悲哀，誰(shuí)之過？

王小佛

好心助學(xué)，卻因得不到受助學(xué)生的回應(yīng)而最終放棄了慈善之舉。誰(shuí)錯(cuò)了？受助學(xué)生。然而僅僅是他們的過錯(cuò)嗎？

請(qǐng)別誤會(huì)，當(dāng)然，他們有錯(cuò)。受他人之恩，而不思回報(bào)，沒有感恩的心。這是他們的過錯(cuò)。

然而，僅僅指責(zé)他們還不夠，我們應(yīng)該做進(jìn)一步的思考。

貧困生，基本上家中一直經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，長(zhǎng)期處于貧困狀態(tài)，而貧困生只能被動(dòng)地接受貧窮。貧窮不是他們的錯(cuò)誤，可他們卻需要為貧窮這兩個(gè)字背上沉重的心理包袱。社會(huì)上的人是鄙視貧窮這樣的字眼的。盡管他們一直為擺脫貧窮而努力與命運(yùn)抗?fàn)帲芍車藢?duì)貧窮的嘲笑，對(duì)他們的不友好，使本來就脆弱又敏感的貧困生更加無(wú)助。長(zhǎng)期處于這種情緒中，在鄙視與嘲笑里生存，周圍一片黑暗，怎么會(huì)懷有陽(yáng)光的心境？

貧困生，在校接受教育。接受怎樣的教育？天天與課本為伍，日日與習(xí)題為伴，目的是考取高分，以便有資格接受更高一級(jí)的教育。我們的學(xué)習(xí)口號(hào)是什么？好好學(xué)習(xí)，天天向上。然而，我們思考過什么是真正的教育嗎？教育，其目的是育人。我們提高了受教育者的智商，而情商呢？我們忽視了。學(xué)校教育如果能告訴學(xué)生做人要有感恩的心，如果能更多的關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生，做一個(gè)既有智商也有情商的人，我想，這些貧困生也不會(huì)那樣令資助人傷心。

資助人，你們反思過了嗎？當(dāng)然有默默無(wú)聞的資助者讓受助者感受到了那濃濃的情意，感受到了世間的人與人之間的關(guān)懷；有些幫助，使受助者一生難忘。這樣的慈善之舉使人感動(dòng)。而有些資助，卻深深地傷害了本來就已不堪重負(fù)的受助人。是那種炫耀的，一種高高在上的姿態(tài)的資助。這種資助傷害了受助者的自尊。幫助，是因?yàn)樾闹械哪且环萆屏?，而有些幫助分明是利用資助者作秀。

受助者，請(qǐng)你抬起頭，直起脊梁，正確看待貧窮，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拿出奮斗的精神，通過自身努力改變命運(yùn)。也請(qǐng)你相信這個(gè)世界仍有溫情，請(qǐng)你信任這個(gè)社會(huì)，對(duì)社會(huì)懷有感激之情。

教育工作者，請(qǐng)你們多關(guān)懷學(xué)生的心理健康，多給予學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的情商。

社會(huì)，請(qǐng)少一分冷漠，少一分嘲弄，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)善良。這樣，才可能有更多的的陽(yáng)光少年，才會(huì)有更多的的關(guān)于感恩的故事。

評(píng)點(diǎn)

內(nèi)容19+表達(dá)18+發(fā)展18=55分

本文在準(zhǔn)確把握材料核心的基礎(chǔ)上，選擇發(fā)生材料中現(xiàn)象背后的原因，從受助者、教育工作者和社會(huì)三個(gè)不同的方面進(jìn)行了深入地分析，最后歸結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。全文構(gòu)思清晰，內(nèi)容兼顧各個(gè)方面，立意較為深入。