北京，為學(xué)生開啟社會大課堂之門

付江泓

9月1日，一份特殊的厚禮

2008年這個9月1日，尤其令首都中小學(xué)生歡呼雀躍。因為，這一天，他們不僅迎來了新的學(xué)年，還收到了全社會共同獻(xiàn)給他們的一份特殊的厚禮——社會大課堂。

社會大課堂是“北京市中小學(xué)生社會大課堂”的簡稱。它是在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由教育行政部門聯(lián)合全市各有關(guān)部門以及行業(yè)管理機(jī)構(gòu)，整合利用北京豐富的人文、自然資源，以愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、科研院所、工廠、農(nóng)村、社區(qū)活動場所，有條件的高等院校、普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校等教育系統(tǒng)的資源為依托，本著“合力建設(shè)、成果共享、服務(wù)學(xué)生、雙向需求”的原則，通過提供免費或優(yōu)惠的場所條件、安全的活動環(huán)境、適合學(xué)生特點并與學(xué)校課程結(jié)合的活動內(nèi)容，為學(xué)校或?qū)W生個人開展豐富多彩的課外、校外活動，開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐以及組織學(xué)科教學(xué)活動等創(chuàng)造條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合，搭建學(xué)校教育與社會教育、學(xué)生校園生活與社會生活相連接的橋梁和平臺。

社會大課堂的建成，將惠及全市2000余所中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校、100多萬中小學(xué)生和千萬個家庭。家長帶著孩子、孩子拉著家長一起走進(jìn)博物館；農(nóng)村的孩子到城市的博物館去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，城市的孩子到農(nóng)村去感受新農(nóng)村建設(shè)的成就，“博物館”當(dāng)教室、“藍(lán)天”當(dāng)課堂、“小溪”當(dāng)課本將成為現(xiàn)實，所有沉睡的資源將活起來、動起來。

探秘社會大課堂

走近大課堂

孔廟里的研究課

2008年5月20日，北京孔廟迎來了一批特殊的客人——一群拿著紙筆、提著畫板、夾著資料袋的學(xué)生。他們早早來到這里，在這座歷史悠久的古代最高學(xué)府里體驗一種新的學(xué)習(xí)模式。

這一天， 6位教師在孔廟內(nèi)展示了6節(jié)研究課，其中有具有科學(xué)學(xué)科特點的《孔廟的古樹》、具有書法學(xué)科特點的《十三經(jīng)碑林》、具有美術(shù)學(xué)科特點的《孔廟的古建筑》、具有音樂學(xué)科特點《祭孔禮樂》;此外，還有德育類的《孔子的尊師禮》，綜合實踐類的《對孔子教育思想的探究》。6節(jié)課從不同角度詮釋了一個共同的特點：充分利用現(xiàn)場資源，指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地在實際操作與情景體驗中落實三維目標(biāo)，從而最大限度地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

便捷實用的門戶網(wǎng)站

為了便于學(xué)校、學(xué)生與社會資源的溝通和聯(lián)系，北京市專門為社會大課堂建立了一個門戶網(wǎng)站。打開網(wǎng)站的首頁，首先躍入眼簾的是采用Flash制作的引導(dǎo)頁，精美、大氣的動畫給瀏覽者以視覺和聽覺上的沖擊。網(wǎng)站的主頁為整個站點的信息導(dǎo)航頁，內(nèi)容豐富，提供各個主要欄目的入口，查找檢索方便快捷。

豐富的教育資源

隨著9月1日社會大課堂的全面啟動，479個單位正式成為首批資源單位，向全市中小學(xué)生敞開大門。這些資源單位將為學(xué)生提供免費和優(yōu)惠服務(wù)，其中40家已具有良好的課程研發(fā)基礎(chǔ)的單位將成為北京市中小學(xué)生社會大課堂教學(xué)活動實驗基地。

