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      體育教師有效聽課的實施策略

      2007-12-29 00:00:00牟先濤
      中小學(xué)教學(xué)研究 2007年9期


        聽課,是校本教研的一項重要活動,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑,它具有雙效功能。一是對執(zhí)教老師專業(yè)的“打磨”,二是給相關(guān)學(xué)科的老師提供研討的契機。幾乎所有的學(xué)校都明文規(guī)定教師每學(xué)期必須完成一定的聽課次數(shù),并依此對教師進行嚴格的考核,但在實際效果上意義不大;在一些聽課場合,我們經(jīng)常可以見到聽課時總是人滿為患,而參與評課的人員卻是寥寥無幾,面對評課還是有不少老師無言以對。許多教師聽課之后卻沒有多大的收益,那么,如何提高聽課效益呢?
        
        一、要事先準(zhǔn)備,帶著教學(xué)需求去聽課
        
        要讓教師從聽課中有所收獲,提高自身的教學(xué)水平,促進自身的成長,就應(yīng)改變?nèi)蝿?wù)式聽課,倡導(dǎo)自主型聽課,讓教師出于自身教學(xué)需求而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動。教師要去聽課,就要在聽課之前做好充分的準(zhǔn)備。例如準(zhǔn)備好記錄用品,對要聽的課作簡單分析、選擇;了解自己所要聽課的內(nèi)容,對于所聽課內(nèi)容,除了有自己的實踐經(jīng)驗之外。最好再翻閱一下教材,強化對所聽課內(nèi)容的理解,并粗略在心里對本節(jié)課做一個教學(xué)設(shè)計,以利在聽課時準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點,然后在聽課的時候進行比對,這樣能夠更好地學(xué)習(xí)授課人的長處。了解授課教師的特長,知識和技能的程度,授課教師的言行舉止,也需要觀察一下,目的是看教師在授課中如何來發(fā)揮自己自身的特點和長處。教師往往還會根據(jù)自身教學(xué)的需求考慮聽課時聽什么。如聽課者在自己的教學(xué)過程中,對全面調(diào)動學(xué)生積極參與方面總是不足,那么在聽課的過程中,就會注重觀察授課教師是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性的。如果聽課者在授課中非語言行為和應(yīng)變能力不足,那么在聽課過程中也就要特別關(guān)注授課者在這一方面的表現(xiàn)。
        帶著自身教學(xué)需求去聽課,就會自覺做好聽課前的準(zhǔn)備,聽課時能更快地領(lǐng)悟到授課教師的教學(xué)意圖,準(zhǔn)確地理解各個教學(xué)環(huán)節(jié),從而提高聽課效益。這樣的聽課,才能真正“聽”出授課者的智慧,“聽”出自己的優(yōu)勢和不足,“聽”出以后努力的方向。
        
        二、要領(lǐng)悟新課程理念,帶著課標(biāo)去聽課
        
        帶著課程理念去聽課,要熟悉所聽課各水平層次的課標(biāo),最好是帶課標(biāo)前往,在聽課之前,了解課標(biāo)對本水平層次教學(xué)所作的要求,把握好教學(xué)的目標(biāo)和授課教師的教學(xué)目的。一堂課,無論哪個教學(xué)步驟都有其相應(yīng)的理念給它作理性支撐。因而,在課堂中我們所見到的教學(xué)活動也不過只是它外在的具體表現(xiàn)。聽課中,如果我們?nèi)狈εc教者同樣的、甚至高于教者的理念作背景,那么,面對課堂,我們就無從以理念的高度給教者以恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬荒軓母行陨蠝\顯地理解教者的設(shè)計,只能領(lǐng)略到課堂的表面熱鬧,所能收獲的也就只有模仿。帶著課程理念去聽課,首先要看教師的教學(xué)目的是否明確,是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動,是否切合學(xué)生生理和心理的實際,是否從實際出發(fā)開展教學(xué)活動。其次要關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒有確立學(xué)生的主體地位,有沒有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展;同時關(guān)注學(xué)生的個性差異,重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等,由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合,并以此作為評課的重要依據(jù)。這樣我們才能游刃有余地應(yīng)對各種課堂,繼而用自己的理念去闡釋教者的教學(xué)活動,使聽課達到應(yīng)有的效果。
        新課程之下的課堂教學(xué),要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。所以,聽課教師要理解并領(lǐng)悟新課程理念,掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,明確它們在實際教學(xué)中的運用。據(jù)此去聽課,才能科學(xué)評價所聽的課,并從中受到啟發(fā),得到收獲。
        
