“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《區(qū)域數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用的研究》
　　
　　近年來，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和“校校通”工程的實施，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的落實。為實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)強強聯(lián)手，避免資源的重復(fù)建設(shè)、無效建設(shè)，2006年，由江蘇省常州市電教館申報的《區(qū)域數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用的研究》被中央電教館批準(zhǔn)為“十一五”全國重點課題，該課題圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念和價值取向，以區(qū)域為單位，建設(shè)基礎(chǔ)教育課程改革需要的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，開展數(shù)字化教育資源在混合學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用的實踐研究?！毒耪瘻稀方虒W(xué)設(shè)計就是圍繞該課題理念進(jìn)行的一次嘗試。
　　
　　教學(xué)內(nèi)容及重點難點分析
　　
　　《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生將身臨其境地走進(jìn)九寨溝，感受九寨溝如詩如畫的美景，觀賞九寨溝各種珍稀的野生動物。
　　學(xué)習(xí)重點：研讀課文，查詢網(wǎng)絡(luò)，感受九寨溝的美；演示文稿制作。
　　學(xué)習(xí)難點：了解介紹九寨溝自然風(fēng)光的順序與方法；獲取、選擇信息的能力，應(yīng)用信息的能力。
　　
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
　　
　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　(1)知識與技能：通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，欣賞九寨溝風(fēng)光，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，了解九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。
　　(2)過程與方法：學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行文本、數(shù)字資源等相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)過程如下。
　?、俸献鲗W(xué)習(xí)的過程：探究五彩池、五花海形成的原因。
　?、谧灾魈骄康倪^程：瀏覽文本、數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　?、鬯季S碰撞的過程：全班交流、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析。
　　(3)情感態(tài)度價值觀：了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
　　2.學(xué)習(xí)任務(wù)
　　(1)語文學(xué)科：利用學(xué)習(xí)支持材料文件包或網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息，了解九寨溝的風(fēng)景優(yōu)美，感受文本敘述九寨溝“充滿詩情畫意的人間仙境”的內(nèi)涵。
　　(2)信息學(xué)科：完成一個真實的應(yīng)用實例——學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息，然后應(yīng)用 PowerPoint制作一個多媒體電子文稿，表達(dá)自己對九寨溝的贊美。
　　
　　教學(xué)對象分析
　　
　　小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，語言的積累方面也豐富而有個性。他們易于打開思維，不拘形式地表達(dá)自己的想法，但據(jù)了解全班學(xué)生幾乎都沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識，難以形成學(xué)習(xí)的支點。針對這些特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過課堂討論達(dá)到知識互補形成知識的意義建構(gòu)。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者。
　　
　　教學(xué)媒體闡述
　　
　　為給學(xué)生意義建構(gòu)提供有力的支點，除了給學(xué)生提供傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源外，還結(jié)合“九寨溝”這一知識點，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站利用網(wǎng)頁的框架和超級鏈接把諸多的素材（圖像、音頻、視頻等）組織起來：“背景資料”提供作者資料、九寨溝知識介紹等，為學(xué)生理解文本作鋪墊；“品文悟情”為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供平臺，主要包括：文本、視頻、音頻；“在線測試”分別提供“前測”、“后測”兩個專題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前后進(jìn)行，檢測自己的學(xué)習(xí)成果；“課外專題”提供了關(guān)于九寨溝的美文，拓展學(xué)生的知識面；“對話平臺”是為學(xué)生進(jìn)行主題探討提供的交互平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自行選擇主題，發(fā)表自己獨特的見解，重新建構(gòu)知識。每個學(xué)習(xí)專題都有相應(yīng)的自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時還可以點擊相關(guān)的鏈接獲取更多的知識。
　　教學(xué)過程設(shè)計與分析（見下表）
　　
　　
　　教學(xué)實踐思考
　　
　　《九寨溝》一課的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點定位在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合學(xué)習(xí)，即把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合起來。因此，注重傳將統(tǒng)教學(xué)資源（如文本、實物等）與現(xiàn)代數(shù)字資源（專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）整合。在構(gòu)建專題網(wǎng)頁時，利用網(wǎng)頁的非線性呈現(xiàn)方式，把諸多的學(xué)習(xí)素材（圖像、音頻、視頻、其他專題網(wǎng)頁等）組織起來，為學(xué)生真正品讀語文提供有效的支點。
　　本課設(shè)計充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念，在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動接受的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了比較良好的效果。神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的語言積累素材。當(dāng)絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生無不為之感嘆。學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實了。