走近設(shè)計者

為什么要建設(shè)社會大課堂？

讓學(xué)生更多地走進(jìn)社會、參加實踐，既是包括教育工作者在內(nèi)的許多社會有識之士的共同呼吁，也是廣大學(xué)生家長的熱切期望，更是所有中小學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈渴求。2007年，北京市中小學(xué)生成長需求的調(diào)研顯示，“希望有更多的實踐和體驗”是繼“希望有更多的睡眠和休息”之后的第二需求。同時，從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前全市中小學(xué)生社會實踐資源單位分布非常不均，朝陽、海淀等一些城區(qū)擁有社會資源單位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他區(qū)縣，更是平谷、密云、延慶、懷柔等郊區(qū)縣的數(shù)倍。建設(shè)社會大課堂，統(tǒng)籌整合社會資源，推動社會文化建設(shè)，把公共資源真正用到社會最需要的地方，讓廣大人民群眾特別是廣大中小學(xué)生、教師、家長享受社會文化建設(shè)的成果，是北京市委市政府認(rèn)真落實“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享”執(zhí)政理念的體現(xiàn)。

北京不僅是國家的首都，也是國際知名的歷史文化名城，可供中小學(xué)生參加社會實踐的基地資源極其豐富，如果充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，有計劃地開發(fā)社會教育資源，使社會資源有效地為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，就能形成有首都特色的穩(wěn)定的社會教育資源群，更好地發(fā)揮其教育功能。

建設(shè)中小學(xué)生社會大課堂，還具有以下意義：有利于幫助學(xué)生整合知識、遷移能力、統(tǒng)合社會以及形成科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生健康良好的個性品質(zhì)的形成；有利于密切教育教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有效改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，全面實施素質(zhì)教育；有利于為各學(xué)科教學(xué)活動的深層次實施、綜合實踐活動課程以及專題教育內(nèi)容的有效落實提供廣闊的資源共享平臺；有利于中小學(xué)社會實踐基地的有效利用，充分調(diào)動資源單位和中小學(xué)校的積極性，實現(xiàn)雙贏。

基于這樣的想法，2007年7月31日，北京市委教育工委、北京市教委書記主任辦公會提出，北京市要建設(shè)中小學(xué)生社會大課堂。2008年1月25日，社會大課堂建設(shè)工作開始全面實施。

社會大課堂建設(shè)做了哪些準(zhǔn)備？

要建設(shè)社會大課堂，絕非一朝一夕之功。而且，單單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的力量是絕對不能成功的。認(rèn)識到任務(wù)的艱巨，除了做好組織架構(gòu)的準(zhǔn)備、統(tǒng)籌資源的準(zhǔn)備、課程資源開發(fā)的準(zhǔn)備、門戶網(wǎng)站的準(zhǔn)備之外，北京市還特別加強(qiáng)了縱向銜接、橫向溝通的準(zhǔn)備。社會大課堂建設(shè)過程中，先后召開了4次具有標(biāo)志性意義的會議：一是未成年人思想道德教育指導(dǎo)專家會，多角度聽取專家的意見和建議；二是市委宣傳部、市委社會工委、市文化局、市文物局等14個部門參加的溝通協(xié)調(diào)會，初步達(dá)成合作的意向；三是區(qū)縣教委主任、主管主任參加的大課堂建設(shè)工作動員部署會，明確了區(qū)縣的工作任務(wù)，劉利民主任到會作動員部署講話；四是調(diào)研工作啟動會，摸清全市中小學(xué)生社會實踐資源狀況底數(shù)。

正是因為有了這樣的準(zhǔn)備，社會大課堂的全面啟動才得以井然有序。

社會大課堂建設(shè)是如何實施的？

策略一：市、區(qū)縣、學(xué)校合力建設(shè)，市級統(tǒng)籌，區(qū)縣管理，學(xué)校落實，形成上下銜接的可持續(xù)發(fā)展管理運行系統(tǒng)。

市級職責(zé)：統(tǒng)籌資源，示范指導(dǎo)，支持推動，即協(xié)調(diào)整合服務(wù)全市中小學(xué)生的教育資源與社會資源；在課程開發(fā)、現(xiàn)代化手段支撐的信息系統(tǒng)建設(shè)方面給予示范指導(dǎo)；通過經(jīng)費投入、激勵性機(jī)制的建立等推動大課堂的建設(shè)與持續(xù)發(fā)展。

