從20世紀(jì)80年代信息技術(shù)進(jìn)入基礎(chǔ)教育以來，天津市的基礎(chǔ)教育信息化裝備水平得到了日新月異的發(fā)展。然而，天津市中小學(xué)師生信息技術(shù)應(yīng)用的情況如何？他們的信息素養(yǎng)程度怎么樣？存在哪些問題？這些方面，還沒有比較客觀的統(tǒng)計(jì)與分析。為此，我們采用抽樣調(diào)查與個別訪談相結(jié)合的方法，對天津市中小學(xué)師生信息素養(yǎng)的各方面情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。
　　
　　學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)普及率較高，上網(wǎng)時間比較合理
　　
　　由抽樣調(diào)查收回的344份有效問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，92%的市區(qū)小學(xué)生、94％的市區(qū)初中生、74％的市區(qū)高中生、60％的郊縣高中生的家庭擁有計(jì)算機(jī)。86%的市區(qū)小學(xué)生、77％的市區(qū)初中生、63％的市區(qū)高中生、10％的郊縣高中生的家庭計(jì)算機(jī)己經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)。大多數(shù)小學(xué)生、初中生、高中生在家和學(xué)校一周的上網(wǎng)時間分別約為2～8小時、2～4小時、3～8小時?？傮w上，學(xué)生上網(wǎng)的時間是合理的。但是也有3％的小學(xué)生、25％的初中生和26％的高中生在家庭和學(xué)校以外的地方上網(wǎng)，一周上網(wǎng)的時間達(dá)到了20～50個小時，個別孩子甚至超過了50個小時。雖然這部分的孩子只占調(diào)查人數(shù)的6％，但他們卻容易成為當(dāng)今信息社會“有問題”的孩子，容易成為受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響較大的孩子。
　　
　　在家庭計(jì)算機(jī)普及率方面，市區(qū)與郊縣的差距依然存在。讓我們始料不及的是，在市區(qū)的中小學(xué)生中也存在著較大的差異。通過個別訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及率的差距，不僅僅是經(jīng)濟(jì)因素造成的，還與家長、教師對孩子使用信息技術(shù)的態(tài)度等因素密切相關(guān)。為了能夠客觀地尋找出這一相關(guān)性，針對這一問題我們又做了更深入的調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如表1）進(jìn)一步論證了我們上述結(jié)論。
　　
　　教師家庭計(jì)算機(jī)普及率較低，上網(wǎng)時間比較合理
　　
　　與學(xué)生家庭相比，教師家庭平均81％和64.3％的計(jì)算機(jī)普及率和上網(wǎng)率是比較低的。但是由表2的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師上網(wǎng)的時間卻比學(xué)生多出許多。這一方面是由于教師自我支配的時間相對學(xué)生多。另一方面，也是因?yàn)榕c學(xué)生相比，教師在學(xué)?？梢愿杂傻厥褂糜?jì)算機(jī)。這在一定程度上也解釋了教師家庭擁有計(jì)算機(jī)的比率較學(xué)生家庭低的原因。
　　
　　
　　師生上網(wǎng)的內(nèi)容比較科學(xué)合理
　　
　　對于教師和學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)的用途是多種多樣的。從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)是比較科學(xué)、合理的。查找與學(xué)習(xí)、教學(xué)有關(guān)的信息基本上排在師生上網(wǎng)的第一位，獲得新聞知識基本上排在了第二位。學(xué)生上網(wǎng)并沒有現(xiàn)實(shí)生活中一些家長和教師想象的那樣，只是為了玩游戲、觀看視頻、聊天等娛樂、休閑。孩子們在利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己的視野，搜索與所學(xué)知識相關(guān)的信息與資料，關(guān)注國家、世界、社會的發(fā)展情況。這是值得家長給予鼓勵、支持的。但是，由于網(wǎng)絡(luò)中充斥著虛假、色情等有害信息，而處于成長期的學(xué)生自控能力還比較弱，因此，要求我們的家長在對待孩子使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)問題上要把握好自己的角色——支持但要有所約束。
　　
　　學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用和認(rèn)識有待進(jìn)一步的提高
　　
　　由前面的調(diào)查數(shù)據(jù)我們已知，天津市學(xué)生家庭和學(xué)校計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，但學(xué)生們在日常生活中利用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀卻并不理想。
