譚書(shū)卿

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐中去。教師要確立學(xué)生主體性發(fā)展觀，不再將學(xué)生當(dāng)作“容器”而一味灌輸，不再視自身為知識(shí)的權(quán)威而令學(xué)生俯首貼耳，不再將課堂視為學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所而限制學(xué)生的自主發(fā)展。這就需要教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生不斷邁向新的境界。

教師可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確提問(wèn)的重要性。提問(wèn)是懷疑的外在表現(xiàn)，懷疑引起反思，反思導(dǎo)致探索，探索促進(jìn)創(chuàng)造。要有計(jì)劃地由教師提出問(wèn)題，逐步過(guò)渡到由學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見(jiàn)解。教師應(yīng)該讓具有不同能力的學(xué)生能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，如讓讀寫(xiě)和用詞交流能力較強(qiáng)的學(xué)生提出問(wèn)題，讓有推理和計(jì)算能力的學(xué)生列出綜合算式，讓有智力專長(zhǎng)的學(xué)生脫式計(jì)算并進(jìn)行實(shí)際操作。以種樹(shù)問(wèn)題為例：

為綠化美好家園，學(xué)校種樹(shù)180棵，4年級(jí)種了3/10，5年級(jí)種了1/3，問(wèn)：

1）4、5年級(jí)各種多少棵？

列式：4年級(jí)：180×3/10；5年級(jí)：180×1/3

2）4、5年級(jí)一共種多少棵？

列式：180×（3/10+1/3)

3）還剩多少棵？

列式：180×（1-3/10-1/3）

4）5年級(jí)比4年級(jí)多種多少？

列式：180×（1/3-3/10）

5）4年級(jí)比5年級(jí)少種多少？

列式：180×（1/3-3/10）

6）已種比未種多多少？

列式：180×（3/10+1/3）-180×（1-3/10-1/3）

7）未種比已種少多少？

列式：180×（3／10＋1／3）－180（1－3／10-1／3）

8）未種比5年級(jí)已種多多少？

列式：180×（1－3／10－1／3）-180×1/3

9）未種比4年級(jí)已種多多少？

列式：180×（1－3／10－1／3）－180×3／10

這樣學(xué)生就能由提出單一問(wèn)題逐步過(guò)渡到提出系列問(wèn)題，由理解性疑問(wèn)過(guò)渡到挑戰(zhàn)性疑問(wèn)、綜合辯證性疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思激發(fā)學(xué)生的求知欲，并逐步探討解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)智力、操作活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維。教師要盡可能做到以學(xué)生實(shí)際操作為主，使學(xué)生掙脫書(shū)本的羈絆，獨(dú)立創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，從而達(dá)到啟發(fā)思維、培養(yǎng)自主發(fā)展能力的目的。

如教“三角形分類”的時(shí)候，只要讓學(xué)生自制16根不同顏色的木棒，其中白色4根，每根3厘米；藍(lán)色4根，每根4厘米；紅色4根，每根7厘米；黃色4根，每根9厘米。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作擺三角形，擺后分組討論得出結(jié)論。這樣學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手，很自然形象地把三角形按邊分成三類：等邊三角形、等腰三角形、任意三角形。也有學(xué)生提出白藍(lán)紅3根棒拼不成一個(gè)三角形，其原因在于白藍(lán)2種長(zhǎng)度之和與紅色一樣長(zhǎng)；用黃藍(lán)白3根小棒也拼不成三角形，因?yàn)樗{(lán)白2根長(zhǎng)度之和比黃色那根短。像這樣的實(shí)際操作，可以使學(xué)生從積極探索中體味到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這樣的探索教學(xué)方式不但可以使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)會(huì)三角形的分類，而且還孕育出對(duì)三角形兩邊之和必須大于第三邊性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)三角形性質(zhì)做了很好的鋪墊。

作為一名教育工作者，必須做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更需要通過(guò)不同程度的設(shè)疑與學(xué)生口、腦、手的共同運(yùn)作，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的求知欲望。教師不但需要面帶微笑上課堂，而且還要給每一個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給以肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。