區(qū)縣職責(zé)：轄區(qū)管理，資源應(yīng)用，創(chuàng)造特色，即承擔(dān)社會大課堂轄區(qū)內(nèi)資源單位信息管理的任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)校組織學(xué)生開展教育教學(xué)實踐活動；創(chuàng)造具有區(qū)域特色的社會大課堂建設(shè)、管理與評價的模式。

學(xué)校職責(zé)：納入課程，校本開發(fā)，重在實效，即以集體組織或引導(dǎo)學(xué)生個人積極走進(jìn)社會大課堂；結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)拓展資源；著力讓學(xué)生在實踐體驗中陶冶情操、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力。

策略二：教育部門與社會部門合作建設(shè)，互利共贏，成果共享，形成橫向協(xié)同溝通的支持系統(tǒng)。教育部門制定社會資源課程化標(biāo)準(zhǔn)、社會資源單位開發(fā)利用基本要求、學(xué)生綜合實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)，組織課程開發(fā)，組織學(xué)校、學(xué)生走進(jìn)社會課堂，提升社會活動場所的教育影響力；社會資源單位在優(yōu)惠機(jī)制、提供與教育教學(xué)活動相適應(yīng)的資源等方面給予支持。

策略三：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，著力服務(wù)性建設(shè)和現(xiàn)代化管理方式。開設(shè)門戶網(wǎng)站，便于學(xué)校、學(xué)生、家長方便快捷地查詢社會大課堂的資源信息，為學(xué)生走進(jìn)大課堂提供服務(wù)與指導(dǎo)。在有條件的資源單位安裝刷卡機(jī)（POS機(jī)），將學(xué)生個性化活動信息列入學(xué)籍卡，探索社會大課堂的現(xiàn)代化管理方式。

社會大課堂如何進(jìn)一步發(fā)展？

根據(jù)北京市中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)的計劃，從現(xiàn)在起到2010年，力爭協(xié)調(diào)整合千余家資源單位免費或優(yōu)惠成為中小學(xué)生社會大課堂活動的資源群和課程教學(xué)活動基地，基本形成較為完善的體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、學(xué)校集體或?qū)W生個人選擇相結(jié)合的社會大課堂運行方式及管理機(jī)制。具體實施過程分為三步驟：

第一步：2008年，初步建成社會大課堂的框架結(jié)構(gòu)，完成以下項目：一是推出近500家資源單位服務(wù)學(xué)生社會實踐；二是開發(fā)40余個社會大課堂教學(xué)活動實驗基地和百節(jié)課程范例；三是建成方便學(xué)生查詢的門戶網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化方式推動資源共享。

第二步：2009年，鞏固大課堂建設(shè)成果，基本形成市教委與有關(guān)部門之間，市與區(qū)縣之間，區(qū)縣與學(xué)校之間相互溝通、相互銜接的相對穩(wěn)定的管理機(jī)制，在有條件的資源單位實行學(xué)生活動信息的現(xiàn)代化手段管理。

第三步：2010年，形成較為完善的資源信息系統(tǒng)和活動管理系統(tǒng)，實現(xiàn)千余家資源單位服務(wù)中小學(xué)生實踐活動的目標(biāo)。

社會大課堂主要由社會資源為主的活動場所，適合學(xué)生特點、與學(xué)校課程結(jié)合的活動內(nèi)容，學(xué)校集體組織和學(xué)生個性化的需求選擇相結(jié)合的組織形式以及現(xiàn)代化信息手段支撐的門戶網(wǎng)站等4個部分組成。

建成后的社會大課堂將承擔(dān)3個主要任務(wù)：服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供空間廣闊的校外教育活動場所條件，滿足學(xué)生多元多樣的社會實踐活動需要；服務(wù)教育教學(xué)，為學(xué)校課程改革提供教學(xué)實踐的課程資源；為社會活動場所實現(xiàn)教育功能需求，有目的、有計劃地做好未成年人教育公益活動提供支持。

