王　蕾

編者按：蒙全國(guó)各地一線教師和研究人員賜稿，“評(píng)價(jià)與測(cè)試”欄目開(kāi)設(shè)以來(lái)，頗受各方關(guān)注，在此深表謝意。2008年我們將對(duì)本欄目進(jìn)行調(diào)整，本著“學(xué)術(shù)自由、話語(yǔ)平等、探究規(guī)律、貼近教學(xué)”的原則，“評(píng)價(jià)與測(cè)試”將繼續(xù)致力于學(xué)科建設(shè)，致力于解決實(shí)際問(wèn)題，竭誠(chéng)為一線師生服務(wù)?，F(xiàn)將本欄目下屬的幾個(gè)板塊簡(jiǎn)介如下：

“測(cè)評(píng)研究”——對(duì)命題、評(píng)閱等理論問(wèn)題深入探究，反映考試動(dòng)態(tài)，把握語(yǔ)文測(cè)評(píng)的未來(lái)發(fā)展方向，力求起到學(xué)科前瞻和專業(yè)引領(lǐng)的作用。

“教考探究”——包括試題評(píng)價(jià)、爭(zhēng)鳴，典型試題解析，解題技巧點(diǎn)撥，課型規(guī)律研究，教法學(xué)法總結(jié)，能力訓(xùn)練策略等內(nèi)容，力求理順考試和教學(xué)的關(guān)系，努力解決備考中的實(shí)際問(wèn)題。

“案例平臺(tái)”——以教案、學(xué)案等形式對(duì)教學(xué)操作做出精要性的呈現(xiàn)，例示復(fù)習(xí)訓(xùn)練課的具體做法，力求凝聚一線教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新智慧，攻克語(yǔ)文測(cè)試中熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)性問(wèn)題。

為了更好地服務(wù)于一線，辦出自己的特色，“評(píng)價(jià)與測(cè)試”欄目特對(duì)您的來(lái)稿表達(dá)幾點(diǎn)心愿：來(lái)稿應(yīng)以探究普遍規(guī)律、通行策略為重，體現(xiàn)普世性原則，希望您的來(lái)稿不帶有過(guò)于鮮明的地方色彩；來(lái)稿可分析特點(diǎn)、評(píng)價(jià)得失，更希望您在“怎么辦”上多作些文章，特別是針對(duì)復(fù)習(xí)備考的階段性特點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題；來(lái)稿請(qǐng)注意文面規(guī)范，各種符號(hào)或標(biāo)志盡量明確、清晰，以確保表意的明朗。

為了增強(qiáng)欄目的開(kāi)放性和互動(dòng)性，歡迎各位老師對(duì)教學(xué)中的疑難與困惑以“問(wèn)診”的方式提出（請(qǐng)?jiān)趤?lái)稿中注明“問(wèn)診”二字）。我們將通過(guò)刊物向全國(guó)征集良方，從而使欄目成為全國(guó)教師交流的橋梁和紐帶。

懇請(qǐng)各位讀者一如既往地關(guān)注“評(píng)價(jià)與測(cè)試”欄目，更渴望您根據(jù)欄目特點(diǎn)不吝賜稿。新的一年，讓我們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣攜手并進(jìn)。

一、PISA的概念

近年來(lái)，報(bào)刊上關(guān)于介紹PISA的文章越來(lái)越多，PISA究竟是什么？為什么會(huì)有那么多的人關(guān)注它？今年，我們有幸將PISA2006引入中國(guó)，實(shí)際體驗(yàn)了PISA測(cè)驗(yàn)的新的理念。

PISA是學(xué)生能力國(guó)際評(píng)價(jià)（Programme for International Student Assessment，PISA）的簡(jiǎn)稱。它是由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（The Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）發(fā)起并組織實(shí)施的教育成效評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。PISA通過(guò)高品質(zhì)的試卷，測(cè)試義務(wù)教育完成后的15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以及在日常生活情境下做出良好判斷和決策的能力。PISA除試卷測(cè)試外還通過(guò)收集學(xué)生、學(xué)校的背景信息，從個(gè)體學(xué)習(xí)者、教學(xué)、學(xué)校及教育體制四個(gè)層面進(jìn)行深層次分析{1}。PISA已發(fā)展出常規(guī)的、可靠的，與政策相關(guān)的學(xué)生成就指標(biāo)體系?；赑ISA提供的指標(biāo)體系，各參與國(guó)可以更好地評(píng)價(jià)和監(jiān)控本國(guó)教育體制的效力與發(fā)展，從而達(dá)到關(guān)于國(guó)家教育體制的質(zhì)量、公平性和效率的評(píng)價(jià)目標(biāo){2}。

