例談如何提高詩歌鑒賞題的解答能力

黃寶航

古典詩歌鑒賞一直是高考必考的內(nèi)容，同時，對考生而言也是一個難點?？忌诖痤}時經(jīng)常感到無話可說，無從下手。下面筆者僅從2007年高考考生答題時存在的問題，結(jié)合教師的教學實際作些簡單的分析。

07年高考語文第12題考的是蘇軾的《望江南》(春未老)。首先看第一問：“從詞中的“休對”且將這些詞語來看，你認為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情?請簡要分析?！币卮鸷眠@一題，首先要抓住兩個關鍵詞：“心情”與“分析”。大部分考生也能抓住這兩個要點，可是答卷中卻出現(xiàn)一個問題：有的考生先簡潔地答出“什么樣的心情”，然后才分析出現(xiàn)這種心情的原因在哪里，或者是表現(xiàn)在什么地方；有的考生則是先分析其原因和表現(xiàn)，然后才點出什么樣的心情；有的考生是將心情與分析融合在一起。這樣的情形如何給分?如果按照參考答案，那就是先回答表現(xiàn)了什么心情然后才作分析。這樣后兩種學生豈不是吃大虧了?再進一步琢磨，題目就有點問題：不嚴密。事實上應該把“請簡要分析”改成“然后再作簡要分析”才更為符合語法邏輯。可是題目不能改，于是評分細則就加了一項說明：“答案應包括心情和簡析兩層內(nèi)容。表達順序先后倒置或者糅合在一起的不影響評分?！庇纱丝磥?，我們在答卷的時候盡量按題目的意思分開回答，便于評卷員判斷給分；考后估分的時候，不必太過苛刻，意思答對即可。相對來說，評分時還是比較寬松的，只要你兩層都答了就是4分；那么答題的時候，一定要把空格和橫線填滿，多填幾層或者多從幾個角度說明問題，那樣才可以拿滿分。如果你只從一個角度或者一個層次上回答，答得再好，也只能得2分。

除了讀題之外，得分情況就要看對內(nèi)容的理解水平了。按評分細則，只要答出“思鄉(xiāng)”、“無奈、苦悶、苦澀、失落、惆悵、憂傷”等心情的就可以得2分；答出“樂觀、豪放、悲憤”的不給分?？墒怯行W生也真是“天才”，竟然可以把“憂傷”與“樂觀”相提并論，演出了一場“關公戰(zhàn)秦瓊”的好戲!有這樣的答案：“表現(xiàn)了詞人對友人的思念，但卻不失悲傷之情，輕松豪邁，言行舉止中有一種灑脫，略顯愉悅?！憋@然，這種前后矛盾、對立的情緒不分輕重的表述，按理是不得分的?？墒且灿幸恍┛梢缘梅?，那就是雖然說詞人有點“灑脫”，可是主要是以思鄉(xiāng)無奈為主的，就可以得分，因為本身從“且將”一句就可以看出一點灑脫的成分。所以評分細則加了一條：“以上幾種心情都涉及的，根據(jù)具體的表述酌情給分。”

再看第二問：請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。在讀題的時候，大部分學生都有偏差，認為從題目的“角度”二字看，只要回答“情是什么”、“景是什么”就十拿九穩(wěn)了?？墒鞘聦嵣?，參考答案還要求你答出“情景之間的關系”，否則得分就大打折扣。其評分細則為：“答案應包括景、情、手法三層內(nèi)容，表達順序先后倒置或三者糅合在一起的不影響評分。內(nèi)容分析有缺漏，按答出的層次評分。景與情的分析共3分，手法給1分。”細則里所謂的“手法”，實際上就是情和景的關系。而且有的考生比較謹慎，嚴格按題目來寫：“情：……景：……”然后就沒有了。這主要是有很多考生平時總是受到老師與前輩說考試、評卷是如何如何嚴格的，不能亂答之類的說法的影響，因此而受到束縛，不敢放開寫。你看參考答案也是不按“章法”辦事——上片描寫的是超然臺上“春未老”之景；下片抒發(fā)的是春雖未老，人卻在無奈之中思鄉(xiāng)之情。這首詞因景生情，情景交融——也是先寫景，后寫情，然后點明其中的關系，并沒有按“情”和“景”的順序來回答。因為這樣才更符合語言表述的邏輯順序。對于嚴肅的高考來說，答題要謹慎，可是也不能束手束腳，應該敢于表述，因為目前的教育思想更注重“素質(zhì)”、“創(chuàng)意”的培養(yǎng)。尤其是遇上大學教師評卷，他們更加不會拘泥于你的答案是否加了①②③來判斷你的層次感和邏輯感。還有一個問題就是，本來參考答案的回答也是比較概括和簡潔的，可是有些考生還不能升華到理論上的認識和表述，只能答出具體的景。鑒于“為考生著想”的原則，只要你寫出具體的景，如“煙雨迷蒙、滿城春色”等的，就給1分。如果能寫出“一幅美麗的春天之景”、“描寫了淡雅的春景圖”這樣的意境的，就給2分。但是若是把意境分析成“凄涼”、“蕭瑟”的則不給分，心情分析成“樂觀、悲憤、豪放”的，同樣也不給分，把手法分析成“景中有情、情中有景”的也不得分。