走近建設(shè)者

首批479家資源單位，是在對全市1207家資源單位意向摸底的基礎(chǔ)上，本著“有意愿、有條件、有基礎(chǔ)，有適合學(xué)生教育活動的內(nèi)容、有安全保障措施”的要求篩選確定的。其中教育系統(tǒng)內(nèi)部資源172家，占36%，包括高等院校、高中示范校、國家級職業(yè)學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)以及國家投入建設(shè)已經(jīng)面向社會開放的中小學(xué)體育活動場所等5類；社會資源單位307家，占64%，包括文化、科技、體育、國防、社區(qū)服務(wù)等5類。在這些資源單位中，免費開放的占到近50%。為了做好社會大課堂建設(shè)資源調(diào)研這項工作，市教委專門召開工作會議進(jìn)行部署，組成了部門之間的聯(lián)絡(luò)員隊伍，市、區(qū)縣結(jié)合的調(diào)研隊伍，責(zé)成北京市學(xué)生活動管理中心牽頭，進(jìn)行全市中小學(xué)綜合實踐活動資源調(diào)研工作。調(diào)研工作采取了市級指導(dǎo)、區(qū)縣實施、過程調(diào)控的工作策略，確保了調(diào)研數(shù)據(jù)的科學(xué)、準(zhǔn)確。在此后近4個月的時間里，200多人的調(diào)研隊伍，先后召開多種形式的協(xié)調(diào)會議16次，歷經(jīng)資源摸底、意向摸底、雙向認(rèn)同、商函確認(rèn)、部門認(rèn)同、專家論證等一系列工作，最終篩選確定了479家資源單位。這些資源單位將為學(xué)生提供免費和優(yōu)惠服務(wù)，其中40家已具有良好的課程研發(fā)基礎(chǔ)的單位將成為北京市中小學(xué)生社會大課堂教學(xué)活動實驗基地。

從2007年開始，為了有效發(fā)揮社會大課堂在學(xué)科教學(xué)中的作用，北京教科院基教研中心便開始研制中小學(xué)各學(xué)科利用社會資源開展教育教學(xué)活動的指導(dǎo)性建議。他們經(jīng)過對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的再度研讀，以及對44家基地條件和資源的深入了解，梳理出與不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的各種資源，然后采用應(yīng)用性研究的方法，研制出各學(xué)科的教學(xué)活動實施要點。各學(xué)科教學(xué)活動實施要點統(tǒng)一采用表格的方式，結(jié)合各學(xué)科不同版本的教材，簡明扼要地分析本學(xué)科利用社會資源開展教育教學(xué)活動的內(nèi)容、途徑和方法等，指導(dǎo)一線教師利用社會實踐基地，有效開展教育教學(xué)活動。在基教研中心及各區(qū)縣教研部門的具體指導(dǎo)下，北京市各中小學(xué)從學(xué)生發(fā)展的實際需求出發(fā)，與社會資源單位聯(lián)手開發(fā)，形成了各學(xué)科教學(xué)資源、綜合實踐活動資源和專題教育資源。同時，他們還多次召開多主題、多層次的現(xiàn)場會，以典型經(jīng)驗引導(dǎo)區(qū)域推進(jìn)綜合實踐活動課程。

打開社會大課堂門戶網(wǎng)站，簡潔生動的頁面讓人頓感耳目一新?；顒油扑]區(qū)將學(xué)生感興趣的活動或全市統(tǒng)一組織的活動以彩條狀信息顯示。市級資源展示區(qū)將市級資源單位以配圖按鈕形式展示，按鈕鏈接到相關(guān)資源分區(qū)，再鏈接到每個資源單位介紹頁。中小學(xué)社會大課堂的電子地圖上標(biāo)注市級資源單位所在地理位置，同時提供行車路線、打車助手、公交服務(wù)、實時路況等服務(wù)。區(qū)縣特色資源區(qū)將18個區(qū)縣以按鈕形式排列，按鈕鏈接到區(qū)縣社會資源網(wǎng)站。課程案例區(qū)將社會實踐課程案例分類表現(xiàn)。網(wǎng)站資源熱字檢索在網(wǎng)站頂部設(shè)熱字檢索條，檢索網(wǎng)站內(nèi)容。整個頁面簡單明了，非常實用。據(jù)信息中心負(fù)責(zé)人介紹，這個網(wǎng)站是由中心工作人員群策群力設(shè)計制作，又多次征求學(xué)生代表意見后反復(fù)修改而成的。

