王清生

摘要：從倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)三方面闡述了研究體育教師行為失范的理論意義，并界定了體育教師行為失范的概念及其具體表現(xiàn)。根據(jù)法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育目的對(duì)體育教師行為做出評(píng)判，探究體育教師行為失范的原因，同時(shí)提出控制對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教師；行為失范；表現(xiàn)；判斷；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)06-0823-03

1相關(guān)概念的厘定

1.1失范“失范”（anomie or anomy）一詞，源于希臘文，在16世紀(jì)的神學(xué)中是指不守法，尤其是褻瀆神［1］。關(guān)于失范的兩種主要見(jiàn)解,是由涂爾干和默頓提出的［2］。現(xiàn)行社會(huì)學(xué)著作普遍將其定義為：“是指社會(huì)群體或個(gè)體偏離或違反社會(huì)規(guī)范的行為，主要是指對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步有負(fù)面作用破壞性越軌行為?！?/p>

1.2教師行為規(guī)范不同歷史階段對(duì)教師行為規(guī)范的要求，都具有不同的時(shí)代特點(diǎn)；不同國(guó)家對(duì)教師行為規(guī)范要求，也都具有該國(guó)國(guó)情等特征。我國(guó)對(duì)教師行為規(guī)范是在充分認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，建立起一套能夠反映社會(huì)主義現(xiàn)階段特點(diǎn)的，為我國(guó)廣大教師所能廣泛接受的行為規(guī)范，這種規(guī)范既包括在教師政治思想上提出的準(zhǔn)則，也包括在教師具體業(yè)務(wù)和言行上提出的要求，從而使教師行為規(guī)范體現(xiàn)我國(guó)的國(guó)情。教師行為規(guī)范是指教師在從事教師中必須遵循的教育指導(dǎo)思想和進(jìn)行教育活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，是國(guó)家為教師規(guī)定的教育原則、教育規(guī)則、言行標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)修養(yǎng)和各項(xiàng)紀(jì)律［3］。它要求每一個(gè)教師都必須認(rèn)真對(duì)待、嚴(yán)格遵守。

1.3教師行為失范據(jù)目前所掌握的文獻(xiàn)資料，未見(jiàn)學(xué)術(shù)界關(guān)于“教師行為失范”的明確定義，根據(jù)以上對(duì)“失范”和“教師行為規(guī)范”的理解。教師行為失范可定義為“指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其教育對(duì)象所發(fā)生的各種有違教育要求和教育規(guī)律，可能影響學(xué)生身心健康發(fā)展的那些不適應(yīng)的或不良的言行”

2體育教師行為失范的諸表現(xiàn)

お2.1為師失敬現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的體育教師都認(rèn)為是敬業(yè)精神使他們從事教育事業(yè)，很多體育教師是因?yàn)槠浞€(wěn)定性、富于挑戰(zhàn)性和生活方式使他們從事教育事業(yè)。有些體育教師特別是個(gè)別青年教師心情浮躁，對(duì)自我缺乏正確的評(píng)價(jià)，這山望著那山高，隨時(shí)想“跳槽”，連愛(ài)崗都談不上，何談敬業(yè)！另一方面，低落的社會(huì)地位嚴(yán)重地傷害了體育教師的感情。不少體育教師違心地離開了自己心愛(ài)的教育事業(yè)，各地體育教師流失現(xiàn)象呈現(xiàn)出大趨勢(shì)。除了有形的流失外，體育教師隊(duì)伍還存在著更令人擔(dān)憂的隱性流失，特別是敬業(yè)精神的流失。仍在教育崗位上的，固然不乏“窮且益堅(jiān)”之士，但同時(shí)也有不少人心灰意冷，喪失了職業(yè)榮譽(yù)感，對(duì)體育教師職業(yè)抱著無(wú)所謂的態(tài)度：得到不歡喜，失掉不惋惜。

