背景分析
　　
　　“直線工具”是小學信息技術 “畫圖工具”中的一課。教學任務主要是訓練學生鼠標的基本操作能力。在實際的教學過程中，教師往往只要求學生掌握了操作技能就算完成教學目標了，缺乏對教學內容更深層次的挖掘。我試圖適當?shù)卣舷嚓P學科，增加課堂中的信息量。通過畫各種樣式和粗細不同的直線，來表現(xiàn)實際事物，如琴弦的粗細與音高、人行道的近大遠小的視覺規(guī)律等，引導學生積極運用各種感官，拓展知識結構的深度和廣度，使學生得到全面和諧的發(fā)展。
　　
　　教學過程
　　
　　1.創(chuàng)設情境，引出新知
　　通過學生對新鮮事物的興趣，提出相關任務，調動學生積極性，快速進入學習探究狀態(tài)。
　　師：在大家的電腦里有一把小吉他，但沒有琴弦，怎么辦?
　　生：用“畫圖”中的直線工具畫上。
　　師：誰來說說直線工具在畫圖工具欄中的什么地方？誰能用直線工具來畫一條直線？（請學生演示）
　　師：這么快就畫好了一條直線，你真行！你能告訴大家你的操作方法嗎？
　　（選擇直線工具 -> 在直線的起點按下鼠標左鍵 -> 拖出直線 -> 在結束點松開鼠標完成直線）
　　師：誰能按我們給出的操作步驟用直線工具畫出吉他的一根弦來？
　　生成與反思：開始上課，我首先用吉他的實物來引起學生的注意，接著演示沒有弦的吉他，使學生產(chǎn)生探究學習的需要。學生明確了直線工具的練習目的，突出了本課的重點，也為整節(jié)課創(chuàng)設了一個情境，快速進入探究體驗環(huán)節(jié)。
　　2.細致觀察，深化新知
　　師：我們知道了直線工具的用法，已經(jīng)用它畫出了一根琴弦，我們再來觀察一下吉他的琴弦，是不是所有的琴弦都可以這樣畫出來？
　　生：不是，琴弦有的粗，有的細。
　　師：這是一個非常正確的發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)什么？
　　生：琴弦的排列是由粗到細。
　　師：對了，為什么琴弦會這樣排列，有人知道嗎？（順序彈吉他的六根弦）
　　生：粗弦音低，細弦音高。
　　師：太好了，看來大家不僅會用眼睛觀察，而且還能用耳朵傾聽來發(fā)現(xiàn)問題。我們發(fā)現(xiàn)了吉他琴弦粗細排列的秘密，那么，該怎么用直線工具去畫呢？
　?。▽W生演示如何選擇線條的粗細，畫出不同粗細的直線）
　　師：我們應該在線條樣式選擇線條的粗細，下面請大家把吉他的琴弦畫上，注意琴弦粗細的順序排列。如果遇到了問題，可以相互小聲商量如何解決。
　?。ㄉ毩?，發(fā)現(xiàn)問題：吉他的琴弦有6根弦，但線條樣式粗細只有5種）
　　師：如何解決這個問題？
　　生：將兩條直線拼在一起，可以畫出更粗的直線來。
　　生成與反思：首先通過吉他的琴弦引出直線工具的應用