PISA能力測(cè)試提供了精準(zhǔn)的測(cè)試工具測(cè)量義務(wù)教育完成階段15歲在校生的科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀素養(yǎng)。它不同于且高于對(duì)學(xué)校課程所設(shè)置的學(xué)科相關(guān)知識(shí)的理解或記憶能力。以閱讀為例，PISA閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是測(cè)試學(xué)生在為了個(gè)人應(yīng)用而閱讀，為了公共應(yīng)用而閱讀，為了工作而閱讀和為了教育而閱讀的情境下提取信息、解釋文本、反思與評(píng)價(jià)的能力。

二、PISA對(duì)閱讀能力的界定

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展,對(duì)閱讀和閱讀素養(yǎng)的界定也相應(yīng)地發(fā)生變化。由于學(xué)習(xí)觀尤其是終身學(xué)習(xí)觀的形成,擴(kuò)展了人們對(duì)閱讀素養(yǎng)的理解,也加大了對(duì)閱讀素養(yǎng)的要求。閱讀素養(yǎng)已不再僅僅是學(xué)生在學(xué)校教育期間獲得的一種能力，而是在人一生經(jīng)歷的各種情境中，在與同伴以及所參與的更大的社會(huì)團(tuán)體的相互作用下，建構(gòu)的一種可增長(zhǎng)知識(shí)、技能和策略的能力。對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也不再僅僅是從技術(shù)的角度測(cè)試學(xué)生是否具有閱讀能力，能否進(jìn)行流暢的閱讀，或是在詞語(yǔ)識(shí)別和書(shū)寫(xiě)上的能力如何。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠綜合測(cè)試學(xué)生對(duì)所閱讀的同校內(nèi)外廣泛情境相聯(lián)系的、連續(xù)文本和間斷文本中的材料進(jìn)行構(gòu)建、擴(kuò)展并對(duì)其進(jìn)行反思的能力。

1.PISA閱讀素養(yǎng)的界定

PISA閱讀素養(yǎng)是指一個(gè)人為達(dá)到個(gè)人目標(biāo)、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能以及參與社會(huì)活動(dòng),而理解、運(yùn)用和反思書(shū)面材料的能力{3}。

該界定已經(jīng)超出了把閱讀素養(yǎng)僅僅看做是對(duì)字面進(jìn)行理解和“解碼”這一概念。因此,它考慮了閱讀者在從書(shū)面文本獲取信息的同時(shí)，積極地參與到文本中來(lái)——它們形成交互式的關(guān)系。該界定也認(rèn)識(shí)到閱讀素養(yǎng)對(duì)青少年起作用的所有情境,無(wú)論是從私人的到公開(kāi)的，還是從積極的公民角色到終身學(xué)習(xí)者的角色，都清楚地表明閱讀素養(yǎng)能夠使個(gè)人的渴望得以實(shí)現(xiàn)——從明確地獲得受教育的資格或獲得工作的渴望,到那些雖不是當(dāng)務(wù)之急卻能豐富、擴(kuò)展個(gè)人生活的目標(biāo)。

2.PISA閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)框架（見(jiàn)表1—表4）

PISA根據(jù)提取信息、解釋文本、反思與評(píng)價(jià)三個(gè)閱讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)涉及到對(duì)文本的完全理解，無(wú)論文本是連續(xù)的還是間斷的（如圖表、問(wèn)卷等格式）。

表2為PISA提取信息評(píng)價(jià)框架，描述了評(píng)價(jià)學(xué)生在瀏覽、搜尋、選擇、確定相關(guān)信息時(shí)對(duì)應(yīng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的5個(gè)能力水平。在要求提取信息的評(píng)價(jià)題目中，學(xué)生必須將問(wèn)題中的信息與文本中原有的或同義的信息聯(lián)系起來(lái)，以得出所尋找的信息。在提取信息時(shí)，難度較大的題目可能包括尋找同義的信息，會(huì)涉及到分類技巧，或涉及對(duì)兩種相似信息進(jìn)行辨別。

