曾慶標(biāo)

課堂教學(xué)的效益，在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂活動情景，是提高物理課堂教學(xué)效益的有效途徑。為此，通過理論學(xué)習(xí)和積極進(jìn)行課堂實踐。既在客觀上把握指導(dǎo)課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學(xué)操作課堂活動的控制環(huán)節(jié)。

一、課堂教學(xué)活動情景的理論思想

新課程改革的一個重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變機(jī)械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在活動中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動是青少年的一個重要心理特征。傳統(tǒng)的物理教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。為了達(dá)到提高每一個學(xué)生的物理能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)課堂活動情景的策略及實踐

課堂教學(xué)活動的操作策略，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中?；顒觾?nèi)容的選擇，活動情景的創(chuàng)設(shè)，活動中的議論和活動后的小結(jié)是四個關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。

1活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換

為了達(dá)到傳授知識，提高能力的教學(xué)目標(biāo)，物理教師必須認(rèn)真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。所謂選擇，一是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。所謂轉(zhuǎn)換。就是把現(xiàn)成的教材換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的“超文本”。

2活動情景的創(chuàng)設(shè)

從靜止的平面教案到立體的課堂活動。首先應(yīng)該把握好活動情景的超內(nèi)創(chuàng)設(shè)這個控制環(huán)節(jié)。俗話說。良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，我們遵循針對性、好奇性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，作了如下嘗試：

(1)設(shè)置懸念，構(gòu)建手腦并用的活動情景

教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。如在《氣體的等容變化》實驗時，要用控制變量法使一定質(zhì)量的氣體體積不變，怎么樣設(shè)計實驗才能保證實驗過程中滿足這個條件不變?利用實驗桌上的一些器材，思考如何選取器材和控制變量。學(xué)生通過積極的思考和合作交流，實驗的氣氛和效果都很好。

(2)設(shè)計實驗操作，構(gòu)建手腦并用的活動情景

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，動作思維的操練直接制約著物理思維的發(fā)展。在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實驗的活動情景。并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)。形成猜想——驗證的教學(xué)活動模式。如教學(xué)“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”時比較抽象，因為是重點，也是難點內(nèi)容，做好加俐略斜面實驗是解決問題的關(guān)鍵。一般教學(xué)時此實驗都是演示給學(xué)生看的，但是完全可以改作學(xué)生實驗。通過路面不同：分別是粗糙(毛巾)——較光滑(木板)——光滑(玻璃)，從實驗過程觀察到的現(xiàn)象理解此知識的實質(zhì)。構(gòu)建手腦并用的活動情景，事實表明效果較好。

(3)實例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動情景

創(chuàng)設(shè)實例，不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！芭d趣是最好的老師”。只有使學(xué)生對物理有了興趣，才能使學(xué)生沿著興趣——樂趣——志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學(xué)生的“鉆”勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《光的全反射》時，應(yīng)用光學(xué)知識，解析海市蜃樓現(xiàn)象，是—個好例子。

(4)采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動情景

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程。激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間。如在教學(xué)《靜摩擦力》這個力學(xué)中的難點內(nèi)容時，運用多媒體課件來展示，可以很好的看到靜摩擦力的變化情況，容易理解最大靜摩擦力就是使物體滑動的最小作用力。

3活動過程的組織和調(diào)控

為了使學(xué)生在活動過程中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài)，教師必須把握好活動過程中的兩個要素：活動的組織形式和活動的調(diào)控手段。

活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動。其選擇必須根據(jù)問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來。自主活動必須貫徹在活動的始終。而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。班級活動是活動開展的起點和歸宿。通過教師的調(diào)動點撥和全班學(xué)生的集思廣益，使學(xué)生對問題的解決達(dá)到更深層次的掌握和理解。

教師對活動過程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣。既要撒得開，又要收得攏。在活動設(shè)計時，教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動進(jìn)行時，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對活動中學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性要及時給予表揚(yáng)和鼓勵；當(dāng)活動發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時，教師應(yīng)立即結(jié)束活動。

4活動中的議論和小結(jié)，議論和交流，是物理教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它的主要功能有：

(1)可以提供足夠的時間和空間讓學(xué)生對知識進(jìn)行“內(nèi)化”；

(2)可以提供給學(xué)生思考和主動建構(gòu)知識的機(jī)會；

(3)可以充分發(fā)揮個體作用和群體效應(yīng)，創(chuàng)造出師生共同探討問題的良好氣氛。

因此。教師在教學(xué)活動中必須盡可能多地提供給學(xué)生交流的機(jī)會，努力采取多種教學(xué)策略。啟動并協(xié)調(diào)有創(chuàng)造性的、有成效的課堂討論?；顒拥哪康氖菫榱藛栴}討論，活動后的小結(jié)水平是檢驗活動是否有成效的標(biāo)準(zhǔn)。教師可采取給出小結(jié)提綱——學(xué)生小結(jié)一教師補(bǔ)充——學(xué)生自己小結(jié)的遞進(jìn)方式，使學(xué)生學(xué)會對活動結(jié)果進(jìn)行觀察比較和歸納總結(jié)。完成從具體到抽象、從模糊到準(zhǔn)確、從單一到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)，能使學(xué)生在一定程度上保持和發(fā)展人類與生俱來的探究心向，滿足不同層次學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。以強(qiáng)調(diào)過程。尊重個別需要的學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和樂于創(chuàng)造、勇于成就的精神：能從生活的聯(lián)系以及社會生活對自身的意義兩方面，為學(xué)生提供直接經(jīng)驗和間接體驗的機(jī)會，使學(xué)生在感悟、了解、干預(yù)、參與和解決中，學(xué)會關(guān)心社會和他人；能促使學(xué)生與他人共同學(xué)習(xí)、分享快樂，從中養(yǎng)成開放、協(xié)作的行為習(xí)慣與品性；還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，探究事物內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)的意識。教學(xué)有法。教無定法。我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景。把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的好奇心、趣味性、主體性、創(chuàng)造力，使學(xué)生在好奇和疑問中，積極主動地投入。體會物理知識的獲得過程，理解物理概念和規(guī)律，同時感知物理學(xué)習(xí)的情感和價值，提高學(xué)生的物理思維和物理能力，生成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而切實提高物理課堂教學(xué)的效益。

三、應(yīng)注意的問題

1堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念

充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)保持樂觀積極的態(tài)勢。

2營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍

教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見解、不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同見解。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近。還要注意，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和自我改正。

3控制好課堂節(jié)奏

教學(xué)中，教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏。留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動的時間和空間。

4提倡鼓勵性評價

盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價，讓學(xué)生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達(dá)到的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點。