問(wèn)題式教學(xué)
- 基于學(xué)術(shù)情境的高中地理問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐
指出要重視問(wèn)題式教學(xué)，而問(wèn)題式教學(xué)需要依托情境設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈以整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)術(shù)情境已成為近3年廣東高考地理試題的主要任務(wù)載體，在高中地理教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)情境的應(yīng)用。本文以高中地理核心概念“自然環(huán)境整體性”為例，從主題與素材選擇、學(xué)術(shù)情境鏈創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探索基于學(xué)術(shù)情境的高中地理問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)情境；問(wèn)題式教學(xué)；高中地理中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（202
地理教育 2024年2期2024-01-12
- 深度學(xué)習(xí)視域下高中地理問(wèn)題鏈的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
深度學(xué)習(xí)；問(wèn)題式教學(xué)；問(wèn)題鏈；高中地理［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0085-04一、地理問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)與教學(xué)能有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)所謂深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程［1］?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)建
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年9期2024-01-07
- 基于鄉(xiāng)土情境的高中地理問(wèn)題式教學(xué)探索
地理資源。問(wèn)題式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。文章以貴州花溪區(qū)石板鎮(zhèn)鎮(zhèn)山村為例，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，設(shè)置探究性、開(kāi)放性的問(wèn)題，探索在鄉(xiāng)土情境中利用問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土情境；問(wèn)題式教學(xué)；核心素養(yǎng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0071-04鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年9期2024-01-07
- 基于問(wèn)題引導(dǎo)的高中物理教學(xué)探究
單”，強(qiáng)化問(wèn)題式教學(xué)在不同課型中的應(yīng)用，助推高中物理教學(xué)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題式教學(xué)；對(duì)策在知識(shí)學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是思維的驅(qū)動(dòng)器，通過(guò)引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，從而達(dá)到理解、認(rèn)知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正是因?yàn)椤皢?wèn)題”對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的顯著價(jià)值，使得近年來(lái)“問(wèn)題式”教學(xué)法備受關(guān)注，并因此衍生了很多與之相關(guān)的教學(xué)方法，如“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”等，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代教育的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了積極的意義[1]。作為一線(xiàn)高中物理教師，近年來(lái)為更好地促進(jìn)高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，筆者深化了
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 問(wèn)題式教學(xué)法發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
等式”進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，闡述了問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中如何利用問(wèn)題串來(lái)幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0047-03收稿日期：2023-04-25作者簡(jiǎn)介：張青萍（1990.11-），女，福建省漳州人，學(xué)士，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低是問(wèn)題式教學(xué)是否能成功的關(guān)鍵.部分教師設(shè)計(jì)了很
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)策略研究
高中地理；問(wèn)題式教學(xué)；實(shí)踐高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能單純以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而要關(guān)注學(xué)生地理綜合核心素養(yǎng)的培育。綜合型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題式教學(xué)形式，用問(wèn)題來(lái)突出課堂重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面思維的開(kāi)拓。本文就如何在綜合思維素養(yǎng)視角下開(kāi)展高中地理問(wèn)題式教學(xué)做出以下探究，希望對(duì)廣大教育教學(xué)者有所幫助。一、問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值不同學(xué)科有不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，就高中地理
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 核心素養(yǎng)視域下高中地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)
根本途徑。問(wèn)題式教學(xué)是核心素養(yǎng)得以落實(shí)的有力“抓手”。本文以高中地理湘教版必修一教材中的“主要植被與自然環(huán)境”為例，基于真實(shí)地理情境，設(shè)置一系列問(wèn)題鏈，開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)。旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握植被相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。課程實(shí)施流程主要包括三個(gè)部分，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)地理情境提出問(wèn)題、小組合作探究主要植被與自然環(huán)境的關(guān)系、校園植被考察。關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題式教學(xué)；植被；核心素養(yǎng)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中，提出要重視問(wèn)
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的高中地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
核心素養(yǎng)，問(wèn)題式教學(xué)是以學(xué)生為中心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)方式。區(qū)域認(rèn)知是中學(xué)地理核心素養(yǎng)之一，問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)決定其對(duì)于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)具有適宜性及有效性。從培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的視角出發(fā)，以“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”為例，嘗試從情景設(shè)置荒漠化成因、危害、治理、遷移應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)及建議等方面進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以期為地理課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)；問(wèn)題式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；高中地理中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
