多媒體輔助教學(xué)的思考

孫宏彬

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如何正確地、恰如其分地應(yīng)用好這一技術(shù)，值得我們探索研究。下面筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和行為上的偏差

縱觀多媒體輔助教學(xué)從開(kāi)始到現(xiàn)在，在不同的階段都存在著不同程度的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差，尤其在初期的時(shí)候表現(xiàn)得突出，甚至走得比較極端，比如：有的老師上課從頭到尾一節(jié)課下來(lái)都是利用多媒體課件，黑板上一個(gè)字也不寫(xiě)，好像一下子自己就先進(jìn)了、現(xiàn)代化了，看起來(lái)花里胡哨，其實(shí)真正的課堂效果并不是十分理想。各校以及各級(jí)搞的評(píng)優(yōu)課，大多要求必須用多媒體教學(xué)手段。有的學(xué)校在安裝多媒體設(shè)備的時(shí)候，把投影機(jī)吊裝在教室中間位置，屏幕安裝在黑板的位置，而且屏幕挺大，更有甚者干脆就把黑板去掉了，弄得老師在多媒體教室上課只能從頭到尾都用課件，這些都體現(xiàn)了一種思想上的極端狂熱?，F(xiàn)在人們冷靜多了，也開(kāi)始由原來(lái)的每個(gè)學(xué)校一個(gè)或幾個(gè)多媒體教室，發(fā)展到了每個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，由多媒體教室發(fā)展到了教室多媒體，雖然現(xiàn)在還沒(méi)有普及但肯定是發(fā)展的趨勢(shì)，但我們也要警惕不要在教室多媒體的使用上再走極端。

二、正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的“輔助地位”

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)它的使用一定要有個(gè)正確的定位，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因課而異，切不可搞一刀切，每節(jié)課都用。我們要特別注意其中的“輔助”二字，它只能是我們教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種輔助手段，用得恰如其分才能發(fā)揮它真正的作用。以筆者所從事的地理教學(xué)為例，如在某節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課本內(nèi)容只需在教學(xué)過(guò)程中展示一幅圖或播放一段視頻資料即可，其他該怎么講還怎么講，用到的時(shí)候展示出來(lái)，輔助了課本相關(guān)內(nèi)容就行了。而不必要每節(jié)課都制作成完整的課件，因?yàn)槟菢幼鲆皇翘M(fèi)時(shí)間，二是有的章節(jié)內(nèi)容根本就不適合制成課件，所以我們不要為了使用多媒體而用多媒體，是因?yàn)橹v課內(nèi)容需要才用多媒體。因?yàn)橐还?jié)課講得是否成功，雖然好的課件肯定是有益的，但課件做得如何并不是關(guān)鍵，而主要看課的各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何，理念是否新，課堂組織、講授如何。所以精力應(yīng)該主要放到鉆研教材，學(xué)習(xí)、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念方面。

三、如何利用好多媒體輔助教學(xué)

首先要掌握相關(guān)應(yīng)用軟件。

多媒體設(shè)備的建設(shè)屬于硬件問(wèn)題。它是我們提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)平臺(tái)，但當(dāng)硬件建設(shè)好，平臺(tái)搭建好的時(shí)候，我們是否能很好地利用起來(lái)，充分發(fā)揮它們的作用呢!這就涉及軟件問(wèn)題了，我們要學(xué)習(xí)利用這個(gè)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)，學(xué)習(xí)一些相關(guān)應(yīng)用軟件，其中應(yīng)用最為廣泛的、簡(jiǎn)潔的、實(shí)用的就是POWERPOINT幻燈片，它簡(jiǎn)單易學(xué)。除此之外，各學(xué)科要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的軟件，比如數(shù)學(xué)教師要掌握“幾何畫(huà)板”；美術(shù)教師要掌握Photoshop；地理教師要掌握制作平面動(dòng)畫(huà)的FLASH，制作三維動(dòng)畫(huà)的3DMAX。有的老師可能認(rèn)為學(xué)習(xí)這些軟件是專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)老師的事，但筆者認(rèn)為，只有自己掌握之后，才能做出更加適合本學(xué)科的課件，更能體現(xiàn)自己的課程設(shè)計(jì)思想。

其次是多媒體素材的收集。

當(dāng)教室多媒體裝備了，相關(guān)的軟件技術(shù)也掌握了，但要做出實(shí)用的課件需要有大量的素材。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”。在此我們可以把硬件比做炊具，軟件技術(shù)比做廚藝，那么“米”就是素材了。要做出美味佳肴，光有好的炊具和精湛的廚藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵我們要有米來(lái)下鍋。素材的收集是一項(xiàng)非常艱巨的工作，最重要的是意識(shí)要到位，需要我們做生活中的有心人，經(jīng)常注意生活中發(fā)生的事件，和課堂教學(xué)有關(guān)的一定要能夠及時(shí)地記錄、保存下來(lái)。每位老師應(yīng)當(dāng)建立自己的素材庫(kù)，當(dāng)然這光靠個(gè)人的力量是不夠的，還需要和學(xué)校的素材庫(kù)聯(lián)系起來(lái)，但學(xué)校的素材庫(kù)是多學(xué)科的，一般都達(dá)不到我們某一學(xué)科教學(xué)中所需要的那么細(xì)，更新得也比較慢。所以最好我們的同行們都來(lái)做生活的有心人，都來(lái)建立自己的素材庫(kù)，相互之間互通有無(wú)，達(dá)到資源的共享和優(yōu)化配置。