2.2從教失廉

隨著改革開放的深入，新舊體制轉(zhuǎn)換帶來(lái)的價(jià)值觀的碰撞和體制規(guī)范的失衡，也使社會(huì)某些方面出現(xiàn)了暫時(shí)的無(wú)序狀態(tài)。體育教師行為也出現(xiàn)了為師不廉的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有：不熱心本職工作，把主要精力用于校外辦班“創(chuàng)收”或第二職業(yè)上；利用教師職業(yè)之便，以從中獲取私利為目的，向?qū)W生強(qiáng)行推銷質(zhì)量低劣的各種資料及體育器材；直接或間接從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，千方百計(jì)向?qū)W生推銷各種飲料食品、服裝、保健品等，有的甚至把學(xué)生是否購(gòu)買自己的商品、學(xué)生能否幫助自己推銷商品作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)；有的利用各種名目向?qū)W生直接或間接索要錢物，收受賄賂；有的上課而不教，專待課外“個(gè)別指點(diǎn)”收取費(fèi)用；有的熱衷于結(jié)交有權(quán)勢(shì)或管錢管物的學(xué)生家長(zhǎng)，你給我實(shí)惠，我給你子女以各種方便和特殊關(guān)照，投挑報(bào)李，相互利用，誰(shuí)有利就對(duì)誰(shuí)好……［4］還有的體育教師法制觀念淡薄，無(wú)視黨紀(jì)國(guó)法，偷稅漏稅，貪污挪用公款，中飽私囊。有的體育教師工作紀(jì)律松懈，隨意遲到早退甚至?xí)缯n，卻熱衷于炒股，沉湎于“彩經(jīng)”，醉心于“創(chuàng)收”，專致于增加“灰色收入”，甚至利用手中給學(xué)生打分、入黨、提干的權(quán)力，向?qū)W生明的暗的索賄受賄，將手中的“權(quán)力優(yōu)勢(shì)”努力變成“效益優(yōu)勢(shì)”，培植“新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”。個(gè)別體育教師為達(dá)到利已目的，竟然剽竊他人科研成果占為已有，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)，造成“學(xué)術(shù)腐敗”，等等［5］。體育教師從教失廉不僅損自身的形象，還會(huì)帶來(lái)許多人價(jià)值觀的迷惑或錯(cuò)位，甚至習(xí)染學(xué)生或他人，使不良風(fēng)氣蔓延，助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成。

2.3執(zhí)教失職在體育教學(xué)過(guò)程中體罰學(xué)生的現(xiàn)象普遍而嚴(yán)重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，體罰的形式有：罰站、罰跑、罰做臟活；對(duì)學(xué)生拳打腳踢；以教鞭、木棍等毆打?qū)W生。2.4管理失策管理失策主要表現(xiàn)在：1) 放任不管。有些體育教師對(duì)學(xué)生在課余課外的一切活動(dòng)不聞不問(wèn)，撒手不管。2) “教育警察”。處處找學(xué)生的茬兒，一刻不停地維持紀(jì)律，有的甚至偷看學(xué)生的信件和日記，這種失范行為來(lái)自對(duì)學(xué)生的不信任。3) 盯人教育。不信任學(xué)生，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。4) 厭惡學(xué)生提問(wèn)［6］。

2.5關(guān)系失衡關(guān)系失衡表現(xiàn)在4個(gè)方面：1) 師生關(guān)系。健康和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的條件，然而，不少體育教師沒(méi)有擺正這種關(guān)系，有意無(wú)意地在對(duì)待學(xué)生上形成親疏關(guān)系。2) 同事關(guān)系。體育教師在與同事的交往過(guò)程中，彼此存在著一定程度的猜疑心理、戒備心理和防御心理，而不能做到彼此以誠(chéng)相待，相互信任。3) 與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。(1) 目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)，不服從。有些體育教師認(rèn)為在教育業(yè)務(wù)上教師與領(lǐng)導(dǎo)者之間是平等關(guān)系，特別是一些教育經(jīng)驗(yàn)豐富或有一些教育成果的體育教師認(rèn)為自己在業(yè)務(wù)上超過(guò)了領(lǐng)導(dǎo)，就可以不服從指令，不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理和調(diào)控，我行我素。(2) 唯唯諾諾，無(wú)主見(jiàn)。他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的批示，不管正確與否，百分之百地言聽(tīng)計(jì)從，不敢堅(jiān)持真理，畏懼領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，擔(dān)心自己得罪領(lǐng)導(dǎo)。(3) 阿諛?lè)畛校鸟R屁。不少教師受庸俗的“關(guān)系學(xué)”影響，在領(lǐng)導(dǎo)面前阿諛?lè)畛?，溜須拍馬，討好領(lǐng)導(dǎo)。4) 與家長(zhǎng)關(guān)系。(1) 利用學(xué)生家長(zhǎng)。有些體育教師以教鞭和訓(xùn)練為中介，拉關(guān)系，走后門，利用家長(zhǎng)為自己撈取實(shí)惠。(2) 排斥學(xué)生家長(zhǎng)。有些體育教師借口工作忙，不是積、主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，而是排斥、疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)。(3) 向?qū)W生家長(zhǎng)“告狀”。有些體育教師在教育學(xué)生時(shí)推卸責(zé)任，指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。(4) 變學(xué)生家長(zhǎng)為助教。給家長(zhǎng)過(guò)多地布置各種任務(wù)。

