所謂“磨課”，是指一節(jié)課反復(fù)上幾冼，每一次課后都要進(jìn)行反思，反思后，同步跟進(jìn)，精心打造后再上。通過磨課我才意識到，有10年教齡的我在授課、備課過程中，存在諸多的不足，也正是磨課讓我真正地成長起來。
　　我參加“課改大教研”的課題是人民教育出版社八年級下冊第七單元第二節(jié)《生物進(jìn)化的原因》。本課內(nèi)容主要通過模擬探究保護(hù)色的形成來說明生物進(jìn)化的原因，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受、觀察、理解，進(jìn)而深化教學(xué)主題。
　　課后，通過教研室各位老師的評課，我感到這節(jié)課離新課改的目標(biāo)較遠(yuǎn)，沒有把生物學(xué)基本原理的掌握程度和認(rèn)知策略相聯(lián)系。
　　從教學(xué)理念上來說，這節(jié)課存在如下問題：
　　
　　1　本節(jié)課采用的活動不到位，不能較準(zhǔn)確地領(lǐng)會新課改的理念，即如何面向全體學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活動的實際效果較差。
　　
　　2　在情境和問題的設(shè)計上，沒有和學(xué)生達(dá)成心靈共鳴，導(dǎo)致學(xué)生缺乏心靈感悟，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在知識的傳授中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力沒能得到較好的展現(xiàn)。
　　從教學(xué)過程來看，這節(jié)課所暴露的問題主要表現(xiàn)在：
　　
　　1　對教材的理解不透徹，沒有深入領(lǐng)會教材的編排意圖，更沒有深層次地挖掘教材、深化教材，重難點不突出；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境單一，沒有處理好課堂中出現(xiàn)的一些意想不到的問題(如：“模擬保護(hù)色的形成過程”的探究實驗中，小紙片準(zhǔn)備不充分，組長指揮不到位)。
　　
　　2　對重、難點“模擬探究保護(hù)色的形成”引導(dǎo)主線不清晰，內(nèi)容散亂，所以沒有突破難點，不能理解保護(hù)色是如何形成的。
　　
　　3　老師說教太多，引導(dǎo)不充分，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　4　得出的結(jié)論“和布料顏色一致的體色是保護(hù)色”不能充分說明問題。由于引導(dǎo)不足，學(xué)生在探究中缺乏主動參與性，導(dǎo)致實驗、討論、交流不充分，沒有升華主題，未達(dá)到設(shè)計效果。
　　通過指導(dǎo)反思，在教學(xué)理念上我改變了對新課改的認(rèn)識，體會到：本節(jié)課主要是讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取新知，學(xué)會科學(xué)探究所需要的各種技能。要突出以學(xué)生感受為主，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)。為此，我調(diào)整了教學(xué)行為：
　　1　調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和形式，重新制作動態(tài)課件激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度(如：樺尺蠖體色在環(huán)境中的改變動態(tài)畫面)。
　　
　　2　明確了探究活動的主題，清晰地描繪出教學(xué)主線。
　　
　　3　突出了“模擬探究”這個教學(xué)核心。
　　通過課后評課，本輪教學(xué)設(shè)計得到了各位老師的好評，認(rèn)為本次設(shè)計更符合新課改的精神，教學(xué)內(nèi)容得到了升華。但是這次集體反思中，所存在的不足主要是：
　　
　　1　教學(xué)中沒有體現(xiàn)出如何貼近生活，拓展不足。
　　
　　2　課堂教學(xué)過程中的思想教育不明顯，如：環(huán)境污染導(dǎo)致樺尺蠖體色改變，那么應(yīng)該如何治理環(huán)境，保護(hù)環(huán)境呢?
　　教師們的意見讓我重新開始思考怎樣使一節(jié)課精益求精，日漸完善。我意識到：讓教學(xué)真正走進(jìn)生活，不單要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)上貼近學(xué)生生活，教學(xué)的組織和教學(xué)的呈現(xiàn)方式也更應(yīng)貼近學(xué)生的心理特點。我便進(jìn)一步調(diào)整了以后的教學(xué)行為，即注意對學(xué)生回答問題的引導(dǎo)、深化，及時調(diào)整課件的背景、色彩、配樂，讓課件的呈現(xiàn)更加形象化，以便貼近學(xué)生的年齡特點等；改變結(jié)束方式，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)生物是快樂的。
　　通過本次磨課，我有了深刻的體會，意識到真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解，而體驗正是一種心智活動，用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、體會，只有以體驗為前提才能有效地進(jìn)行分解剖析，真正地理解教材、挖掘教材和深化教材。北大教授肖川說過：“從知識的掌握到智能的發(fā)展取決于知識本身的性質(zhì)，更取決于個體掌握知識的方法?！彼?，授課不單是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。如探究、合作、自主學(xué)習(xí)等；突出技能培養(yǎng)是生物學(xué)課程教學(xué)的核心目標(biāo)之一。
　　通過這一次富有內(nèi)涵的磨課經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，讓我增長了教學(xué)技能，更新了教學(xué)理念，加深了對新課改的認(rèn)識。雖然這段工作匆忙而又辛苦，但讓我學(xué)到了很多知識，感受到了自己的不足。看似簡單的一節(jié)課，卻包括了諸多方面的內(nèi)涵，給予我太多的收獲與思考，是我教學(xué)實踐中的寶貴財富。在今后的教學(xué)生涯中，我會繼續(xù)努力不斷反思，在反思中不斷提升，豐富自己的閱歷，營造寬松民主、充滿情趣的課堂氣氛，和學(xué)生平等交流，提高學(xué)生的觀察、實驗、探究等生物學(xué)技