地理教育 2023年6期2023-07-22
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中地理問(wèn)題式教學(xué)的策略
堂教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；問(wèn)題式教學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教育改革的重要任務(wù)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該得到重視。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在實(shí)施建議部分明確提出，要重視問(wèn)題式教學(xué)，以及發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)在培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的積極作用。一、問(wèn)題式教學(xué)的基本概念我們可以從兩個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題式教學(xué)。首
知識(shí)窗·教師版 2023年1期2023-06-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)踐與思考
教學(xué)中來(lái)。問(wèn)題式教學(xué)就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以給予學(xué)生更多思考空間的教學(xué)方法。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。本文首先論述問(wèn)題式教學(xué)的定義及其特征，然后分析其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，最后通過(guò)總結(jié)應(yīng)用對(duì)策進(jìn)一步探討其在教學(xué)中的實(shí)踐和思考，以供業(yè)內(nèi)相關(guān)人士借鑒和參考。關(guān)鍵詞：抓住問(wèn)題；深度引導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題式教學(xué)；實(shí)踐與思考以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心想法、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等為基礎(chǔ)，教師通過(guò)深度引導(dǎo)的方式與學(xué)生共同
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 基于SOLO分類(lèi)理論的高中化學(xué)問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)高中化學(xué)問(wèn)題式教學(xué)，可以解決問(wèn)題式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的不足。在進(jìn)行高中化學(xué)問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，分模塊、分學(xué)段地設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，依據(jù)不同化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題的SOLO水平層次，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，以提升問(wèn)題式教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；SOLO分類(lèi)理論；問(wèn)題式教學(xué)問(wèn)題式教學(xué)有助于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有著極其重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題往往隨意
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 基于深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的高中地理問(wèn)題式教學(xué)策略
養(yǎng)的提升。問(wèn)題式教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)問(wèn)題式教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中地理；問(wèn)題式教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0148-04在全新教學(xué)形勢(shì)下，問(wèn)題式教學(xué)和探究逐漸成為高中地理教學(xué)的潮流。當(dāng)前高中地理教師需不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，從而明確地理教學(xué)的目標(biāo)和
當(dāng)代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題式教學(xué)”模式探究
應(yīng)該重視“問(wèn)題式教學(xué)”模式的探究與應(yīng)用，深入理解“問(wèn)題式教學(xué)”的具體內(nèi)涵，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)化、科學(xué)化、啟發(fā)化、探究化和情境化。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主探索問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，從而提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?“問(wèn)題式教學(xué)”? ?實(shí)踐探究新課程改革的實(shí)施使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，還要幫助學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 新時(shí)期高中地理問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)踐與思考
摘要：問(wèn)題式教學(xué)能夠靈活處理教學(xué)內(nèi)容，使之與高中生思維模式高度契合，讓學(xué)生能夠寓思于樂(lè)，為其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。地理為高中的一門(mén)重要學(xué)科，能夠拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。以往教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且學(xué)習(xí)方式單一，僅依靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，未深入內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，不利于解鎖地理“密碼”，也容易陷入學(xué)習(xí)困境?；诖?，文章聚焦高中地理教學(xué)，探討問(wèn)題式教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用，旨在為相關(guān)人士提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題式教學(xué)；
考試周刊 2022年45期2022-12-25
- 人地協(xié)調(diào)觀視角下的高中地理問(wèn)題式教學(xué)探究
課標(biāo)中倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師以“問(wèn)題”為核心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在合作探究中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。本文以高中地理教學(xué)為背景，探究人地協(xié)調(diào)觀視角下如何開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，并提出幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;高中地理;問(wèn)題式教學(xué)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在地理教學(xué)中，教學(xué)核心主題就是人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀是教學(xué)中的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的優(yōu)化，引入問(wèn)題式教學(xué)法，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維走向，培養(yǎng)學(xué)生分析
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 地理問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)踐與反思