2.6情緒失控有些體育教師把在社會(huì)、學(xué)校、家庭中所受“委屈”而造成的不良情感帶到課堂，在課堂中牢騷滿腹，怨氣沖天，會(huì)因?qū)W生的一點(diǎn)小小違紀(jì)現(xiàn)象而大發(fā)脾氣，斥責(zé)學(xué)生，阻礙師生情感的交流，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏移、教學(xué)行為變異、教學(xué)活動(dòng)終止等情況。3.7言語(yǔ)失體口頭語(yǔ)言失禮的現(xiàn)狀在我國(guó)體育教師隊(duì)伍中不容忽視，體育教師的教書育人活動(dòng)，主要是通過(guò)語(yǔ)言去傳遞，因此，體育教師的言談文明禮貌十分重要，關(guān)系重大。體育教師教學(xué)工作復(fù)雜繁重，課堂教學(xué)時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生一些無(wú)法預(yù)料的情況，有時(shí)相當(dāng)棘手。這時(shí)，教師會(huì)產(chǎn)生種種不良情緒。假如體育教師的自制力不夠，便會(huì)導(dǎo)致焦躁、憤怒產(chǎn)生。憤怒焦躁的教師，會(huì)破口而出，說(shuō)出一些傷害學(xué)生情感“惡言”［7］。

體態(tài)語(yǔ)言失慎的主要象征性表現(xiàn)在：1) 斥責(zé)性食指點(diǎn)動(dòng)；2) 蔑視性伸出小指；3) 蔑視性斜挑拇指；4) 輕佻性捻動(dòng)拇指；5) 諷刺性鼓倒掌；6) 渲怒性以掌擊物；7) 耳語(yǔ)性嗽叭手勢(shì)；8) 威脅性揮動(dòng)拳頭；9) 渲怒性以拳擊物；10) 撥浪鼓式搖頭；11) 拒絕性撇頭；12) 排斥性低頭［8］。

2.8儀表失態(tài)一個(gè)教師在儀容體態(tài)方面給學(xué)生印象的好壞與否，是影響教師能否引起學(xué)生的尊重和好感、能否在學(xué)生中獲得威信的重要因素之一。而有些體育教師在日常行為上隨地吐痰、衣著不整、在禁煙場(chǎng)所抽煙，辦公室零亂不堪，對(duì)校園環(huán)境問(wèn)題熟視無(wú)睹等等。

2.9治學(xué)失謹(jǐn)在教育教學(xué)工作中，有些體育教師不搞科研，不鉆業(yè)務(wù)，不更新知識(shí)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，馬虎應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)。教學(xué)工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事。如不備課或備課不精心，多年一本老黃歷；上課敷衍了事或照本宣科，枯燥乏味等。這些都是違背了體育教師應(yīng)具備的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮米黠L(fēng)。

3體育教師行為失范的判斷

お3.1法律法規(guī)的判斷廣義的法律法規(guī)是法律、法令、條例、規(guī)則、章程等規(guī)范性文件的總稱。法律法規(guī)的判斷，是指以先行的法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師言行進(jìn)行判斷。這是體育教師行為是否失范判斷中最基本，也是最權(quán)威的判斷。

改革開放以來(lái)，我國(guó)民主法制建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，法律正在大規(guī)模地向教育各個(gè)層次滲透，并逐步形成了日趨完善的教育法體系。如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》及《未成年人保護(hù)法》等。以法律法規(guī)評(píng)價(jià)、判斷體育教師言行，具有清楚明白的特點(diǎn)。因?yàn)榉煞ㄒ?guī)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)都很鮮明，要求什么，禁止什么，涇渭分明，毫無(wú)含糊之處。所以在評(píng)價(jià)體育教師言行時(shí)應(yīng)以法律法規(guī)為依據(jù)，即堅(jiān)持以法律法規(guī)對(duì)體育教師言行進(jìn)行“終端控制”，這樣有助于強(qiáng)化法律法規(guī)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，有助于提高體育教師依法從教的自覺(jué)性。3.2教師職業(yè)道德的判斷教師職業(yè)道德是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，是作為教師必須具備的最起碼的職業(yè)道德規(guī)范，是指導(dǎo)教師教育行為的基本準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德的判斷，即以教師職業(yè)道德為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的言行進(jìn)行判斷。教師是人類靈魂的工程師，教師從事教書育人工作的根本目的，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。教師職業(yè)具有突出的示范性、公共性和教育性的特點(diǎn)，相對(duì)多數(shù)職業(yè)它有更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德要求。新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范》包括依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表八個(gè)方面［9］。