        三、要從實際出發(fā),帶著實用標(biāo)尺去聽課
        
        時下,有些公開課存在“作秀”現(xiàn)象,為了迎合新課程精神,置教材內(nèi)容、學(xué)生實際于不顧,片面追求熱鬧的課堂氣氛、新穎的教學(xué)形式,為活動而活動、為表演而表演。課堂中每—個環(huán)節(jié),每一個問題,無不精雕細刻,花樣百出?,F(xiàn)場示范少,典型引路少,針對性指導(dǎo)少。公開課猶如看戲的現(xiàn)象至今仍然存在,有些體育教師片面追求教學(xué)內(nèi)容多樣化,把多種教學(xué)內(nèi)容組合在一起,好象文藝晚會歌曲大聯(lián)唱;教材教法則存在扭曲創(chuàng)新現(xiàn)象,曲意求新的公開課,其推廣價值實在不敢恭維。另外,由于公開課的特殊作用,參評學(xué)校和參評教師精心設(shè)計,重點準(zhǔn)備,使課上得越來越花哨。越來越好看而不好學(xué),可望而不可及。這樣的課,表面上看起來學(xué)生非常積極,場面氣氛也十分熱鬧,動靜結(jié)合高潮迭起,學(xué)生在課堂上情緒也較為高漲。但細細回味后就會發(fā)現(xiàn),這種活動和游戲只是表面上的“繁榮”,只是外在形式上的活躍。
        如果教師看到了這一點,聽課時帶著“實用”的標(biāo)尺,就會衡量這一節(jié)課的實用價值有多大,對自己有多大的借鑒作用。授課教師教學(xué)過程中有哪些優(yōu)點,這些優(yōu)點是否可以吸取,這就需要聽課的教師作一番判斷和分析。懂得在教學(xué)上不照搬人家的經(jīng)驗,而是結(jié)合自己的教學(xué)特點加以靈活運用。結(jié)合學(xué)校自己的場地器材、師資特點、學(xué)生水平等實際情況來進行。對外來的經(jīng)驗,必須從實際出發(fā),以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,加以借鑒,不能生搬硬套,警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。所以,聽課時,教師還要帶上“實用”這把標(biāo)尺去衡量授課教師的教學(xué)是否有用、可用。
        
        四、要有良好的態(tài)度,帶著欣賞眼光去聽課
        
        每位聽課教師要把聽課看成是向他人學(xué)習(xí)并提高自己的教學(xué)能力、水平的好機會,謙虛謹慎,自始至終地保持高敏度聽(看)課,聽、看、記、想全神貫注,以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點,達到取人之長的效果。教師在聽課時不要感情用事,只憑第一印象,覺得這位教師沒有名氣,或者開頭上得不理想就覺得沒有聽下去的必要,給予全盤否定。事實上,教師只要用心去聽,總會發(fā)現(xiàn)和捕捉到可取之處。每一節(jié)課都不可能是完美的,但每一位教師都有自己的教學(xué)特點,在其個性化教學(xué)中總有一些能夠展示教學(xué)魅力的優(yōu)點。有上進心的聽課者,一定會留意那些自己所喜歡、所缺乏、所祟尚的教學(xué)優(yōu)點:如正確的口令和手勢、生動形象的語言表達、漂亮的示范、正確的保護與幫助……聽課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺,是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進與提高的機會。通過這些課傳達一些先進的東西,通過你的課堂實際教學(xué),使大家找到與這些先進的東西的差距,并通過課后大家研討來尋找差距,在尋找中提升自我。
        聽課的主要目的是學(xué)習(xí),所以我們要用一種謙虛的心態(tài)聽課,用一種欣賞而不是挑剔的眼光看待別人的教學(xué)。這樣不僅能給授課者以客觀的評價。也會使聽課者產(chǎn)生一種愉快的心境,易于吸納他人的教學(xué)優(yōu)點,提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
        在新課程中廣泛開展聽課活動,它將有助于體育教師之間互相切磋教藝,增強教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,但更應(yīng)該注意提高聽課的有效性,增加聽課的效益。教師如能做好以上所講的幾個方面,在聽課中必定受益匪

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