英語教學中學生交際能力的培養(yǎng)

王英紅

人們?nèi)绾螌W習語言?學習語言的目的是什么?語法與交際又是一種什么關系呢?

一、語言知識的獲取

William Littlewood指出：語言不是智力現(xiàn)象，像人類的其他行為一樣，它是一種行為，是在習慣形成的過程中獲取的。中學生一周只有幾個小時的學習時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關。在中國絕大多數(shù)地方，學生們幾乎沒有機會看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談。因此，教師有責任多給學生創(chuàng)設運用語言進行交際的機會，從而讓學生學會流利地使用語言。學生們應把主要精力集中在使用語言進行交際上，而不是集中在語言的精確度上。

英語教師應該而且必須經(jīng)常地激勵學生。尤其重要的一點是，老師要盡力和學生打成一片，安排一些語言活動，使學生感到所學語言在課堂外仍然有用。在學生運用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯誤，而用正確的語言反復重復學生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵的學生就一定能在語言學習上由初級向高級發(fā)展，最終實現(xiàn)學習目標。

我國中學生學習英語時有一個母語干擾問題。眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白的，他們在學習母語時，不會受到任何原有語言模式的干擾。他們可以極其自如地學習母語，練習講話，并竭力把所聽到的語句記憶下來。然而對中學生來說，他們早已習慣于自己的母語一漢語的結構和用法。當他們開始學習英語時，會不時地受到母語的干擾。這是因為學習者對于英語結構一無所知，常常不作分析，套用漢語的格式。這時，教師采取的最好辦法就是給學生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補語言學習上的不足。

二、語言學習的目的

語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們的整個社會交往結構都是通過語言來調節(jié)的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創(chuàng)設一個如此復雜的社會交往系統(tǒng)?？梢?，人們學習語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則。縱觀日常會話就足以說明這一點。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達自己和與人交際。談話時，最重要的是要表述清楚，使談話人和聽話人能相互溝通。使用語言的真正目的是創(chuàng)設人們之間進行交際的渠道，從而達到某一目的——獲取某一信息，分享某一笑話，討論某一問題或解釋某一程序等。

綜上所述，我們可以得出結論：語言服務于各種各樣生活交際的需要。事實上，人們生活在不同的環(huán)境中，會有種種不同的問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q。學習語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言。

三、語言學習中，語法和交際的關系

起始階段，新事物在人們腦海中幾乎是一片空白的，隨后才有理性的分析。第二語言的學習也是如此。毫無疑問，在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對于我國中學生來說，難度是不言而喻的，許許多多的語法錯誤會隨之而來。然而，這些錯誤是自然產(chǎn)生且不可避免的，這時，老師應注意，只要學生敢于用新學的語言進行交際，就要大力表揚，鼓勵他們的進步。中學的一些老師擔心，如果不及時糾正語言上的錯誤，勢必會導致日后不能準確使用這種語言。這樣的擔心不無道理。因為，對于錯誤不加糾正，必然會導致更加嚴重的問題。但真正的關鍵是在什么時候、以什么方式進行糾正，至少在初學者模仿階段時，不斷進行糾正是不合時宜的。這在某種程度上會使學生感到失望并喪失信心。只要學生的交際能正常進行。老師就要表揚，就要鼓勵。如果在英語教學中一味地強調語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結果只能使學生感到厭倦，積極性受到挫傷。

交際是教授和學習語言的主要目的，作為中學英語教師，面對的是初學外語的學生。因此，擯棄傳統(tǒng)的只重語法的教學方法，采取交際領先的教學原則，指導學生在課內(nèi)外大量操練交際技能是明智之舉。同時。教師要相信學生在學習英語的過程中，一定會逐步掌握語法內(nèi)容。

學習語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力。在學習語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學者達到預期目標——熟練使用已學到的語言。中學教師們應該大膽地擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學英語教學中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。