不斷深化，問(wèn)題式教學(xué)注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究能力培養(yǎng)，為高中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供了一種新的方式，能夠有效提高地理課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與參與性。在地理問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以真實(shí)問(wèn)題情境為載體，強(qiáng)調(diào)用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課堂，以問(wèn)題串聯(lián)知識(shí)與思維能力，促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，本文主要對(duì)地理問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究分析，為提高高中
高考·上 2022年2期2022-07-16
- 指向綜合思維培養(yǎng)的“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)
之一，開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)是提升綜合思維的一種途徑。本文以高中地理“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”主題為例，充分挖掘高考真題，以高考試題的背景材料為基礎(chǔ)，圍繞該區(qū)域過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：綜合思維;問(wèn)題式教學(xué);農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-5207（2022）07-0023-04綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，指人們
地理教育 2022年7期2022-07-05
- 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的思考
義。文章從問(wèn)題式教學(xué)策略及批判性思維培養(yǎng)路徑提出了幾點(diǎn)思考，以期對(duì)批判性思維的教學(xué)提供有用啟示。關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；批判性思維；問(wèn)題式教學(xué)；途徑堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時(shí)代教育改革的首要任務(wù)，教育改革的核心指導(dǎo)思想就是加快高考命題改革和創(chuàng)新命題形式，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考與質(zhì)疑、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維等關(guān)鍵能力，積極引導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)培育。物理學(xué)科是一門(mén)重視邏輯推理的理性科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、引導(dǎo)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)的理性公民方面具有重要的作用。
高考·上 2022年12期2022-07-04
- 信息技術(shù)時(shí)代的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)研究
方式，其中問(wèn)題式教學(xué)是常用的教學(xué)方法之一，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維能力，因此，本文針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及在實(shí)際教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出了在信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題式教學(xué);信息技術(shù)隨著新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性科目之一，也要對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行研究和探索，來(lái)改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注入新的生機(jī)和活力。其中，問(wèn)題式
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 淺談問(wèn)題式教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
初中歷史;問(wèn)題式教學(xué);學(xué)生主體所謂“問(wèn)題式教學(xué)”就是“以問(wèn)題為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式”，即以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線(xiàn)索，并把這一線(xiàn)索始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有了問(wèn)題意識(shí)，就能夠自主提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并且就此進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能既學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能真正學(xué)習(xí)到歷史研究的方法和技能。新課標(biāo)下的初中歷史課堂教學(xué)要化靜為動(dòng)，改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)中的“師講生聽(tīng)”模式，培養(yǎng)學(xué)生積極探究問(wèn)題的意識(shí)，運(yùn)用“問(wèn)題式”教學(xué)法，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年71期2022-06-24
- 試析問(wèn)題式教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用
所以可以把問(wèn)題式教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生的自主性中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的整體地理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中地理;問(wèn)題式教學(xué);教學(xué)情境;問(wèn)題意識(shí)新一輪的新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，這就促使他們?cè)谥袑W(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，努力使學(xué)生在探究問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解題能力。本論文旨在探討中學(xué)地理問(wèn)題教學(xué)在中學(xué)地理問(wèn)題教學(xué)中的運(yùn)用。一、高中地理開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)現(xiàn)存的阻礙（一）教師尚未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 高中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)的運(yùn)用
新春摘要：問(wèn)題式教學(xué)法以讓學(xué)生解決問(wèn)題為中心，帶動(dòng)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，并分析所學(xué)過(guò)的知識(shí)找到解決問(wèn)題的答案，從而促進(jìn)學(xué)生的思維得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生深入有效地掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提升知識(shí)內(nèi)化的能力。高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)所教授的教材內(nèi)容，合理應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);問(wèn)題式教學(xué);教學(xué)策略“學(xué)起于思，思源于疑”，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用“問(wèn)題式教學(xué)法
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年32期2022-06-09
- 基于問(wèn)題式教學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例探究
生為主體的問(wèn)題式教學(xué)法在課堂教學(xué)中被廣泛采用，筆者通過(guò)幾個(gè)教學(xué)案例，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題串的設(shè)計(jì)思路，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);高中數(shù)學(xué);案例中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）15-0044-03收稿日期：2022-02-25作者簡(jiǎn)介：郭嘉祥（1983.11-），男，福建省漳州人，學(xué)士，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）的實(shí)施，人教版高中新教材（2019版）的
