數(shù)字校園的故事
　　
　　在“曬客”、“筆替”、“博文”等詞語紛紛成為漢語新詞匯的今天，人們已然不再記得只是在剛剛過去的一兩年間，我們還在為“數(shù)字化校園”釋義、重新釋義（見本刊2006年第4期）。當(dāng)信息化已經(jīng)成為社會(huì)生活的存在方式，教育的信息化，以及作為其基礎(chǔ)的環(huán)境的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，在人們看來也是發(fā)展的必然。
　　從廣義上講，數(shù)字校園就是實(shí)現(xiàn)了信息化的學(xué)校環(huán)境：寬帶多媒體信息網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校各類信息系統(tǒng)資源作為應(yīng)用支撐，教學(xué)、管理、科研以致上通下達(dá)外聯(lián)紛紛實(shí)現(xiàn)電子化，從而形成一個(gè)體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系。學(xué)校以其自身的數(shù)字化，推動(dòng)社區(qū)教育的信息化，共同順應(yīng)并推進(jìn)信息化社會(huì)的發(fā)展。
　　技術(shù)創(chuàng)造了需求，需求又進(jìn)一步推進(jìn)著技術(shù)的創(chuàng)新。在信息化時(shí)代，在信息技術(shù)以摩爾定律、超摩爾定律這樣的速度發(fā)展的今天，這樣的故事每天都在發(fā)生。同樣，這個(gè)故事也發(fā)生在校園。技術(shù)給校園帶來了網(wǎng)絡(luò)，給課堂帶來了信息設(shè)備，給師生帶來了信息資源……期間，管理平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、教研平臺(tái)、家校平臺(tái)，各種應(yīng)用輪番出場(chǎng)，你中有我，我中有你，也分不清究竟是誰創(chuàng)造了誰——平臺(tái)的推出創(chuàng)造了新的應(yīng)用方式，抑或應(yīng)用中創(chuàng)造了新的應(yīng)用平臺(tái)？紛紛擾擾之間，新的需求又引出了數(shù)字化校園的新一輪故事。
　　
　　數(shù)字校園故事新編
　　
　　數(shù)字化校園的意義體現(xiàn)為學(xué)校各個(gè)層面的全方位應(yīng)用。小打小鬧、不同應(yīng)用平臺(tái)各自為政的時(shí)代已經(jīng)難以滿足成熟用戶的需求：應(yīng)用過程中需要的數(shù)據(jù)、生成的信息、業(yè)務(wù)的調(diào)度，都對(duì)共享共用提出了需求。
　　在新的故事里，數(shù)字化校園也走上了融合之路——以數(shù)字化校園綜合應(yīng)用平臺(tái)的整合之勢(shì)，為學(xué)校的教學(xué)、管理、科研等不同應(yīng)用，提供基于公共平臺(tái)之上的獨(dú)立應(yīng)用。
　　新的需求、新的應(yīng)用創(chuàng)造出來的同時(shí)，新的矛盾、新的問題也不可避免地創(chuàng)造出來。微軟技術(shù)社區(qū)的一個(gè)哲理故事，以聳人聽聞的方式闡述了這個(gè)哲理。
　　有一個(gè)推銷員，他以能夠賣出任何東西而出名。他已經(jīng)賣給過牙醫(yī)一支牙刷，賣給過面包師一個(gè)面包，賣給過瞎子一臺(tái)電視機(jī)。但他的朋友對(duì)他說：“只有賣給駝鹿一個(gè)防毒面具，你才算是一個(gè)優(yōu)秀的推銷員。”
　　于是，這位推銷員不遠(yuǎn)千里來到北方，那里是一片只有駝鹿居住的森林?！澳茫　彼麑?duì)遇到的第一只駝鹿說，您一定需要一個(gè)防毒面具?！?br/>　　“這里的空氣這樣清新，我要它干什么！”駝鹿說。
　　“現(xiàn)在每個(gè)人都有一個(gè)防毒面具?！?br/>　　“真遺憾，可我并不需要?！?br/>　　“您稍候?！蓖其N員說，“您已經(jīng)需要一個(gè)了?！闭f著他開始在駝鹿居住的林地中央建造一座工廠?！澳阏媸前l(fā)瘋了！”他的朋友說。“不然。我只是想賣給駝鹿一個(gè)防毒面具?！?br/>　　當(dāng)工廠建成后，許多有毒的廢氣從大煙囪中滾滾而來，此后不久，駝鹿就來到推銷員處對(duì)他說：“現(xiàn)在我需要一個(gè)防毒面具了?！?br/>　　“這正是我想的?！蓖其N員說著便賣給了駝鹿一個(gè)。”真是個(gè)好東西?。　蓖其N員興奮地說。
　　駝鹿說：“別的駝鹿現(xiàn)在也需要防毒面具，你還有嗎？”
　　“你真走運(yùn)，我還有成千上萬個(gè)?！薄翱墒悄愕墓S里生產(chǎn)什么呢？”駝鹿好奇地問。
　　“防毒面具。”推銷員興奮而又簡(jiǎn)潔地回答。
　　這個(gè)故事看起來荒謬，但從中我們還是可以得到警示：
　　技術(shù)是把雙刃劍，技術(shù)在解決問題的同時(shí)也制造了新的問題。
