曹艷麗

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，成績(jī)?cè)缫巡皇呛饬拷處熀蛯W(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是不能否認(rèn)，我們?nèi)匀粸槿〉昧己玫慕虒W(xué)成績(jī)而苦苦的探尋。筆者認(rèn)為我們?cè)谘芯啃陆滩?、新課改的同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果起著催化劑的重要作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒有比醫(yī)生和教師更富有人道主義色彩的職業(yè)了?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，人們常常以為教學(xué)效果主要是由教師的知識(shí)與智力水平?jīng)Q定的，但有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果相關(guān)微弱——教學(xué)工作確實(shí)需要以一定水平的知識(shí)智力為前提，但一旦達(dá)到或超出這一水平，它們對(duì)教學(xué)效果就不再發(fā)生明顯影響。筆者認(rèn)為師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的催化劑的作用。

師生之間關(guān)系如何，直接影響著教育工作的效果。有的教師雖然知識(shí)淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師的成見而不愿意學(xué)他所授的那門學(xué)科。相反，有的教師不僅注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，更善于同學(xué)生建立親密的人際關(guān)系，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師的喜歡而特別愛學(xué)他所教的學(xué)科。學(xué)生、特別是小學(xué)生，往往為博取教師的喜愛和好感；為獲取與教師交往的滿足而努力學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”便是這個(gè)道理。教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他的尊敬和愛戴而更加致力于教育工作。筆者就如何建立良好的師生關(guān)系談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、和學(xué)生親密接觸

師生之間的感情是在不斷地接觸中建立和發(fā)展起來(lái)的。師生經(jīng)常接觸、互通信息，才能互相了解、建立友情。一個(gè)作家，如果不經(jīng)常深入生活是寫不出好作品的；同樣地，一個(gè)教師，如果只知關(guān)在辦公室里研究教材，不經(jīng)常跟學(xué)生接觸，也是不能教好學(xué)生的。我們總是提倡關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，先要從了解學(xué)生、接觸學(xué)生開始。接觸了解學(xué)生，首先，要有一個(gè)正確的態(tài)度，只有放下架子以平等的態(tài)度對(duì)待他們，才可能成為“忘年之交”；其次，要善于抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”、談?wù)摰摹盁衢T問(wèn)題”和他們感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)參與，以此作為契機(jī)傳導(dǎo)師愛。我們應(yīng)利用一切可以利用的時(shí)間與學(xué)生聊天溝通。比如上每一節(jié)課的時(shí)候提前去教室，看看學(xué)生在課間都干些什么，與學(xué)生聊聊天，下課也不要急著回辦公室等。

二、培養(yǎng)多方面的興趣愛好

由于年齡特點(diǎn)，初中學(xué)生愛說(shuō)愛笑、活潑好動(dòng)，富于幻想，嘗試心迫切，興趣愛好廣泛。教師要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)要求，多和學(xué)生一起參加活動(dòng)，培養(yǎng)自己對(duì)一些活動(dòng)的興趣和愛好，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，這樣才能結(jié)識(shí)和了解更多的學(xué)生，同更多的學(xué)生建立友情。有時(shí)教師的某一項(xiàng)業(yè)余愛好，如拉琴、打球或說(shuō)唱等，都會(huì)被認(rèn)為是有才華的表現(xiàn)而被學(xué)生所尊重。所以，我們要發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，充分表現(xiàn)自己的特色，給學(xué)生造成好的“暈輪效應(yīng)”，讓學(xué)生覺得我們是有水平、有知識(shí)、有能力的好教師。有的教師善于朗誦。就可經(jīng)常進(jìn)行一些范讀，讓學(xué)生體驗(yàn)課文的感情；有的教師善于寫作，就可多寫些作文，讓學(xué)生明白作文的技巧和道理；有業(yè)余愛好和專長(zhǎng)，不妨在課外活動(dòng)中、在晚會(huì)上露兩手。

三、不斷更新自己的知識(shí)，不要與時(shí)代脫節(jié)

現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們教師一定要緊跟時(shí)代脈搏，不斷更新自己的知識(shí)，尤其要掌握一定的信息技術(shù)。因?yàn)槲覀儾还庖\(yùn)用多媒體給學(xué)生上課，利用電腦制作課件，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生聊天，讓學(xué)生觀看自己的博客或?yàn)g覽自己的網(wǎng)站。這樣才能更拉近與學(xué)生的距離，了解他們的內(nèi)心世界。

四、公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

偏愛是教師常見的一種“職業(yè)病”，教師容易對(duì)那些表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生親之信之，有時(shí)遇事會(huì)自覺或不自覺地失之公允。學(xué)校思想教育工作的實(shí)踐證明了以下兩點(diǎn)：愈是所謂“差生”，就愈需要得到教師的愛護(hù)和幫助；教師愈是偏愛誰(shuí)結(jié)果多半?yún)s是害了誰(shuí)。在教學(xué)過(guò)程中，如何正確對(duì)待“差生”是我們教師應(yīng)該特別注意的。如果老師見到成績(jī)好的學(xué)生眉開眼笑，對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生冷若冰霜，甚至冷言冷語(yǔ)，這種感情上的強(qiáng)烈反差，會(huì)傷害差生的自尊心，在師生之間筑起一道墻，造成情感上的隔閡。“教育成功的全部奧秘在于尊重學(xué)生”，如果教師不能以平等、相互尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那么他在學(xué)生心目中絕不是一位好教師。因此，教師要對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生抱有成功的期望，特別是給予差生更多的愛。如為他們?cè)O(shè)計(jì)一些坡度較小的問(wèn)題，布置一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓他們有較多的演示機(jī)會(huì)。這樣他們就會(huì)慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立起對(duì)自己的信心，去掉消極的自卑心理。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成功”的原則進(jìn)行教學(xué)外，還要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們還要有足夠的耐心，允許他們出錯(cuò)，允許他們反復(fù)地出錯(cuò)。

五、寬宏大量

師生之間，難免發(fā)生誤解，出現(xiàn)矛盾。這要看教師能不能正確對(duì)待，有無(wú)胸懷。如果不能寬宏大量，耿耿于懷、尋機(jī)報(bào)復(fù)，給學(xué)生小鞋穿，或斤斤計(jì)較、得理不讓人、沒理辯三分，結(jié)果只能降低自己的威信，影響師生的感情。重視自己在學(xué)生中的威信是教師普遍具有的職業(yè)心理，在學(xué)生和教師發(fā)生沖突的時(shí)候，很多老師會(huì)采取高壓政策，希望學(xué)生無(wú)條件的服軟、道歉。教師和學(xué)生都具有獨(dú)立的人格價(jià)值，兩者在人格上完全是平等的，也就是說(shuō)師生的互動(dòng)關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系。

六、真心地去愛每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基把“愛孩子”當(dāng)作教師最重要的道德修養(yǎng)，認(rèn)為這是在教師素質(zhì)中起決定作用的，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，任何一個(gè)學(xué)生都愿意和教師接近，都愿意聽從教師的教導(dǎo)，向教師傾訴學(xué)習(xí)和生活中的感覺，同教師交朋友，強(qiáng)烈期望獲得教師的愛，因此教師要把愛均勻地撒向每一個(gè)孩子。愛是心理障礙的溶解劑，“春風(fēng)化雨點(diǎn)滴入土”，教師要從愛護(hù)的觀點(diǎn)出發(fā)，成為學(xué)生的良師益友，做好教書育人的工作。

實(shí)踐證明，只要我們認(rèn)真的做好以上幾個(gè)方面，建立良好的師生關(guān)系并不難。良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于形成輕松愉快和生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣?。良好的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。