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      培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高教學(xué)效果

      2008-06-20 09:27:26楊澤寧
      關(guān)鍵詞:教學(xué)效果政治情境

      楊澤寧

      長期以來,中學(xué)政治教學(xué)多停留在以升學(xué)為目的的軌道上,學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的多是一些教條,不知道在現(xiàn)實生活中有什么用、如何用。這大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為一名政治教師,要在思想政治課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高教學(xué)效果,就要在新的教學(xué)形勢下,做到以下幾點:

      一、立足改革。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

      思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的功能,而長期以來,政治課的價值位置就是應(yīng)試教育,但中學(xué)思想政治教育的特定功能絕不是應(yīng)試教育,而應(yīng)該由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這個功能絕不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行,就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代對教育的需求,最終只能窒息它的生命力,否定它的存在價值。中學(xué)政治所教的經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì),而思想政治教材所闡述的一些政治理論知識,相對于中學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象,不易被學(xué)生所直觀把握,學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗的不足,理解起來有困難,因此,政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨角戲”,而學(xué)生很難參與進來,久而久之,學(xué)生則產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為此,作為政治教師。要改變這種狀況,就要具有創(chuàng)新精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們要清醒地認識到,教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),離開了學(xué),教就沒有了存在價值。我們必須立足素質(zhì)教育,確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念,把握課堂教學(xué)的主觀能動性,注重學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生理解、說明問題的能力,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”,主要起激勵、組織、點撥的作用。一句話,課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓他們參與教學(xué)過程。政治教師的這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高教學(xué)效果的基本前提。

      二、要營造促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),以創(chuàng)新為核心的教學(xué)氛圍

      首先,在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等與和諧,誘發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)活動中既要扮演指導(dǎo)者、促進者的角色,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者,在言傳身教中使每個學(xué)生感受到教師對自己人格、權(quán)利的尊重和肯定。在這種和諧的氛圍中,學(xué)生會調(diào)動起自己所有的有利因素,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,激發(fā)創(chuàng)新思維。其次,教師要進一步開拓學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是對某一問題,讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象,尋找解決問題的答案的一種方法。實踐證明,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合教材多提一些發(fā)散性問題,并圍繞問題進行發(fā)散思維,這樣既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式,能用前所未有的新知覺去認識事物,提出新的創(chuàng)意,又有利于提高學(xué)生運用知識從多角度、多層次分析問題和解決問題的能力??傊?,教師在教學(xué)活動中應(yīng)努力營造活躍、寬松、民主的課堂氛圍,特別愛護和尊重學(xué)生的個性,鼓勵他們大膽發(fā)言,從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新思維。

      三、突破傳統(tǒng),建立新教學(xué)模式

      傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式是以傳授知識為主,學(xué)生的任務(wù)就是應(yīng)試和接受評定,這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,教師要改造現(xiàn)行的以知識為準,教師傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式,在新的教學(xué)理念下,建立起與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,增強他們參與教學(xué)的積極性與主動性,促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

      第一,要創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂情境有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究,課堂情境的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此,在政治教學(xué)中應(yīng)以一些熱點、疑點材料導(dǎo)人,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生引發(fā)想象,啟發(fā)思維。第二,優(yōu)化問題情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要利用問題誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。第三,教師要善于啟發(fā)學(xué)生靈活運用知識,使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,不僅授予了學(xué)生知識,更授予了學(xué)生探索問題的方法。第四,要改變傳統(tǒng)的練習(xí)模式和練習(xí)方式,促進學(xué)生掌握新知識,形成新技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。

      四、利用社會大課堂。與社會實踐相結(jié)合

      理論聯(lián)系實際,教學(xué)小課堂與社會大課堂結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為政治教師,要根據(jù)不同的年級、不同的課題,讓學(xué)生從學(xué)校走向社會。在社會教育的大環(huán)境中,使學(xué)生理解和體會所學(xué)習(xí)的理論知識,去認識社會,適應(yīng)社會,不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì),其主要方式是走出去和請進來。走出去,即要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村展開調(diào)查采訪,通過這樣的實踐,開闊學(xué)生的視野;請進來,即是根據(jù)課題需要,請在社會主義實踐中做出貢獻、有代表性的人員到學(xué)校講課,作專題報告。這樣,使學(xué)習(xí)生動活潑,在思想政治課上所學(xué)的知識也得到檢驗,得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對課本理論的追求欲望和發(fā)展創(chuàng)新思維,有效地提高學(xué)生思想政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。

      總之,在思想政治教學(xué)中能夠做到在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,立足教育改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍,突破傳統(tǒng),建立起新的教學(xué)模式。并且利用好社會大課堂,使教學(xué)理論與社會實踐相結(jié)合,就一定能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高思想政治教育教學(xué)效果的目標。

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