全市18個區(qū)縣都成立了教育系統(tǒng)內(nèi)社會大課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各區(qū)縣結(jié)合地域特色，用多種方式建設(shè)社會大課堂。西城區(qū)形成一條“快樂游學(xué)”主線；海淀區(qū)大力開發(fā)高、精、尖的學(xué)生實踐活動項目；門頭溝區(qū)利用已有教育基地形成包括勞動技術(shù)、科技環(huán)保、素質(zhì)教育、傳統(tǒng)教育等6個不同特色的教育教學(xué)示范性基地；順義區(qū)重點規(guī)劃建設(shè)文體活動、社區(qū)服務(wù)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、現(xiàn)代服務(wù)、環(huán)保研究5類基地；大興區(qū)本著利用轄區(qū)內(nèi)已有的多個農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地和國家科技項目單位，重點建設(shè)新概念梨花莊園教學(xué)示范基地；通州區(qū)開發(fā)運河文化、綠色體驗營等地方課程和校本課程；朝陽區(qū)把重點放在全區(qū)規(guī)劃建設(shè)的學(xué)區(qū)化活動中心；崇文區(qū)把重點放在轄區(qū)內(nèi)7個街道社區(qū)的資源利用上；密云縣、延慶縣結(jié)合建設(shè)國家級生態(tài)縣的實際，把重點放在如何開發(fā)利用豐富的自然資源上。

走近受益者

學(xué)生的肯定和期待

北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)學(xué)生蔣子涵：“讀完此次活動的建設(shè)方案后，我就意識到——這正是我期待已久的東西?！薄吧鐣笳n堂為我們創(chuàng)造了與社會、與他人溝通的條件。我們既可以從參與社區(qū)服務(wù)活動中學(xué)會關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)，也可以在與農(nóng)村地區(qū)的交流中，懂得溝通、得到友誼，開闊彼此的視野，并學(xué)會珍惜自己現(xiàn)在的生活?！?/p>

北京市十一學(xué)校學(xué)生田野：“社會大課堂的開設(shè)無疑為我們提供了一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會。往日，我們對于社會的體驗與認(rèn)識，充其量只能通過有限的幾次社會實踐實現(xiàn)。有了社會大課堂，許多社會公共場所都成了我們學(xué)習(xí)的場所，這樣就使我們有了更廣的知識來源和對知識更真實的體會，為我們更好的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。”

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生馬悅?cè)唬骸拔覀兤诖?，也相信在社會大課堂中，可以接觸到社會的各個層面，與不同職業(yè)和背景的社會工作者交流、學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)校生活之外的大千世界?！?/p>

教師的鍛煉和成長

北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校的紀(jì)宏是一位科學(xué)課教師，在開發(fā)社會大課堂課程資源的過程中，她帶著學(xué)生多次走入孔廟，引導(dǎo)他們尋找孔廟中最有科學(xué)價值、最值得去研究的內(nèi)容。

孔廟里一株株參天的古樹引起了孩子們的注意，于是她把古樹資源作為課程的載體?？墒?，研究經(jīng)歷了一波三折。起初，學(xué)生們通過觀察古樹的外觀發(fā)現(xiàn)樹干上奇形怪狀的結(jié)疤很有意思，于是決定研究“古樹的結(jié)疤現(xiàn)象”。后來，當(dāng)學(xué)生們圍繞這個問題進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)這種結(jié)疤現(xiàn)象不是人為造成的，它是由古樹樹種特點決定的。顯然，這個問題并不適合學(xué)生們來研究。于是，紀(jì)宏和學(xué)生再次走入孔廟。靜靜地坐在大成殿的石階上，凝望著那些歷經(jīng)百年滄桑的古樹，學(xué)生們有了新的發(fā)現(xiàn)：每棵古樹都掛著樹牌，可是這些樹牌并沒有詳細(xì)地記錄古樹的生長情況，對于想了解這些古樹的游客來說，樹牌上的信息量不足。這個研究點太好了，它和小學(xué)科學(xué)課中的“考察植物”的教學(xué)內(nèi)容可以緊密聯(lián)系。于是，師生共同確定，把調(diào)查古柏的生長情況作為考察研究的主題，并把為古柏做身份證作為本次考察研究活動的物化成果。學(xué)生們一棵一棵地數(shù)出孔廟中一級古柏和二級古柏的棵數(shù)，并把各級古柏在孔廟中的具體位置記錄下來，回到學(xué)校對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，計算，繪制了詳細(xì)的平面圖和各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖。