除此之外，07年高考的答卷也暴露了教學中存在的一些缺陷，很有必要在這里提出來，加以分析討論，容日后教學時注意。

第一。不要寫錯別字。一道題總共才四五條橫線，寫那么一百幾十個字，可是有些考生竟寫了七八個錯別字，還是關鍵的字詞。如：“借景舒情”、“螭情于景”、“予情于景”、“一切景語接情語”、“愁暢”、“獷達”……以上提到的均不是生僻字詞，可是竟然那么多學生寫錯了，這問題就大了。一般來說，這道題不會專門扣你錯別字的分數(shù)，但在“酌情給分”的時候，你就會受影響。

第二。要加強語言組織能力的培養(yǎng)。在表達中要注意層次結(jié)構(gòu)的合理性。當然，所謂的層次結(jié)構(gòu)分明，并不是如數(shù)學那樣把①②③這樣的數(shù)字放在前面就算是了。語文強調(diào)的是語法順序和邏輯思維。這樣的答案就是屬于語言表達混亂，結(jié)構(gòu)層次不分的典型：“表現(xiàn)作者，酒過后清醒過后，休閑地思念著故鄉(xiāng)的新茶將要新鮮的茶可以嘗試了，體現(xiàn)作者對家故鄉(xiāng)的茶懷念的心情?！睒它c不正確，內(nèi)容不正確，語言表達沒有邏輯性，當然不容易得分。如下這種表達，雖然沒有①②③，也照樣是好典范：“此詞使用了情景交融的表現(xiàn)手法，由‘如上望、 ‘半壕春水、 ‘一城花、 ‘煙雨看出了作者失落、無奈的愁緒之情。”語言簡短，表達清晰。

第三。教師一定要教好詩詞常識?！巴稀辈皇窃~的題目，而是詞牌名，很多考生的答案都有這樣的語句：“從題目《望江南》來看，就知道……”即使那“超然臺上作”也不是題目，而是十分簡短的“序”。事實上，古詞很少有“題目”，一般結(jié)構(gòu)都是“詞牌——(序)——內(nèi)容”。不過也有例外的，如毛澤東的《沁園春·雪》中的“雪”就是題目。因而在教學過程中，不只是見什么就講什么，還要適當?shù)亟o學生擴充一點理論性的東西，做一些專題講座或者訓練。

第四。切勿無中生有。試卷中有這樣的答案：“表現(xiàn)出詞人對故鄉(xiāng)的無限思念之情。清明節(jié)，本是詞人與家人團圓和共插茱萸之日，但詞人卻因身在異地而無法歸鄉(xiāng)……”詩中有“寒食后”一詞，說清明節(jié)也勉強算得過去，可是“與家人團圓和共插茱萸”就過分了，因為那是重陽節(jié)的習俗，詞中亦未有提及!還有這樣的答案：“微風吹拂著柳樹，城里的花還沒有凋謝，再加上傾盆大雨，使我的心情更加悲愴?！边@個考生的想像能力是極強的，可惜也是太過了，無法符合得分細則，遺憾。還有很多考生聯(lián)想本詞的主題是“熱愛祖國河山”、“珍惜時間”、 “珍惜青春年華”、“把握青春作一番貢獻的大志”等等，分明是平時教學多用“八股法”的后果。因為有部分教師以為詩歌無非是“憂國憂民”、 “熱愛河山”的感慨。其實這樣評析詩歌的話語都是受“庸俗社會學”影響所致，近來的高考詩歌鑒賞題正力求改變這種錯誤的觀念，盡量從美學的角度來培養(yǎng)考生的素質(zhì)，評分細則也正在慢慢地改變。因此，這種以不變應萬變的、自以為得意的竅門已經(jīng)不適用了。