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年5期2022-06-01
- 借力問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理高階思維的路徑思考
高階思維;問(wèn)題式教學(xué);高中地理;課堂教學(xué)基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“基于高中地理高階思維能力培養(yǎng)的深度教學(xué)策略研究”（GS[2021]GHB1084）的成果。作者簡(jiǎn)介：王國(guó)強(qiáng)（1986—），男，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一中學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題是教師推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的主要方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維具有積極意義。教師要想在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，應(yīng)設(shè)計(jì)適宜的地理問(wèn)題助推課堂高效進(jìn)行?；诖?，筆者從問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)
求知導(dǎo)刊 2022年12期2022-05-30
- 初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)的困境及對(duì)策
課堂上開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)遇到的困境進(jìn)行研究，并提出一系列對(duì)策，供眾多同行參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;問(wèn)題式教學(xué);困境;對(duì)策作者簡(jiǎn)介：柏燕（1978—），女，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校（揚(yáng)州蘇東坡中學(xué)）。問(wèn)題式教學(xué)是指教師將教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展智力，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)他們自主分析與解決問(wèn)題的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合所面臨的困境有的放矢地尋求對(duì)策，帶領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、鞏固與
求知導(dǎo)刊 2022年15期2022-05-30
- 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題式教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì)一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的概述問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進(jìn)行分析、探究、思考，并借助自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)式教學(xué)下，“問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)是核心，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)效果，教師需要從課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和方式等方面進(jìn)行思考，確保真正引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自我思維能力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考解決問(wèn)題，從而取得良好的教學(xué)效果
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 高中地理問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用探討
中積極地將問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用到課堂上，力求學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)有問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文主要對(duì)高中地理問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中地理;問(wèn)題式教學(xué);教學(xué)情境;問(wèn)題意識(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0039-03DOI：10.16657/j.cnki.is
學(xué)周刊 2022年16期2022-05-27
- 基于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
涵和價(jià)值。問(wèn)題式教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)理念，將其與閱讀教學(xué)相結(jié)合可以起到意想不到的教學(xué)效果。本文將立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，分析“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng)從當(dāng)前的中考試題結(jié)構(gòu)中不難看出，閱讀在其中的占比已超過(guò)了1/3，并且新課改下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也明確提出了閱讀對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文技能、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所起到的重要價(jià)值?？梢哉f(shuō)，閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)的重視程度日益上漲，其考察難度和深度也在不斷
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 基于大氣的垂直分層和大氣的受熱過(guò)程的問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)
摘 要：問(wèn)題式教學(xué)是用“問(wèn)題”來(lái)整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有意識(shí)地調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方式。本文針對(duì)高中地理“大氣的垂直分層”和“大氣的受熱過(guò)程”進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐展示，為相關(guān)教學(xué)提供參考。 關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);大氣的垂直分層;大氣的受熱過(guò)程中圖分類(lèi)號(hào)：G423? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）04-0008-031 引言 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（201
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2022年4期2022-05-13
- “雙減”背景下地理問(wèn)題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索
清關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);補(bǔ)給關(guān)系;課堂教學(xué)設(shè)計(jì);“雙減”一、引言“雙減”是在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重的大背景下提出的“減負(fù)”政策，其目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)的精力負(fù)擔(dān)。“雙減”的目的是在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。從某種層面上講，就是減少甚至杜絕學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和金錢(qián)，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)能力提出了更高的要求。那么，中學(xué)一線(xiàn)教師如何在“雙減”背景下做到“減負(fù)增效
地理教育 2022年5期2022-05-09
- 基于SOLO理論的高一物理問(wèn)題式教學(xué)研究
