張　志

有這樣一個教育故事：學(xué)校要舉行春季趣味運動會，他幫助孩子選擇合適的比賽項目。其中有一項“三人四腿”比賽，孩子們都爭著報名。一個又矮又胖的男孩兒執(zhí)意要參加，他考慮到該項目不是這個男孩的長項，如果讓他參加會影響班級比賽成績，就不想讓他參加。但突然想到這個孩子父母離異，他這樣做是希望和其他同學(xué)一樣，也有一個完整的家。他要在“三人四腿”比賽中把自己的家展現(xiàn)給全班同學(xué)。于是，他給這個孩子報上名。結(jié)果不出所料，這個孩子的一家三口最后一組到達終點。他說結(jié)果并不重要，因為在整個過程中這個孩子都異常興奮，臉上掛著燦爛的笑容。更讓他沒有想到的是，從此以后，這個孩子有了很大的變化，性格開朗了，學(xué)習(xí)也更用心了。

筆者為這個孩子感到慶幸，因為他遇到了一個好老師。這位老師沒有因為關(guān)注成績而漠視學(xué)生心靈的成長。教育是促進人發(fā)展的活動，而心靈成長是人發(fā)展最核心的問題，“關(guān)注學(xué)生心靈的成長”不僅是教師的職責(zé)，更是師德的最高境界，這是因為：

1.“關(guān)注學(xué)生心靈的成長”需要教師付出更多的心血。有人說：教育是在憑良心干事，無論你怎么干，在表面上看不出太大的差距，這話有一定的道理。如果一位教師為完成任務(wù)而工作，就不用耗費很大的精力。如果他選擇了“關(guān)注學(xué)生心靈的成長”，就意味著他要有更多的付出。因為，要做到“關(guān)注學(xué)生心靈的成長”，就需要教師通過觀察學(xué)生的言行舉止和喜怒哀樂透視到學(xué)生的內(nèi)心活動；需要教師在了解學(xué)生的成長史和生活背景的基礎(chǔ)上分析其心理活動及行為表現(xiàn)產(chǎn)生的原因；需要教師巧妙地抓住其成長點，縝密地設(shè)計個性化的教育方案；還需要教師有足夠多的教育智慧和精神養(yǎng)料為學(xué)生的心靈成長源源不斷地輸送營養(yǎng)。

2.“關(guān)注學(xué)生心靈的成長”需要教師淡泊名利?！皩W(xué)生心靈的成長”很難在短時間內(nèi)奏效，可能要在幾年乃至十幾年后才能顯現(xiàn)出來，而當(dāng)下考核教師的量化指標(biāo)很難與幾年乃至十幾年后所顯現(xiàn)的教育成效掛鉤。如果教師將關(guān)注學(xué)生的心靈成長放在首位，有時就會失去一些榮譽和利益。如上述故事中一家三口最后一組到達終點肯定會影響班級成績。如果這位教師心浮氣躁，急功近利，僅僅關(guān)注成績或榮譽，就會選擇不讓這一家三口參加此項目，這樣，班級可能會取得較好的成績而該生的心靈則受到傷害。每位教師都生活在現(xiàn)實社會當(dāng)中，“名”關(guān)系到教師的“面子”，“利”關(guān)系到教師的生活質(zhì)量，教師是人不是神，誰也不會完全不考慮。但如果獲取名利必須以傷害學(xué)生的心靈為代價，那就需要教師舍棄名利。

3.“關(guān)注學(xué)生心靈的成長”需要教師胸懷教育理想。教師的教育理想應(yīng)該是：讓每一個學(xué)生都得到最好的發(fā)展，為學(xué)生的一生幸福奠基，為未來社會培養(yǎng)合格的公民。擁有教育理想的教師才能具有遠大的教育目標(biāo)，不會因為某個學(xué)生參加某項活動會影響班級成績而剝奪其權(quán)利，也不會因為某個學(xué)生會影響升學(xué)率和及格率而把他排擠出校門；擁有教育理想的教師才能認真傾聽每一個學(xué)生心靈的呼聲，想方設(shè)法滿足學(xué)生成長的需要；擁有教育理想的教師才能更好地維護學(xué)生的人格尊嚴(yán)，因為他懂得：諷刺、挖苦、謾罵、打擊只能給學(xué)生的心靈帶來傷害；擁有教育理想的教師才能自我加壓，不懈追求，永不滿足，因為他深知：每個學(xué)生的內(nèi)心世界都是獨一無二且豐富多彩的，探索無止境，只有更好的教育沒有最好的教育；擁有教育理想的教師才能在學(xué)生心中播下理想的種子，一旦這種子在學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽，就會形成一種積極向上的力量。當(dāng)外在的關(guān)注和內(nèi)在的自我成長融合到一起，才能有效地實現(xiàn)教師的教育理想。□

（作者單位：北京市通州區(qū)教師研修中心）