　　從表4的調(diào)查結(jié)果可以反映出，雖然有44.5%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的使用對自己學(xué)習(xí)方式的影響很大，45.3%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的使用對自己的思維方式有很大影響。但是，只有38.5%的學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，也正是由于這部分學(xué)生經(jīng)常能在日常生活和學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)，因此，他們才能體驗(yàn)到信息技術(shù)對其學(xué)習(xí)效率帶來的較大影響。為此，我們對一些學(xué)生進(jìn)行了個別訪談，學(xué)生給出的解釋是：家庭和學(xué)校不能讓學(xué)生自由使用計(jì)算機(jī)；學(xué)生的課余時間太少；信息技術(shù)課講授的信息技術(shù)知識在實(shí)際生活中不能方便地使用；對信息技術(shù)許多知識仍然不理解、不懂。這引發(fā)了我們的思考，我們投入巨資建設(shè)的校園信息技術(shù)到底給學(xué)生帶來了什么？
　　教師在日常生活中信息技術(shù)的應(yīng)用和認(rèn)識水平較高
　　
　　
　　由表5的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，無論是小學(xué)老師還是中學(xué)老師，無論是市區(qū)教師還是郊縣教師，在日常社會中，他們能夠經(jīng)常使用信息技術(shù)，并從中體會出信息技術(shù)對自身學(xué)習(xí)方式和效率帶來的益處，而這一影響和作用反過來又促使他們在日常生活中更加喜愛信息技術(shù)，更加廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)。這可以從大約80％的教師認(rèn)為信息技術(shù)的使用對其學(xué)習(xí)效率和思維方式有影響的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得到證實(shí)。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)教師群體間在認(rèn)可程度上存在著較大的差異。67％小學(xué)教師認(rèn)為，信息技術(shù)對自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率和思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，只有40％左右的中學(xué)教師認(rèn)同這一觀點(diǎn)。
　　
　　教師在學(xué)科教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用有待加強(qiáng)
　　
　　由表6統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，90％以上的教師在教學(xué)中都利用過信息技術(shù)，60％的教師在教學(xué)中自己制作過教學(xué)課件，50％以上的教師認(rèn)為利用信息技術(shù)后課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化。
　　針對教師對自己在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的評價，我們又從學(xué)生的角度對課堂信息技術(shù)利用情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果與教師的評價有些不同。在我們的調(diào)查中，只有51％的中小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上利用了信息技術(shù)，對教師在課堂利用信息技術(shù)的效果滿意率只有52％。造成這一情況的原因，我們認(rèn)為主要有以下幾方面因素：第一，信息技術(shù)在一些學(xué)校教學(xué)方面的應(yīng)用，有90%以上是把原來在黑板上寫的東西通過PPT展示出來。這種應(yīng)用強(qiáng)化了以教師為中心的灌輸式的學(xué)習(xí)，增加了教師的負(fù)擔(dān)。第二，可用的教學(xué)信息資源匱乏。第三，一些學(xué)科教師花費(fèi)了大量時間和精力開發(fā)課件，由于得不到應(yīng)有的支持和鼓勵而逐漸失去了利用信息技術(shù)的積極性和熱情。
　　天津市的教育信息資源是比較豐富多彩的，可是到目前為止，教師的利用率卻比較低。這就要求我們的教師必須適應(yīng)當(dāng)今社會信息環(huán)境的變化，充分利用我們已有的信息設(shè)施和多元化、開放化的教育資源。與此同時，我們也呼吁各級主管部門要積極鼓勵教師利用信息技術(shù)的熱情，對教師開發(fā)的各種課件要有相應(yīng)的鼓勵措施。如此，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)才會得到進(jìn)一步的提高，天津市基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)應(yīng)用才會邁上更高的臺階。