思維能力。問(wèn)題式教學(xué)重在問(wèn)題的提出，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題成了重中之重，所以研究主要依據(jù)SOLO分類(lèi)理論對(duì)課堂問(wèn)題的提出進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：SOLO分類(lèi)理論;問(wèn)題式教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中明確指出“通過(guò)問(wèn)題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成”[ 1 ]，說(shuō)明問(wèn)題在物理課堂教學(xué)中的重要性。教師主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同認(rèn)知層次的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的思維發(fā)展，但是當(dāng)前教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往只針對(duì)知識(shí)能力層面，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生的深層思維方面因缺少判斷所設(shè)計(jì)問(wèn)題思維
中學(xué)理科園地 2022年2期2022-05-04
- 基于核心素養(yǎng)的高三生物情境化問(wèn)題式教學(xué)
情境教學(xué);問(wèn)題式教學(xué);深度學(xué)習(xí)為全面推進(jìn)新課程改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者學(xué)校開(kāi)展了“基于三先一測(cè)的雙主互動(dòng)、問(wèn)題發(fā)展”課堂教學(xué)模式改革。首先，教師基于真實(shí)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、小組合作的生生互動(dòng)去學(xué)習(xí);然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行概念與知識(shí)建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中闡述思維過(guò)程;接著，教師在課堂中通過(guò)追問(wèn)或?qū)W生提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生共同思考學(xué)習(xí)，通過(guò)雙主互動(dòng)的課堂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià);最后，通過(guò)5分鐘的小測(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，形成“教—學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年48期2022-04-27
- 智慧課堂下小學(xué)信息技術(shù)問(wèn)題式教學(xué)策略研究
信息技術(shù);問(wèn)題式教學(xué);思維模型;教學(xué)模式;創(chuàng)新精神教師在針對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，都進(jìn)行有效變革的時(shí)候，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，也能促進(jìn)不同的教學(xué)模式的建構(gòu)，所以教師在加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都需要提高學(xué)生的信息獲取的能力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 問(wèn)題式教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生綜合思維上的應(yīng)用
程標(biāo)準(zhǔn)下，問(wèn)題式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力方面，具有線(xiàn)索作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該遵循既定的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，層層善誘，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的?！娟P(guān)鍵詞】高中地理;問(wèn)題式教學(xué);綜合思維;有效設(shè)計(jì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確地理學(xué)科素養(yǎng)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，是從不同時(shí)空組合條件和地理要素相互作用下，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年42期2022-04-23
- 雙線(xiàn)并進(jìn) 動(dòng)態(tài)統(tǒng)一
出，要重視問(wèn)題式教學(xué)。因此，這一教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。文章從問(wèn)題式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)分析入手，通過(guò)教學(xué)案例探索問(wèn)題式教學(xué)從理論到實(shí)踐的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）06-0052-03引? 言問(wèn)題式教學(xué)是用“問(wèn)題”整合相關(guān)
名師在線(xiàn)·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 以原創(chuàng)地理試題構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)情境初探
理試題構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)情境對(duì)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的達(dá)成有很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;核心素養(yǎng);原創(chuàng)地理試題;問(wèn)題式教學(xué)隨著“三新”背景下高中教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)如何突出地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人育人目標(biāo)的達(dá)成，是教育教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)，也是所有一線(xiàn)老師紛紛在探究和實(shí)踐操作的一種全新教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。要達(dá)成好的效果，就必須為認(rèn)真研讀2019新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建一切設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，有助于實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀育人要求的高效高
地理教育 2022年13期2022-04-08
- “問(wèn)題式教學(xué)”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
一、問(wèn)題式教學(xué)概述1、問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)涵問(wèn)題式教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，從情境中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)突破重難點(diǎn)，從而完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在提出、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。2、問(wèn)題式教學(xué)的意義
地理教育 2022年13期2022-04-08
- 問(wèn)題式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用
課堂上開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。問(wèn)題式教學(xué)法作為新課程改革以來(lái)的新型教學(xué)模式，可以采用“提問(wèn)+回答”的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注重問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用，在立足于教材內(nèi)容的前提之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的躍升。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);高中英語(yǔ);問(wèn)題導(dǎo)入;合作探究;當(dāng)堂檢測(cè)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編
小作家報(bào)·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 以原創(chuàng)地理試題構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)情境初探
