數(shù)學(xué)課中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

許立均

目前數(shù)學(xué)課堂閱讀仍存在不少問(wèn)題，如很多教師僅是走形式，并沒(méi)有正規(guī)對(duì)待這一環(huán)節(jié)，有的教師重視了閱讀，但又不注意閱讀反饋信息的回收，致使閱讀與講授脫鉤，筆者曾就九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)《幾何》教學(xué)情況作了一次調(diào)查，盡管這套教科書(shū)的一大特點(diǎn)就是提高了其可讀性，每單元后都有“閱讀材料、小結(jié)”，小結(jié)中每章節(jié)的主要概念、性質(zhì)、判定都要填空完成，但不少教師沒(méi)有重視這一要求，只是在單元復(fù)習(xí)時(shí)，作為問(wèn)題讓學(xué)生課堂上回答，當(dāng)一般習(xí)題處理；有的教師以“課后把這一單元內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，思考習(xí)題，下節(jié)課提問(wèn)”作要求，學(xué)生僅是“對(duì)問(wèn)題，找答案”，把課堂上要求做的轉(zhuǎn)移到了課外，這些做法顯然都辜負(fù)了編寫(xiě)者要求師生重視教科書(shū)閱讀的本意。