中國(guó)臺(tái)灣中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)信息化一瞥

　　我們通常所說(shuō)的“學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)”系統(tǒng)，在祖國(guó)的臺(tái)灣省被稱為“學(xué)力診斷”或“學(xué)業(yè)追蹤診斷”系統(tǒng)。在臺(tái)灣目前雖有類似的服務(wù)，但多為片段功能或個(gè)人服務(wù)的模式。諾亞數(shù)位教育科技股份有限公司是臺(tái)灣首創(chuàng)并唯一研發(fā)完成個(gè)人與群體學(xué)業(yè)追蹤診斷系統(tǒng)的公司。他們的“學(xué)業(yè)追蹤診斷”系統(tǒng)，為教師與學(xué)生提供了多元化分析服務(wù)。
　　
　　學(xué)業(yè)診斷結(jié)合了教育反饋理論與數(shù)字分析技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，從“整體”到“各科”，層層分析。正如人們到醫(yī)院做身體健康檢查一樣，學(xué)業(yè)追蹤診斷可分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；藉由找出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，規(guī)劃最佳的補(bǔ)強(qiáng)建議，重點(diǎn)式提升學(xué)習(xí)成果；透過(guò)在線記錄追蹤功能，學(xué)生更能準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才需求的多元化，各門課程的標(biāo)準(zhǔn)和“雙基”鑒定標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不斷地更新，這就要求全體教師理解課程所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能，了解學(xué)生形成知識(shí)點(diǎn)和技能的過(guò)程，所以，教師們應(yīng)努力學(xué)習(xí)發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)理論，學(xué)習(xí)和掌握各種評(píng)價(jià)方法，聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際，制定合理的評(píng)價(jià)方式。選擇合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)成了教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。
　　諾亞數(shù)位教育完整地結(jié)合了學(xué)生在校的例行實(shí)體測(cè)驗(yàn)和在線的學(xué)習(xí)診斷分析兩塊內(nèi)容；學(xué)業(yè)診斷特別滿足教師與學(xué)生的需求，量身訂做“班級(jí)學(xué)業(yè)追蹤診斷書”與“學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)追蹤診斷書”服務(wù)；學(xué)生可以藉由診斷書找出每一個(gè)階段需要補(bǔ)強(qiáng)的課程，重點(diǎn)復(fù)習(xí)！一般測(cè)驗(yàn)只提供紙本試題，教師得改分、分析成績(jī)，諾亞數(shù)位教育在測(cè)驗(yàn)后將成績(jī)數(shù)字化，教師不但省下整理成績(jī)的時(shí)間，并取得更多實(shí)用的教學(xué)建議，掌握整體或個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
　　2006年4月諾亞數(shù)位教育在臺(tái)灣舉辦“在線初中基本學(xué)力檢定”活動(dòng)，共計(jì)159所學(xué)校