表3為PISA解釋文本評(píng)價(jià)框架，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)及對(duì)應(yīng)的5個(gè)層次的能力水平作出描述。要對(duì)閱讀材料形成廣義的總體的理解，要求學(xué)生加工處理整個(gè)文本，這類評(píng)價(jià)題目可以通過(guò)確定主要話題或信息，或通過(guò)確認(rèn)文本的一般目的或用途來(lái)展示學(xué)生對(duì)文本的理解。

表4為PISA反思與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)框架，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)及用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)反思與評(píng)價(jià)文本內(nèi)容和文本形式的5個(gè)層次的能力水平作出描述。反思與評(píng)價(jià)文本內(nèi)容要求學(xué)生把在文本中找到的信息與其他知識(shí)相聯(lián)系，并用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)文本中的觀點(diǎn)，即怎樣去闡明、維護(hù)自己的觀點(diǎn)。反思與評(píng)價(jià)文本形式的題目要求學(xué)生不受文本影響，客觀地思考文本，并評(píng)價(jià)它的性質(zhì)和適用性。

三、PISA閱讀素養(yǎng)的測(cè)量給我們帶來(lái)的啟示

PISA對(duì)閱讀能力素養(yǎng)的界定顯然與我們傳統(tǒng)的閱讀理念不同，它強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考、主動(dòng)閱讀、持續(xù)發(fā)展，關(guān)注的是那些有利于成為終身學(xué)習(xí)者的知識(shí)和技能以及與未來(lái)生活有關(guān)的基本知識(shí)和技能的考查。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)從外在世界取得信息、解決問(wèn)題，并且將問(wèn)題與課本里的基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說(shuō)明白一點(diǎn)就是要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行文本閱讀。這樣做的好處是：不是為了閱讀而閱讀，而是將閱讀上升到與生活結(jié)合，不斷提高自身的能力，從而使閱讀學(xué)習(xí)成為提高素養(yǎng)的橋梁。在我們傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀往往是從書(shū)本到書(shū)本，很少有意識(shí)地要求學(xué)生主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系和比較，因此我們感到學(xué)生的書(shū)卷氣很濃，面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往鬧笑話或不知所措。比如學(xué)生不了解雇員與顧主的關(guān)系，錯(cuò)誤地理解為照顧與被照顧的關(guān)系等等，這種現(xiàn)象不是發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，而是一種普遍現(xiàn)象，說(shuō)明我國(guó)的閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離生活，脫離實(shí)際。

從PISA對(duì)閱讀能力的概括，我們可以將它看成是培養(yǎng)閱讀能力的基本目標(biāo)。我國(guó)的高考考試大綱對(duì)閱讀能力也有描繪。其目標(biāo)是一致的，同樣都包括了閱讀理解能力，提取信息能力，分析綜合能力和評(píng)價(jià)能力。所不同的是PISA測(cè)驗(yàn)將這些能力從應(yīng)用的角度又分出了層次，每個(gè)方面都對(duì)應(yīng)了從高到低的5個(gè)能力層級(jí)，這就為評(píng)價(jià)學(xué)生以及把握教學(xué)的深淺提供了依據(jù)。在提取信息方面，PISA強(qiáng)調(diào)對(duì)信息進(jìn)行定位和排序，并對(duì)文本所提供的信息進(jìn)行推斷和排除干擾信息；在解釋文本方面，PISA強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)言的細(xì)微差別，準(zhǔn)確理解作者的意圖和文本的主題；在反思與評(píng)價(jià)方面，PISA強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和結(jié)合已有的知識(shí)和社會(huì)生活對(duì)文本提供的內(nèi)容進(jìn)行判斷和反思，對(duì)閱讀的要求是聯(lián)系、比較和反思并在此基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解。多年來(lái)，我國(guó)在閱讀考查和教學(xué)中的目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有形成對(duì)其過(guò)程的具體要求，這就使得我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)方向不明，學(xué)生在閱讀方面取得的效果不明顯。PISA閱讀測(cè)驗(yàn)為我們?cè)陂喿x方面提供了一個(gè)較好的參照標(biāo)準(zhǔn)，我們可以借鑒PISA的閱讀能力框架，將它移植到教學(xué)中，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

PISA閱讀試題舉例:

涂 鴉{8}

下面的兩封信是從網(wǎng)上摘錄下來(lái)的，內(nèi)容是有關(guān)涂鴉的。涂鴉是指在墻上或其他地方不合法到處涂寫(xiě)。參考這兩封信并回答以下問(wèn)題。

當(dāng)清理學(xué)校墻壁，并且花四倍的時(shí)間重新油漆去清除涂鴉的時(shí)候，我的內(nèi)心充滿憤怒。創(chuàng)造是值得欽佩的，但是人們應(yīng)該找到一種不對(duì)社會(huì)造成額外代價(jià)的方法去表達(dá)自己。

為什么要畫(huà)那些被禁止的涂鴉來(lái)?yè)p害年輕人的名譽(yù)呢？職業(yè)藝術(shù)家不會(huì)把他們的繪畫(huà)作品掛到街上，不是嗎？相反，他們通過(guò)合法的展覽尋求資助，贏得名望。

在我的觀點(diǎn)里，圍欄和公園的長(zhǎng)椅本身就是一件藝術(shù)作品。用涂鴉形式來(lái)?yè)p害這些建造物實(shí)在太可悲了，而且這種方式也破壞了清新布局。真的，我不能理解當(dāng)這種“藝術(shù)作品”一次次地從我們的視線中掃除掉后，為什么這些違法的藝術(shù)家們又來(lái)添麻煩。

海爾格

對(duì)于涂鴉沒(méi)有任何解釋。社會(huì)充滿了信息與廣告：公司的標(biāo)志、商店的名稱、街上大量的插頁(yè)海報(bào)。它們都令人滿意嗎？是的，大多數(shù)都是的。涂鴉也可以被接受嗎？一些人說(shuō)可以，一些人說(shuō)不接受。

誰(shuí)為涂鴉買單？誰(shuí)最終支付廣告費(fèi)用？你說(shuō)對(duì)了，是消費(fèi)者。

提供海報(bào)欄的人是否征求你的同意？沒(méi)有。那么涂鴉畫(huà)家這樣做了嗎？所有這些僅僅是交流的問(wèn)題嗎（你自己的名字、團(tuán)體的名字以及街上大量的藝術(shù)作品）？

回想一下幾年前商場(chǎng)里出現(xiàn)的條紋和格子衣服，還有滑雪服，圖案和顏色都直接模仿絢麗的混凝土墻面。這些圖案和顏色可以被接受，而相同形式的涂鴉卻被認(rèn)為是丑陋的，這是十分可笑的。

對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，這是艱難的時(shí)代。

索非亞

問(wèn)題1.這兩封信件每一封的目的是：

A 解釋什么是涂鴉。

B 提出一種關(guān)于涂鴉的觀點(diǎn)。

C 闡明涂鴉的流行性。

D 告訴人們要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間清除涂鴉。

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］

滿分 編碼為1：答案B

零分 編碼為0：其他答案。

問(wèn)題2.索非亞為什么提到廣告？

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］

滿分 編碼為1：答案中能夠認(rèn)識(shí)到在涂鴉和廣告之間有一個(gè)比較，并認(rèn)同廣告是涂鴉的一種合法形式?；蛘哒J(rèn)識(shí)到廣告是定義涂鴉的一種策略的答案。

零分 編碼為0：不足或不清楚的回答。或者對(duì)材料的不準(zhǔn)確或者不真實(shí)、不切題的答案。

問(wèn)題3.你同意兩位作者中的哪一位？用自己的話解釋至少一位作者信件的內(nèi)容。

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］

滿分 編碼為1：通過(guò)指出至少一位作者信函的內(nèi)容來(lái)解釋自己的觀點(diǎn)。可以提出作者論據(jù)細(xì)節(jié)大致的立場(chǎng)（即支持或者反對(duì)）。作者論點(diǎn)的解釋必須看起來(lái)合理。解釋可以采用文章部分段落的形式，但是不能沒(méi)有改變或增加，整篇或大量地復(fù)制。

零分 編碼為0：直接引用文章內(nèi)容對(duì)自己的觀點(diǎn)提供論據(jù)?；蛘卟蛔慊蛘卟磺宄拇鸢??；蛘邔?duì)材料的不準(zhǔn)確或不真實(shí)、不切題的答案。