　　數(shù)字化校園的新的應(yīng)用平臺(tái)因此也不足以解決數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有問題。創(chuàng)造和諧教育的學(xué)習(xí)文化才是治本良方。
　　
　　編寫和諧教育新章
　　
　　數(shù)字校園以設(shè)施為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為平臺(tái)，最終都是為了服務(wù)于一種和諧的學(xué)習(xí)文化存在：一種信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理甚至娛樂的數(shù)字化存在，并且是一種滿足和諧教育的學(xué)習(xí)文化存在。這種文化狀態(tài)是從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)出發(fā)，通過調(diào)控諸教育要素之關(guān)系，以和諧的學(xué)習(xí)生活、和諧的師生發(fā)展、和諧的“家庭－學(xué)校－社會(huì)”教育關(guān)系促進(jìn)學(xué)生全面和諧充分的發(fā)展。
　　和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)：數(shù)字化校園綜合應(yīng)用平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一應(yīng)用、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的應(yīng)用訴求提供了技術(shù)上的可能性。在此基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)和諧的教與學(xué)的活動(dòng)，還面臨著教學(xué)文化的創(chuàng)新問題。如何充分應(yīng)用數(shù)字化校園綜合平臺(tái)為教學(xué)提供的各種功能和資源，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，創(chuàng)造更多豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式滿足學(xué)習(xí)者多樣需求，實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)……創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)是形成和諧學(xué)習(xí)文化的長期過程。
　　和諧的學(xué)生發(fā)展：從微觀層面看，和諧教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展、是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)字化校園的綜合應(yīng)用平臺(tái)為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化和諧發(fā)展從技術(shù)上提供了可能性。和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生輕松伸展個(gè)性，愉快學(xué)習(xí)、健康成長。
　　和諧的教師發(fā)展：創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的和諧環(huán)境，需要具備創(chuàng)新的學(xué)習(xí)文化，需要體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系并尋求師生協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)際上，信息化為教師專業(yè)發(fā)展帶來的可能性以及提出的新的要求，也成為數(shù)字校園能否創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)文化的關(guān)鍵。
　　和諧的“家庭-學(xué)校-社會(huì)”教育關(guān)系：數(shù)字化校園綜合應(yīng)用平臺(tái)也包含了實(shí)施和諧教育所必需的“家庭－學(xué)校－社會(huì)”銜接與溝通。這三方的互補(bǔ)與配合，是實(shí)現(xiàn)和諧教育的不可或缺的基礎(chǔ)條件。數(shù)字化校園綜合平臺(tái)為此提供了技術(shù)上的可能性，如何實(shí)現(xiàn)這種互補(bǔ)與配合，同樣也寄希望于實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的文化建設(shè)。
　　建立和諧的學(xué)習(xí)文化需要一個(gè)較為長期的過程。數(shù)字校園已經(jīng)為建立這樣一種文化創(chuàng)造了綜合平臺(tái)這一準(zhǔn)備，而文化的建設(shè)，則還需時(shí)日。