理試題構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)情境對(duì)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的達(dá)成有很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;核心素養(yǎng);原創(chuàng)地理試題;問(wèn)題式教學(xué)隨著“三新”背景下高中教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)如何突出地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人育人目標(biāo)的達(dá)成，是教育教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)，也是所有一線(xiàn)老師紛紛在探究和實(shí)踐操作的一種全新教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。要達(dá)成好的效果，就必須為認(rèn)真研讀2019新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建一切設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，有助于實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀育人要求的高效高
地理教育 2022年4期2022-04-02
- 高中地理問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)
問(wèn)題驅(qū)動(dòng);問(wèn)題式教學(xué);高中地理;教學(xué)設(shè)計(jì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出要重視問(wèn)題式教學(xué)，以問(wèn)題整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠分析問(wèn)題，從而增進(jìn)能力并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相較于講解式教學(xué)法，問(wèn)題式教學(xué)無(wú)疑更有助于學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)，全程參與知識(shí)的形成過(guò)程，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力，從而更好地落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。問(wèn)題式教學(xué)的基本流程如下
中小學(xué)班主任 2022年6期2022-04-02
- “問(wèn)題式教學(xué)”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
徐尚超一、問(wèn)題式教學(xué)概述1、問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)涵問(wèn)題式教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，從情境中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)突破重難點(diǎn)，從而完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在提出、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。2、問(wèn)題式教學(xué)的意義（1）可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的被動(dòng)的，完全接受式的學(xué)習(xí)方式。（2）可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題式教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)
地理教育 2022年4期2022-04-02
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中地理問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)踐策略探究
行初摘要：問(wèn)題式教學(xué)模式是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考、分析和探究，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的提升。隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化，各個(gè)課程對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的重視度不斷加強(qiáng)，已經(jīng)逐漸成為了新一輪改革的重點(diǎn)內(nèi)容，如何充分利用問(wèn)題式教學(xué)模式構(gòu)建出活躍、高效的地理課堂，用高效的問(wèn)題設(shè)計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維及地理實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，已成為地理教師面臨的主要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主題式情境教學(xué)探索
情境教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)都是核心素養(yǎng)落地的重要途徑。本文以主題式情境教學(xué)為理念，以“區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響”為案例，以問(wèn)題式教學(xué)為手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。借助“中國(guó)高速鐵路”這一主題情境，按照“網(wǎng)—線(xiàn)—點(diǎn)”空間尺度由大到小的次序創(chuàng)設(shè)情境，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考和探究，以切實(shí)提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題式情境;交通運(yùn)輸布局;問(wèn)題式教學(xué)在課堂教學(xué)中情境是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界與教材中地理知識(shí)和原理的紐帶，因此情境教學(xué)對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有重要作用。在“新課改”背景
高考·中 2022年1期2022-03-19
- 淺談問(wèn)題式教學(xué)在高中地理課堂中的運(yùn)用
師可以開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，將問(wèn)題的解決過(guò)程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，提升高中生的地理學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);高中地理;課堂教學(xué)一、引言地理是研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在高中各學(xué)科當(dāng)中有著重要地位。問(wèn)題式教學(xué)的核心理念是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主探究能力、思維拓展能力以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力，是一種常用的高效教學(xué)法。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 問(wèn)題探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)引言：問(wèn)題式教學(xué)法是課堂教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，它在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。本文主要針對(duì)初中生在探索數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題及困難等方面的一些情況進(jìn)行了分析。通過(guò)對(duì)這些情況的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有很多地方需要改進(jìn)與完善。文章通過(guò)舉例說(shuō)明如何將探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中去，最后根據(jù)案例提出了教師應(yīng)重視探究式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，通過(guò)共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)合作小組等措施來(lái)改善數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)
學(xué)習(xí)與科普 2022年2期2022-02-23
- 問(wèn)題探究式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用
高中地理;問(wèn)題式教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-引言問(wèn)題式教學(xué)是一種在教學(xué)實(shí)踐中逐漸被教育工作者認(rèn)可的教學(xué)模式，它可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于推動(dòng)教學(xué)向著知識(shí)探究的更深層次發(fā)展。問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下深入探索、積極思考，從而找到解決問(wèn)題的思路與方法。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的思維被充分激活，久而久之，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究，并形成創(chuàng)新性思維。一、問(wèn)題式教學(xué)的原則
