盧哲堃

【摘要】問(wèn)題是一切學(xué)問(wèn)的起源。問(wèn)題式教學(xué)是一種促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究與分析從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文總結(jié)了筆者在課堂教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法的做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);問(wèn)題式教學(xué);合作;評(píng)價(jià)

問(wèn)題式教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的保持、學(xué)習(xí)方法的逐步改善。問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程問(wèn)題式教學(xué)是以提出問(wèn)題為開(kāi)始、解決問(wèn)題為終點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，操作過(guò)程包括以下四個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——指導(dǎo)學(xué)生收集資料——合作討論問(wèn)題——解決問(wèn)題后總結(jié)評(píng)價(jià)。以下是我在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的做法和體會(huì)：

一、問(wèn)題式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

課堂中為了確保問(wèn)題能夠順利提出，需要對(duì)其創(chuàng)建一定的問(wèn)題情境。在具體設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，力求遵循循序漸進(jìn)的原則，把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性，思想性的閱讀教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。問(wèn)題情境的創(chuàng)立需要將學(xué)生的主體地位展示出來(lái)，并給予一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠討論并思考問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力。如在學(xué)《Healthy eating》這篇英語(yǔ)課程中，是關(guān)于食物與飲食方式的學(xué)習(xí)，那么教師針對(duì)這種情況可以設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet？Do you think you have a healthy diet？通過(guò)這些問(wèn)題的提出來(lái)創(chuàng)建情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)健康飲食的思考。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題資料進(jìn)行收集，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

在問(wèn)題情境創(chuàng)建之后，教師應(yīng)該針對(duì)具體的情境隨機(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組依據(jù)實(shí)際情況以及自身興趣將其小組的問(wèn)題確定，也可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題去收集材料。學(xué)生在實(shí)施資料收集工作時(shí)，能夠使其更深入地了解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)提出相關(guān)Healthy eating的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠收集各種健康飲食的資料，必須可以引導(dǎo)學(xué)生收集Healthy food、Healthy diet的相關(guān)資料，來(lái)為課程Healthy eating的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，通過(guò)成立小組來(lái)收集問(wèn)題資料，實(shí)際上是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)集思廣益。各個(gè)小組的隊(duì)員對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從各個(gè)觀點(diǎn)中找出最佳的問(wèn)題解決方案。所以這就要求學(xué)生之間必須具有交流和溝通，每個(gè)學(xué)生必須參與問(wèn)題收集中的每個(gè)環(huán)節(jié)，小組成員共同協(xié)作來(lái)完成問(wèn)題的收集與解決方案的確定。比如學(xué)生在收集相關(guān)的Healthy diet與Healthy food等相關(guān)資料時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，并讓學(xué)生發(fā)表他們對(duì)Healthy eating的看法，通過(guò)學(xué)生的合作來(lái)完成資料的搜集。

3、小組合作討論，分析問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是分析問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。它可以集思廣益，讓組員之間的不同觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。這一階段的操作方法是：首先在合作小組內(nèi)交流，分析組員收集的資料，相互提出修改意見(jiàn);然后由組長(zhǎng)匯總，歸納各個(gè)組員的資料，形成成果報(bào)告;接著又在組內(nèi)討論，在征求組員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修改成果報(bào)告，并確定展示成果的形式和步驟;最后由各合作小組向全班同學(xué)展示探究成果。

4、解決問(wèn)題后進(jìn)行歸納總結(jié)

在問(wèn)題解決以之后，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)以及評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方面，可以是由教師來(lái)進(jìn)行，也可以是由學(xué)生來(lái)互評(píng)。評(píng)價(jià)的目的，就是更好地歸納、分析和總結(jié)小組的研究成果，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)、支持、幫助和具體的意見(jiàn)建議，并做到及時(shí)反饋，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲。此外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，深入對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程中的困難、問(wèn)題、看法以及建議等進(jìn)行解決與完善，促使學(xué)生在理性方面達(dá)到充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題式教學(xué)的知識(shí)、體系、內(nèi)容及目標(biāo)的最終目的。

二、在高中英語(yǔ)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的一些思考

問(wèn)題式的教學(xué)似乎很簡(jiǎn)單，無(wú)疑就是老師提出問(wèn)題讓同學(xué)解決問(wèn)題，但是在實(shí)際的操作中卻并非如此。因?yàn)樵趩?wèn)題式的教學(xué)中老師一方面要選擇以最好的方式引入學(xué)生對(duì)于一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生思考的過(guò)程中想辦法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行最有效的思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

問(wèn)題式英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)并不應(yīng)該是老師隨意生出的產(chǎn)物，而應(yīng)該是通過(guò)反復(fù)的斟酌與考慮得出的結(jié)果。在進(jìn)行每一節(jié)課之前，老師應(yīng)該針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)換成一個(gè)問(wèn)題，然后由一個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)火索，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生一連串的思考。當(dāng)然在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候老師應(yīng)該注意自己學(xué)生已有的知識(shí)，還有學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候盡量不要出現(xiàn)太多的生澀難懂的詞匯或者語(yǔ)句，從而讓學(xué)生感覺(jué)到受挫。而應(yīng)該盡量以最簡(jiǎn)單的方式去提問(wèn)，然后讓學(xué)生在輕松并且不斷思考的氛圍中進(jìn)行不斷地發(fā)問(wèn)，分析問(wèn)題到最后的解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2、問(wèn)題式教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免流于形式

要積極利用問(wèn)題式教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要進(jìn)一步促進(jìn)、發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及交際能力。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較為巨大，而他們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力不盡一致。而實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)，要求比較嚴(yán)格。如果教師處理不好的話(huà)，通常會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題式教學(xué)流于形式，很難達(dá)到其應(yīng)有的作用及效果，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用。要使問(wèn)題式教學(xué)達(dá)到更為有效的教學(xué)效果，使其更加有利于建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量與效率，要在逐步完善教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，不斷提高教師的教學(xué)能力、自身素質(zhì)等。

3、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)作為師生互動(dòng)的重要內(nèi)容及環(huán)節(jié)，在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)中尤其重要。因此，在問(wèn)題式教學(xué)中，要想達(dá)到比較理想的效果，要求我們必須盡快構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更客觀、更公正和更有效地激勵(lì)學(xué)生。在高中英語(yǔ)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、生活、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平等方面出發(fā)，積極引導(dǎo)他們不斷參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流，逐步提高自身的綜合能力及水平。