課堂中的意外：同學(xué)，你什么都“會”?
　　
　　六年級的信息技術(shù)課，我在機(jī)房里來回走動，關(guān)注著學(xué)生的操作情況。正走到一個學(xué)生旁邊，他電腦下面的任務(wù)欄一閃“不見了”，他無意識地看了我一眼，立刻低下頭“認(rèn)真”地操作著。我輕輕地握過他的鼠標(biāo)往下移動，任務(wù)欄閃現(xiàn)，掛了一個QQ，開了一個游戲網(wǎng)站。
　　“今天的內(nèi)容我都會了，沒意思??！”他一看事情“敗露”，急忙為自己解釋，“你看，我在殺毒！”他一點工具欄，瑞星殺毒軟件正在進(jìn)行查毒。今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《安全小博士》，我要求學(xué)生用在線的殺毒軟件給自己的電腦殺殺毒，并且在殺毒的同時查找一些相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，他的行為似乎非常有說服力，學(xué)習(xí)玩耍兩不誤。
　　我仔細(xì)一看，他竟然在用電腦上一個安裝好的2005年版的未升級的瑞星在殺毒，“你不知道殺毒軟件要升級才有效嗎？為什么不上網(wǎng)學(xué)習(xí)一下再做呢？”我輕輕問道。
　　“網(wǎng)上殺毒我會，就是搜索一個有在線殺毒功能的網(wǎng)站，用一下就行了！”他繼續(xù)找可以玩的理由，“一個星期才一節(jié)電腦課，這里網(wǎng)速慢，殺毒多浪費(fèi)時間！”他依舊堅持自己的道理。
　　我不得不承認(rèn)這是一個電腦應(yīng)用水平不錯的學(xué)生，他能在短時間內(nèi)，在裝有還原精靈的電腦上下載QQ，重新安裝，并且還查找到了可以打游戲的網(wǎng)站，“雙重娛樂”同步進(jìn)行，操作的確很熟練。可是這樣一個學(xué)生，我卻沒有從他那里收到過像樣的作品，諸如電腦小報、幻燈片之類，他交上來的都是粗粗的幾篇文字加圖。說他不會吧，冤枉他了，他是個接受能力比較強(qiáng)的孩子，不到半節(jié)課，基本上就能接受新知識，是同學(xué)眼中的電腦高手。當(dāng)我有時候質(zhì)問他上課為什么不認(rèn)真操作的時候，他總會用類似的話頂我：“我會的，做給你看??！”是的，從單純的操作來說，他會。正如這堂課，要在線殺毒，用關(guān)鍵字搜索一下網(wǎng)站，他會操作，只是他覺得在一堂課中花那么多的時間完成這樣一個“任務(wù)”沒有必要，玩游戲來得更吸引人！
　　“你不覺得殺毒并不是會不會的問題，而是能不能保護(hù)好你的電腦的問題嗎？”“你看你的電腦速度這么慢，是不是中毒了？你這個電腦小高手坐在這里有什么用？連自己電腦都保護(hù)不好！”我開始用激將法。
　　“我的電腦中毒了嗎？”他開始點擊自己電腦里的東西，“好像真的有點慢哦！”看來他還是在意這句話的。
　　“這臺電腦以后上課一直你用，你就是它的‘管家’。‘管家’要等它生了大病再來醫(yī)治它，真是高手！”我有意調(diào)侃他。
　　“呵呵……”他笑了一下，開始打開百度，看來維護(hù)意識還是有的。
　　“老師，我查到的網(wǎng)站都不能殺的，雅虎的跟以前不一樣了，哪個網(wǎng)站可以呢？”這是下課鈴聲響后他對我說的最后一句話，從完成一個查毒、殺毒的任務(wù)到是不是能保護(hù)自己的電腦，操作相同，表述不同，在他身上出現(xiàn)了小小的變化。可是，操作水平不錯的他卻不能適應(yīng)信息的變化，從多樣化的信息中找到有價值的東西！
　　望著他的離開，我不禁思索，隨著家庭電腦的普及，學(xué)生的電腦操作技能已經(jīng)不是問題，除了上網(wǎng)聊天、打游戲等，有多少學(xué)生有運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)去解決生活中實際問題的意識呢？有多少學(xué)生意識到信息對自己的意義呢？反觀自己的課堂，我讓我的學(xué)生學(xué)會了一項操作，完成了一個指令，就什么都“會”了嗎？還是融入了一種情境，體驗到了信息技術(shù)給人們帶來的真正價值？在具有運(yùn)用信息工具的能力后，他們有沒有主動去獲取信息、處理信息，真正發(fā)揮信息的作用呢？
　　
　　課堂中的轉(zhuǎn)機(jī)：同學(xué)，你想學(xué)會什么？
　　
　　一周一節(jié)信息技術(shù)課，那些會“暗度陳倉”的孩子引起了我的注意。比如那個不能完成下載一個指定小軟件任務(wù)的學(xué)生，卻會熟門熟路地下載“泡泡堂”、“夢幻西游”；比如那個指法很亂，雙手在鍵盤上上下亂竄的學(xué)生卻能在上網(wǎng)聊天時把打字速度練到每分鐘二十幾個字……他們都在一種需求下，用自己的方法得到了自己想要的結(jié)果。我不得不驚嘆，當(dāng)一種技能與他們的興趣產(chǎn)生關(guān)系時，竟能如此強(qiáng)烈地激發(fā)他們主動運(yùn)用自己的知識解決實際問題的能力。信息技術(shù)之于一個人的發(fā)展缺少的是什么？是技能的缺失？還是運(yùn)用的意識、發(fā)展的潛能？孩子，什么是你們想學(xué)會的？