小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 為什么要將問(wèn)題式教學(xué)與高中英語(yǔ)課堂有效結(jié)合
，就是使用問(wèn)題式教學(xué)與高中課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生通過(guò)問(wèn)題去進(jìn)行一些課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些問(wèn)題的背后蘊(yùn)含著教師對(duì)于教學(xué)方式的思考和對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握。而每一個(gè)合格的教師對(duì)于問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用都是靈活的，即根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)存在的情況去調(diào)整計(jì)劃。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);高中英語(yǔ);有效結(jié)合;強(qiáng)化思考能力;培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí);加深記憶程度當(dāng)前，許多教師追求如何在短時(shí)間內(nèi)將自己的課堂輸出效果提升到一個(gè)較高的水平，那么對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題式教學(xué)就是一個(gè)十分適用的方法，因?yàn)槭?/div>
學(xué)習(xí)與科普 2022年3期2022-02-22
- 小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用
。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-290隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端日益突出，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，甚至?xí)璧K教學(xué)效果的提高。它是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，真正地激活學(xué)生的思維，改變教學(xué)的現(xiàn)狀與狀況，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用它是十分必要的。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教材內(nèi)容提要、課外知識(shí)拓展、選擇適當(dāng)提問(wèn)機(jī)會(huì)等三個(gè)維度，分析問(wèn)題教學(xué)法在小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 問(wèn)題式教學(xué)與初中英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合
準(zhǔn)便是應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)，將問(wèn)題式教學(xué)結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生在問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程之中更好地培養(yǎng)自己關(guān)于英語(yǔ)思維的各種能力。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);初中英語(yǔ);強(qiáng)化自主思考;培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí);加深記憶程度中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-116在初中階段，很多學(xué)生會(huì)忽視英語(yǔ)學(xué)科方面自主思考能力培養(yǎng)的重要性，這種能力的培養(yǎng)并不能夠在某一個(gè)學(xué)科之上被忽視，因?yàn)檫@種能力關(guān)系到學(xué)生能否形成英語(yǔ)思維，這對(duì)學(xué)生以后在英語(yǔ)方面進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作有著極大的促進(jìn)作小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期2021-12-19
- 核心素養(yǎng)視域下高中地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)探究
究高中地理問(wèn)題式教學(xué)。課程實(shí)施流程包括設(shè)置情境、觀察與認(rèn)識(shí)土壤、合作探究土壤的形成因素三部分?！娟P(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);問(wèn)題式教學(xué);土壤的形成因素【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0039-02“分析土壤的形成原因”這一節(jié)內(nèi)容是2017版高中地理課標(biāo)新增內(nèi)容，課標(biāo)要求是“通過(guò)野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說(shuō)明土壤的主要形成因素”。本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較大，所以教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)該由文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 問(wèn)題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用
，可以采用問(wèn)題式教學(xué)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，通過(guò)生活中的一些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，同時(shí)也可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);初中道德與法治;主動(dòng)思考;集中注意力;加強(qiáng)記憶問(wèn)題式教學(xué)不僅僅是提出問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，教師要想靈活運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)這一方法，就要充分了解學(xué)生感興趣的地方，找到課程的入手點(diǎn)，將這兩者結(jié)合起來(lái)，才能讓課堂更靈活。不管學(xué)生回答的怎么樣，只要勇于表達(dá)想法，教師就要贊揚(yáng)。很多學(xué)生會(huì)沒(méi)有思路，可以讓他們小組合作，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，總結(jié)不同中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年17期2021-12-14
- 基于綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)
》為例設(shè)計(jì)問(wèn)題式教學(xué)，嘗試通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維;問(wèn)題式教學(xué);工業(yè)區(qū)位一、問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)問(wèn)題式教學(xué)是通過(guò)設(shè)計(jì)“問(wèn)題”與課堂重難點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)以發(fā)現(xiàn)、分析和解決“問(wèn)題”為核心，突出學(xué)生在課堂的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析、解決問(wèn)題。在問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)、生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用多向性思維方式，建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)鏈接，并能夠從表及里、層中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年17期2021-12-14
- 問(wèn)題式教學(xué)模式在初中地理情境教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：問(wèn)題式教學(xué);情境教學(xué);初中地理前言近年來(lái)，越來(lái)越多的地理教師試圖在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，但是，許多教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)存在一些問(wèn)題。課堂效率相對(duì)較低，筆者認(rèn)為，在初中地理情境教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)模式，是優(yōu)化地理情境教學(xué)效果的有效途徑。一、問(wèn)題式教學(xué)模式的含義問(wèn)題式教學(xué)模式是指以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。當(dāng)今新課程倡導(dǎo)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是從問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，實(shí)踐能力來(lái)源于問(wèn)題解決過(guò)程，而地理學(xué)學(xué)科具有高度的實(shí)用性，要根據(jù)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年24期2021-12-08
