多媒體教學與物理課的整合

翟兆榮

“教育要面向現(xiàn)代化”，它不僅要求我們的教育內(nèi)容要符合現(xiàn)代化建設(shè)的需要，而且也要求教學手段的現(xiàn)代化.運用多媒體教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑.而多媒體與物理課的整合，就是將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)自然地、恰到好處地融合到物理課的教學活動中.利用多媒體教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有利于突破教學的重點和難點，提高教學質(zhì)量，減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì).

一、利用多媒體，激發(fā)學習興趣

心理學家布魯納認為，提高學生的學習效率，首先要培養(yǎng)學生的興趣和好奇心，以形成強烈的欲望和動力.學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神努力追源并感到樂在其中．例如，在講“光的傳播”時，教師首先在與計算機相連的大屏幕上放映出美麗的大森林中透過的道道霞光，以引起學生對光的興趣，接著問學生“同學們知道的光源有哪些？”學生通常知道的是太陽、電燈、蠟燭，而對冷光源瑩火蟲、水母等了解較少，這時屏幕上可出現(xiàn)瑩火蟲、水母等畫面，與此同時教師提出問題：“光是如何傳播的？光的傳播有什么特點？”學生可以猜想和假設(shè)，然后分小組動手做實驗來驗證，得出結(jié)論，教師再用計算機動態(tài)演示，光在不同介質(zhì)中傳播的徑跡，在學生回答的基礎(chǔ)上教師要抓住主要問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生深入學習的興趣.

二、利用多媒體，突破教學難點

探究新知識是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的主要過程.對于一些自然現(xiàn)象的解釋，學生很難用準確的物理知識和語言表達清楚.恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可使復雜的問題直觀形象化.如日食、月食是如何形成的，僅靠教師講解學生是很難弄懂的.若利用多媒體演示就可達到直觀的效果，當?shù)厍蜻\轉(zhuǎn)到太陽和月亮之間，并且三個星球正好排成或接近于一條直線時，就會產(chǎn)生月食現(xiàn)象；當月球運轉(zhuǎn)到太陽和地球之間，并且三個星球正好排成或接近于一條直線時，月球擋住了我們觀察太陽的視線，就會產(chǎn)生日食現(xiàn)象，這樣教師通過色彩鮮明的三維動畫，豐富生動的感性材料，激發(fā)了學生的求知欲，使學生的感性認識得以升華，突破了教學的重點難點.

三、利用多媒體，優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的教學方式是教師口授、學生聽講，課堂上以教師為主，而學生是被動接受的角色，這種方式有時很難調(diào)動學生學習的積極性.利用多媒體進行教學可增強學生的投入意識．例如，在講“連通器和船閘”時，教學難度比較大，特別是船閘，絕大多數(shù)學生都沒親眼經(jīng)歷過.如果把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來，教學效果會很好.在使用多媒體操作中教師邊操作邊講解，再加上恰到好處的提問，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、腦等多種器官，促使學生記憶、認真思考、積極參與教學，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，學生學的輕松愉快，增強了學生的求知欲和自信心.

四、利用多媒體，可起到事半功倍的效果

利用多媒體可增強學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，增大課堂的信息容量.例如，在講“磁場”時，利用多媒體教學，可將載有磁鐵和鐵粉的玻璃板置于視頻展示臺上，通過視頻展示臺的攝像頭，分別將條形磁體、蹄形磁體周圍磁感線的分布清晰地映現(xiàn)到多媒體教室的投影機屏幕上，使每個學生能清楚地看到實驗現(xiàn)象，這樣把節(jié)省的時間用于學習新知識，鞏固已有的知識，用于教師當堂檢查學生掌握這節(jié)課知識的情況，學生在課堂上能學到更多知識.

由于多媒體技術(shù)具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理的功能，而顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應用，可使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動形象地顯示出來，從而增強學生對抽象事物與實驗過程的理解與把握.用多媒體教學不僅能促進教師進一步完善課掌教學，使教學過程更具科學性，還能幫助教師在課堂上更合理地安排時間，更加吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識.所以，我們要不斷探索，挖掘潛力讓多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用.