3.3教育目的的判斷教育目的的判斷是以教育目的為依據(jù)，對(duì)體育教師言行做出判斷。教育的最高目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在終極意義上，我們可以以學(xué)生身心和諧、健康、充分地發(fā)展為判斷體育教師言行的根本標(biāo)準(zhǔn)。凡是有益于學(xué)生身心和諧、健康、充分發(fā)展的體育教師言行是規(guī)范的、正常的，反之則是體育教師行為失范。

4體育教師行為失范的原因?qū)徱?/p>

お4.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖擊是體育教師行為失范的誘因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律與道德環(huán)境帶來(lái)巨大變化，促進(jìn)了社會(huì)的全面進(jìn)步，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律與道德環(huán)境在變革中也會(huì)出現(xiàn)種種負(fù)面效應(yīng)，給體育教師的行為帶來(lái)消極影響。部分體育教師的道德觀出現(xiàn)動(dòng)搖，過(guò)分注重個(gè)人利益，見(jiàn)利忘義，看重金錢，忽視手段的正當(dāng)性，利用教育和管理學(xué)生的“便利條件”撈取私利。在教學(xué)和訓(xùn)練中不能全身心投入到教學(xué)工作中，或不安于現(xiàn)狀或?qū)ふ业诙殬I(yè)等辦法實(shí)現(xiàn)自我的滿足。表現(xiàn)為在教學(xué)和訓(xùn)練中不能盡職盡責(zé)、不能熱愛(ài)學(xué)生，其教育達(dá)不到教書肓人的效果。因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)是導(dǎo)致體育教師行為失范的原因之一。

4.2綜合素質(zhì)低是體育教師行為失范的根源近年來(lái)，體育教師的整體素質(zhì)較以往有了大幅度地提高，但在個(gè)別體育教師身上還存在著下列問(wèn)題：不熱愛(ài)教育工作，消極、被動(dòng)、不思進(jìn)取，教育意識(shí)淡化，社會(huì)責(zé)任感和人民教師的使命感減弱；教育教學(xué)能力差，教學(xué)枯燥乏味，引不起學(xué)生的興趣；缺乏良好的人際溝通能力；心理健康水平低，表現(xiàn)為職業(yè)適應(yīng)性差，情緒不穩(wěn)定，自制力差等。綜合素質(zhì)低使體育教師在教育教學(xué)過(guò)程中難以適應(yīng)其所扮演的多重社會(huì)角色，極易出現(xiàn)失范行為。如一些體育教師由于觀念老化、知識(shí)面窄、教學(xué)方法呆板單一，引不起學(xué)生的興趣，激不活學(xué)生的思維，課堂氣氛壓抑。為了在教學(xué)中取得好成效，在學(xué)生面前維護(hù)自己的權(quán)威，在同事面前保全自己的面子，他們往往會(huì)摒棄理性方式，采取非理性的方式“教育”學(xué)生。因此，綜合素質(zhì)低的體育教師，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)和個(gè)性迥異的學(xué)生往往顯得無(wú)所適從，在教育教學(xué)中失范的行為就成了他們無(wú)奈的選擇。