- 賦予“問(wèn)題式教學(xué)”時(shí)代意義
李萬(wàn)龍問(wèn)題式教學(xué)是用“問(wèn)題”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式由來(lái)已久。我國(guó)古語(yǔ)云“學(xué)起于思，思源于疑”，唐代韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在西方，古希臘蘇格拉底認(rèn)為一切知識(shí)均從疑難中產(chǎn)生，愈求進(jìn)步疑難愈多，疑難愈多進(jìn)步愈大，主張通過(guò)教師提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)代，法國(guó)盧梭指出，兒童天生就具有探究問(wèn)題的欲望，教師應(yīng)該把學(xué)生引向問(wèn)題的邊緣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。作為江蘇教育 2021年63期2021-12-03
- 問(wèn)題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
爽【摘要】問(wèn)題式教學(xué)是以問(wèn)題為線(xiàn)索開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，圍繞著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一核心思想讓學(xué)生利用教師提供的素材，在教師的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和再次應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)式學(xué)習(xí)和高效化學(xué)習(xí)，既提高教學(xué)質(zhì)量，又可以穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】高中地理;問(wèn)題式教學(xué);教學(xué)策略進(jìn)入到高中教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法，擁有自己的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)理念，而不是簡(jiǎn)單的背誦教師教家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 高中化學(xué)課堂應(yīng)如何開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)
高中化學(xué);問(wèn)題式教學(xué);結(jié)合學(xué)科教材;巧借化學(xué)實(shí)驗(yàn);帶動(dòng)思維活躍程度在高中學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，最主要的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法，而不簡(jiǎn)單在于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，因此在學(xué)課知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中，也需要教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更多利用方式方法的改變，幫助學(xué)生不斷突破思維上的限制，進(jìn)而不斷幫助學(xué)生達(dá)到更加深層次的理解。也強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)方法的運(yùn)用方面應(yīng)該更多給予學(xué)生以主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生可以共同探討和學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。一、有效結(jié)合學(xué)科教材在啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 初中地理“問(wèn)題式教學(xué)”設(shè)計(jì)研究——以“問(wèn)題研究：黃河會(huì)不會(huì)把渤海填平？”為例
。該要求與問(wèn)題式教學(xué)模式有諸多契合之處，問(wèn)題式教學(xué)指的是以“科學(xué)問(wèn)題”為主線(xiàn)整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，問(wèn)題式教學(xué)的一般過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)（提出）問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題，教師可在此過(guò)程中以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生分析、探索并解決問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)其地理思維方式及層級(jí)分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并鍛煉其思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。問(wèn)題式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并更新已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但學(xué)生自主調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)以及主動(dòng)提取已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行華夏教師 2021年10期2021-11-26
- 淺談高中物理問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展
談高中物理問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題式教學(xué);學(xué)生素養(yǎng)在傳統(tǒng)物理教學(xué)的過(guò)程中，教師知只是重視知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生的掌握程度，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)反應(yīng)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生以一份積極健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。一、當(dāng)今物理教學(xué)中存在問(wèn)題（一）創(chuàng)新能力重中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年18期2021-11-24
- 核心素養(yǎng)下高中地理問(wèn)題式教學(xué)方法的探討
師可以開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，在實(shí)踐中逐漸提升解決問(wèn)題的能力。若要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要從設(shè)計(jì)問(wèn)題、教學(xué)互動(dòng)、問(wèn)題探索、合作學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力提供良好的條件。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;問(wèn)題式教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）名師在線(xiàn)·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 高中地理問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用初探
高中地理;問(wèn)題式教學(xué);應(yīng)用策略部分地理老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依舊會(huì)受到過(guò)去那種比較傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并不能夠很好的凸顯學(xué)生的主體地位，另外老師和學(xué)生之間的交流比較少，在這種情況下很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有辦法有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。在新課改的背景之下，老師可以應(yīng)用問(wèn)題式這種教學(xué)模式不僅能夠很好的凸顯學(xué)生的主體地位，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高學(xué)生思維分析的能力，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。1 關(guān)于問(wèn)題式學(xué)習(xí)與科普 2021年29期2021-11-19
- 小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用