　　一段時間后，迎來了《電子小助手》一課，是關(guān)于一些在線的或非在線的詞典的教學(xué)。備課時我就在煩惱，估計這一課又上不好了。這個單元前面的兩節(jié)課——《學(xué)習(xí)好導(dǎo)師》和《網(wǎng)上圖書館》，從技術(shù)上說都是搜索與下載安裝，本節(jié)課可謂是換湯不換藥，沒有一點新意。在看到學(xué)生進(jìn)課堂時，我尋思著，估計半節(jié)課后又會有學(xué)生在下面偷偷上其他網(wǎng)站玩了！
　　對于詞典，我最先想到的就是查成語，所以開場時我就讓學(xué)生比比誰能找一個電子詞典，查到一、二、三、四……數(shù)字開頭的成語。學(xué)生活動時，我到下面轉(zhuǎn)了一圈，明顯感到學(xué)生不是很感興趣，似乎有“成語嘛，自己背都能背出來，查出來有什么意思”的情緒！走回講臺時，一本學(xué)生放在一邊的劍橋的書吸引了我?，F(xiàn)在學(xué)生讀劍橋可謂是一種風(fēng)氣，讓很多學(xué)生既投入又煩惱，單詞又多又難記，何不從這里入手呢？
　　“讀劍橋的同學(xué)有多少？”小手高舉成林，基本上全在讀。
　　“那遇到不認(rèn)識的單詞你們怎么辦呢？”我又問。
　　“查字典??！”學(xué)生表現(xiàn)得有點無奈，估計查得不少，其中聲音最響的那個就是“電腦小高手”，我不知道他是真的在回答還是在起哄！
　　“用在線的詞典查單詞的速度可比你查字典快多了哦！而且還有發(fā)音和音標(biāo)呢！”學(xué)生一聽，似乎有點驚訝，有這樣的途徑嗎？
　　我用自己查找到的“愛詞霸”給學(xué)生查了一個單詞“windows”，學(xué)生一看，原來還可以這樣查找英語單詞?！坝檬裁丛~典查找到的？”“我也試試！”下面學(xué)生小聲的對話不由讓我有點驚喜，他們對查找英文單詞都很感興趣！后來我又介紹了不在線時，可以下載安裝金山詞霸，查找速度快而且簡單，學(xué)生同樣很投入。個別學(xué)生還不由自主地走出自己的座位去看別人是如何下載使用的，我沒有去責(zé)怪學(xué)生這種行為，因為當(dāng)一個學(xué)生專心致志地想去學(xué)一樣?xùn)|西時，他不僅沒有影響全班的秩序，而且還帶動了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。
　　一眼看到那個“電腦高手”的座位，空在那邊，它告訴我他“為人民服務(wù)”去了！果然，旁邊的同學(xué)都是受益者，單詞、句子，查得津津有味，他還一個勁地在跟一個同學(xué)探討，是不是可以把整段中文譯成英文。我輕輕地去點了點他的電腦，罕見呀，竟然沒有掛QQ！
　　下課鈴聲響起，我第一次看著“高手”邊跟同學(xué)交流找到了哪些可以查找的網(wǎng)站邊走出教室，經(jīng)過我旁邊時還不忘沖我叫了一句：“那個金山快譯好像行的！”
　　回味著這節(jié)課的過程，感覺很充實，絕大部分學(xué)生一直在做，在探究更多的方法，是一種自然的投入！
　　
　　課堂的思考：同學(xué)們，我拿什么吸引你們？
　　
　　當(dāng)課堂的載體發(fā)生變化時，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的投入竟然出現(xiàn)了如此大的改變，讓我不得不深思，同學(xué)們，我要拿什么吸引你們？讓你們不只是單純地掌握一些操作技能，而是能融入學(xué)習(xí)，探掘?qū)W習(xí)對于我們真正的潛在價值，從而自然地延伸到一個人未來的生命活動中去？
　　幾經(jīng)思索，我似乎懂了什么?；叵肫鹱约焊鷮W(xué)生走過的比較投入、充實的課堂，比如上《第一張幻燈片》，我設(shè)計讓學(xué)生做一個自我介紹去認(rèn)識其他班的同學(xué)，一種真實情境的營造讓他們積極投入，喜歡上了幻燈片的美麗與展示性；比如上《會變的圖片》，我收集了很多美麗、可愛的圖片，讓學(xué)生在美的視覺體驗中感受到信息處理帶給人的愉悅；比如學(xué)習(xí)《動畫天地》單元時，我讓學(xué)生用Ulead GIF Animator軟件給自己做一個頭像或是做一個會動的簽名發(fā)到網(wǎng)上，別具一格的圖片讓學(xué)生特別有成就感……這樣的課堂或讓學(xué)生有美的感受，或讓其在生活實際中得以運(yùn)用。后來有學(xué)生在中隊委員競選時想到用幻燈片來做自我介紹，有很多學(xué)生在QQ上向我要Ulead GIF Animator這個軟件，也有學(xué)生向我要漂亮的圖片，說要處理一下做在隊報里……再想想這個“電腦高手”的轉(zhuǎn)變，信息的價值不就在于真實、有效的運(yùn)用嗎？一個著名心理學(xué)家說：“沒有人能教會任何人任何東西?！笔堑?，我不是要蒼白地教會他們什么，我是要組織學(xué)生在一種氛圍中進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)，讓他們能自主地在知識的運(yùn)用與探究中去尋找信息真正的價值！我對自己微笑，一直嘗試在課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生，相反地，學(xué)生們也在他們的行為中更好地引導(dǎo)著我！
　　
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