黃俊元

隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施和新課程改革的不斷深入，在電子技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已引起廣大電子技術(shù)教師的高度重視。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的非智力因素，即智力因素以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等心理因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感、態(tài)度、價(jià)值觀能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使其個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的非智力必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。筆者下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲娮蛹夹g(shù)教學(xué)中如何注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一、積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的重要保證

情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀作為一個(gè)比較廣泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一。以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。

筆者曾對(duì)本校04級(jí)無(wú)線電專業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣進(jìn)行了一次調(diào)查分析，結(jié)果表明：學(xué)生的電子技術(shù)成績(jī)和對(duì)電子技術(shù)學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感、態(tài)度、價(jià)值觀)呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分。它能促使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神慣主地投入到學(xué)習(xí)中去，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)根本不需要任何意志的努力，而是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成了他的一種需要。學(xué)生只要以一個(gè)淺積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種淺積極的態(tài)度就會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，隨著這種態(tài)度的不斷強(qiáng)化，那種學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為也就會(huì)隨之產(chǎn)生，同時(shí)良好的態(tài)度又會(huì)轉(zhuǎn)化為一種責(zé)任，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的責(zé)任感也會(huì)隨之得到加強(qiáng)。

二、關(guān)心學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為：情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，不論哪類(lèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過(guò)同學(xué)們的嗤笑，家長(zhǎng)的責(zé)罵，教師的歧視等。因此，常常怨恨自己不爭(zhēng)氣而羞愧難當(dāng)。在電子技術(shù)學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖沖，無(wú)可奈何，被動(dòng)應(yīng)付，產(chǎn)生一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。嚴(yán)重影響到正常學(xué)習(xí)。

電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師的情感對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時(shí)刻扮演“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛(ài)的不良傾向，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛(ài)，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對(duì)他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)千方百計(jì)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能?chē)L試到通過(guò)自己的努力達(dá)到成功的喜悅。

三、創(chuàng)造條件營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著偷快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識(shí)和掌握新技能的過(guò)程。中專生由于自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。所以在電子技術(shù)課堂教學(xué)中。教師就要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)和恰到好處的比喻來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。作為教師真正讓課堂成為“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺(tái)。應(yīng)樹(shù)立一種“以情激情”的教學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)電子技術(shù)教學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)傳授電子技術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣和對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“電子技術(shù)情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是電子技術(shù)課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在，中專生好奇心強(qiáng)，又有好動(dòng)手的習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)職業(yè)教育注重技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手的趨勢(shì)，利用電子電路的演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師所做的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)只能使學(xué)生產(chǎn)生較低層次的興趣的話，那么電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課則能使學(xué)生產(chǎn)生較高層次的興趣。特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一些小實(shí)驗(yàn)中，他們的眼、耳、手、腦能夠并用，往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某種電子技術(shù)規(guī)律或現(xiàn)象，而感受到心理上的滿足。實(shí)踐證明，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生，也同樣對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣。教師要充分利用電子技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)認(rèn)識(shí)的“兩次飛躍”。

五、開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

組織學(xué)生利用課余時(shí)間參加電子電路制作的興趣小組活動(dòng)，教師選擇較趣味性的電路，如“循環(huán)彩燈、警燈警笛電路、聲控延時(shí)電路”等。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不但可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且能夠化抽象為具體，變理論為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)實(shí)踐操作，可以增強(qiáng)學(xué)生記憶力、觀察能力和思維能力，單憑電路原理也難在學(xué)生腦海里形成景象，如果通過(guò)實(shí)踐過(guò)程加以證明，便能夠給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)實(shí)踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，非智力因素是激發(fā)創(chuàng)造力的重要心理?xiàng)l件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于創(chuàng)造力的形成。創(chuàng)造活動(dòng)的特點(diǎn)是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)造意志和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在電子技術(shù)教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素結(jié)構(gòu)，幫助訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在電子技術(shù)教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的—個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)重要方面。因此在電子技術(shù)教學(xué)中，不但要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程中，這樣才能使電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。