4.3職業(yè)壓力大是體育教師行為失范的催化劑今天的體育教師，正經(jīng)歷著比以往任何時(shí)期都有的更多、更重的壓力，他們身兼多種角色，集數(shù)種心理壓力于一身，這些不斷增大的心理壓力幾乎超出了他們所能承受的壓力。首先，體育課的教學(xué)形式主要以室外課為主，學(xué)生很難管理，自由散漫、不守紀(jì)律，對(duì)體育教師不是很尊重，這是造成體育教師壓力的一個(gè)方面。其次，除了正常教學(xué)任務(wù)外，體育教師還要帶早操、課間操，還有每天下午的課外活動(dòng)。有的體育教師肩負(fù)著各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和管理工作，一年一度還有校運(yùn)會(huì)，需要投入大量的精力編秩序冊(cè)、準(zhǔn)備場(chǎng)地、擔(dān)任裁判工作等等，工作任務(wù)的繁重讓他們感到壓力很大。再者，無(wú)論是體育課還是其它體育活動(dòng)，體育教師最擔(dān)心的還是發(fā)生學(xué)生傷害事故，校方也非常重視，一旦發(fā)生類似事件對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都難以交代，所以體育老師感到身負(fù)的責(zé)任和壓力非常大。此外，很多體育教師表示，新課程改革后對(duì)體育教師的要求很高，既要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，也對(duì)體育教師的科研、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平也有較高的要求。沉重的壓力若不及時(shí)加以緩解疏導(dǎo)，就會(huì)使原本健康的心理發(fā)生扭曲，做出非理性的行為選擇。臺(tái)灣師大學(xué)生輔導(dǎo)中心調(diào)查臺(tái)北市中學(xué)教師的壓力反應(yīng)，其中包括容易發(fā)怒、想處罰學(xué)生［10］。研究在一定程度上佐證了壓力與行為失范之間的相關(guān)關(guān)系。由此可見(jiàn)，體育教師如果調(diào)節(jié)不好外界壓力對(duì)自身的影響，很容易引發(fā)失范行為。

4.4教育觀念落后是體育教師行為失范的緣由體育教師的教育觀念直接決定著他們的教育行為。體育教師失范行為可以從不正確的教育觀念中找到原因。不少體育教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，比如“嚴(yán)師出高徒”、“棒打出孝子”等等。認(rèn)為學(xué)生就像他的孩子一樣，他可以任意地處置，采用打罵學(xué)生等那種父母管教孩子的不良辦法和方式。有些體育教師表現(xiàn)出明顯的優(yōu)越感，以絕對(duì)權(quán)威的樣子出現(xiàn)在學(xué)生面前整治、訓(xùn)訴學(xué)生，甚至用嘲笑、挖苦、羞辱、體罰等手段來(lái)解脫自己的困境，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專橫、濫用權(quán)威，以致形成不良師生關(guān)系。還有的體育教師采用以權(quán)壓人、命令主義、獨(dú)裁高壓等不當(dāng)?shù)墓芾硎侄?。這些都有是有悖于體育教師職業(yè)道德的行為。教育觀念是教育行為的靈魂，這些錯(cuò)誤的觀念一旦遇到適宜的土壤就會(huì)引發(fā)體育教師的行為失范。

4.5法律意識(shí)淡薄是體育教師行為失范的助力體育教師由于其職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，要求具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律法規(guī)，正確履行自己的權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。但當(dāng)前體育教師的法律意識(shí)著實(shí)讓人堪憂。其原因在于：1) 學(xué)校缺乏法律氛圍。許多學(xué)校視體育教師失范行為為管理學(xué)生，提高學(xué)生體育成績(jī)的有效手段。他們對(duì)本校發(fā)生的某些體育教師失范行為，往往是一壓、二遮、三調(diào)解，使體育教師行為失范得不到有效制止，這在一定程度上助長(zhǎng)了部分體育教師的失范行為，使得這些行為屢禁不止，愈演愈烈。2) 體育教師忽視法律知識(shí)學(xué)習(xí)。很多體育教師反映，從沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)教育法規(guī)，也不認(rèn)為自己體罰學(xué)生是一種違法行為。有的體育教師片面理解法律概念，認(rèn)為違反刑法才是違法，違反教育法不算違法；還有的教師對(duì)教育法規(guī)不了解，不能正確看待自己的權(quán)利義務(wù)，更不清楚學(xué)生擁有哪些受國(guó)家保護(hù)的權(quán)益，認(rèn)為管教學(xué)生是自己的職責(zé)，不“管”才是失職，實(shí)施失范行為時(shí)，沒(méi)有絲毫顧忌?？梢?jiàn)，體育教師對(duì)教育法規(guī)的無(wú)知與偏頗的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致體育教師行為失范的原因之一。

5體育教師行為失范的控制對(duì)策

お1) 加強(qiáng)師德教育，提高體育教師素質(zhì)。2) 更新教育觀念，防止體育教師濫用權(quán)威。3) 強(qiáng)化法制宣傳教育，增強(qiáng)體育教師法制觀念。4) 完善賞罰機(jī)制，保障體育教師的正當(dāng)利益。5) 健全管理體系，建立合理的監(jiān)督機(jī)制。6) 營(yíng)造良好工作環(huán)境，強(qiáng)化校園文化氛圍。お

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