問(wèn)題4.我們可以談?wù)撔偶岬降模ㄋ膬?nèi)容）。我們可以談?wù)撔偶膶?xiě)作方法（它的形式）。不管你同意哪一種觀點(diǎn)，你認(rèn)為哪一封信比較好？通過(guò)指出至少一封信的寫(xiě)作方法來(lái)解釋你的觀點(diǎn)。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

滿分 編碼為1：關(guān)于一封或者兩封信件形成的觀點(diǎn)解釋的答案。他們應(yīng)該提出各種標(biāo)準(zhǔn)，例如寫(xiě)作形式、辯論結(jié)構(gòu)、論據(jù)的說(shuō)服力、語(yǔ)氣、使用術(shù)語(yǔ)、或者說(shuō)服讀者的策略。像“更好的論點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)必須被體現(xiàn)。

零分 編碼為0：關(guān)于是否同意作者觀點(diǎn)的判斷或者簡(jiǎn)單解釋內(nèi)容的回答。或者沒(méi)有足夠解釋判斷的回答。或者對(duì)材料的不準(zhǔn)確或不真實(shí)、不切題的答案。

試題特點(diǎn)：

這個(gè)單元的背景材料為連續(xù)文本中的辯論，最初是來(lái)自芬蘭貼在網(wǎng)上的兩封信。四個(gè)題目模擬了典型的閱讀活動(dòng)。學(xué)生作為讀者經(jīng)常綜合、比較和對(duì)比來(lái)自兩個(gè)或多個(gè)不同來(lái)源的觀點(diǎn)，15歲學(xué)生對(duì)“涂鴉”的主題事件非常感興趣，兩個(gè)作者討論中所暗含的辯論，涂鴉者是藝術(shù)家還是藝術(shù)的破壞者，在參加測(cè)驗(yàn)學(xué)生頭腦中將代表一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題。

根據(jù)一封或兩封信的寫(xiě)作風(fēng)格或形式解釋觀點(diǎn)的答案。學(xué)生應(yīng)該能提到如下幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：寫(xiě)作風(fēng)格、辯論的結(jié)構(gòu)、辯論的中肯之處、語(yǔ)氣、提示或者說(shuō)服讀者的策略，給予說(shuō)明和證實(shí)。

有多種類型的答案可以得到滿分，包括對(duì)一封或兩封信作者的語(yǔ)氣或辯論的策略的比較，或者是對(duì)文字結(jié)構(gòu)的分析。一些典型的得到滿分的答案是：“海爾格的信更有效，因?yàn)樗扇〉氖侵苯拥貙?duì)涂鴉藝術(shù)家進(jìn)行批評(píng)的方式”，或者是“在我看來(lái)，第二封信更好一些，因?yàn)樗婕暗竭@樣一個(gè)問(wèn)題，這封信讓你感覺(jué)到你是在討論，而不是在開(kāi)講座”。沒(méi)有得分的答案通常是模糊的，或者給了一個(gè)很廣義的觀點(diǎn)，而沒(méi)有參照文本進(jìn)行進(jìn)一步的解釋說(shuō)明，或者是與內(nèi)容有關(guān)，而不是與風(fēng)格有關(guān)。

命題立意：

PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試題目按照評(píng)價(jià)框架設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)置情境，呈現(xiàn)方式多樣，答案鼓勵(lì)創(chuàng)新，不再是簡(jiǎn)單地檢查知識(shí)的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運(yùn)用自己的知識(shí)和技能靈活、方便地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。測(cè)試重視學(xué)生的思維品質(zhì)和思維過(guò)程。

為適應(yīng)我國(guó)教育改革和考試改革的需要，我們可以從PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試中借鑒如何進(jìn)行自主性、應(yīng)用性、探究性以及開(kāi)放性評(píng)價(jià)的方法，用科學(xué)的手段進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，從而提高我國(guó)學(xué)生主動(dòng)從文本中收集、分析、加工信息和綜合判斷的能力，并達(dá)到能提出自己觀點(diǎn)的水平。

{1}OECD. Learning for Tomorrow's World: First Results from PISA2003 [M]. Paris: OECD，2004.19-107

{2}{3} OECD. Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006[M].Paris: OECD，2006.7-44.

{4}{5}{6}{7} OECD. The PISA2000 Technical Report[M].Paris: OECD，2002.204-207.

{8}OECD. Knowledge of skill for life: First Results from PISA2000 [M]. Paris: OECD，2001.38-39

（教育部考試中心評(píng)價(jià)處 100084）