)，區(qū)別對待。

根據(jù)不同氣質(zhì)類型，提高選修課在體育活動中的質(zhì)量，氣質(zhì)類型不同的兩人配合比氣質(zhì)類型相同的兩個人配合更容易取得好的表現(xiàn)和成績。在教學中，教師可以有意按氣質(zhì)分組活動，可增進學生互相了解和信任，使各人都有施展自己氣質(zhì)特長的機會，從而提高體育教學的質(zhì)量。

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