展示研究課的其他教師都有與紀(jì)宏老師類似的經(jīng)歷。為了準(zhǔn)備那節(jié)《十三經(jīng)碑林》，劉鶴雯老師一遍遍地改稿，一次又一次地調(diào)整組織形式、環(huán)節(jié)設(shè)計、時間安排、書寫內(nèi)容，不厭其煩地修改教師導(dǎo)語、學(xué)生導(dǎo)游詞……前前后后，共寫了15遍教案。

為了深入了解中國古代禮儀，孫尚老師帶領(lǐng)學(xué)生前后5次進(jìn)入孔廟，感受其特有的文化氛圍。她還利用業(yè)余時間幾次到孔廟，觀摩“大哉孔子展”，并在短短一個月的時間里認(rèn)真閱讀了《東方道德研究》、《中華美德教育在北京》、《禮》、《于丹論語心得》等書籍，以了解孔子生平以及思想精華，把研究“禮”作為備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生更深切地感受孔廟文化，她還邀請孔廟里的講解員以及研究中華傳統(tǒng)美德的專家對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行講解，并請他們現(xiàn)場示范拜師禮儀，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

這樣的研究、探索、實踐，不僅讓學(xué)生開闊了視野，體驗到學(xué)習(xí)的更多樂趣，也讓一批教師盡快成長起來。

走近幕后

社會大課堂的建設(shè)，匯聚著無數(shù)人期待的目光，凝聚著無數(shù)人的心血和智慧，得到了社會各界的關(guān)注和支持。這一份獻(xiàn)給首都千萬中小學(xué)生的厚禮背后，隱藏著多少感人的故事？我們無法在此一一道來。但是，通過下面這份摘編的社會大課堂建設(shè)工作大事記（截止至2008年5月23日），我們或許能感覺到，為了大課堂的建設(shè)，有多少人一直在默默付出。

2007年

◆7月31日，兩委書記主任辦公會上首次提出社會大課堂建設(shè)構(gòu)想。

◆8月23日，《關(guān)于推廣“藍(lán)天工程”經(jīng)驗，建設(shè)北京市中小學(xué)綜合實踐活動社會資源支持系統(tǒng)的框架方案》(征求意見稿)專題研討會召開。

◆9月19日，中小學(xué)綜合實踐活動教育資源平臺建設(shè)專題協(xié)調(diào)會召開。

◆10月15日，兩委書記主任辦公會上討論通過《關(guān)于推廣“藍(lán)天工程”經(jīng)驗，構(gòu)建中小學(xué)綜合實踐活動教育資源平臺方案》，決定在杜松彭、羅潔兩位主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，正式開展此項工作。

◆11月22日，第二次北京市中小學(xué)德育工作會議召開，社會大課堂建設(shè)列入兩委今后三年重點工作。

2008年

◆1月18日，社會大課堂建設(shè)經(jīng)費預(yù)算和社會實踐資源狀況調(diào)查專題會議召開。

◆1月22日，社會大課堂建設(shè)通過專家論證。

◆1月25日，全市中小學(xué)社會實踐資源狀況調(diào)研工作部署會召開，標(biāo)志著社會大課堂建設(shè)進(jìn)入實質(zhì)性實施階段。

◆3月7日，社會大課堂建設(shè)工作市級14個部門征求意見協(xié)調(diào)會召開，市委宣傳部、市委社會工委、市文化局、市文物局等14個相關(guān)委辦局參加會議，達(dá)成初步合作意向。

◆4月2日，18個區(qū)縣社會大課堂建設(shè)動員部署會召開。

◆4月3日，社會資源課程開發(fā)方案論證。教育部基教司副司長高洪、校外教育處處長呂同舟、市委宣傳部宣傳處處長韋小玉、市教委德育處處長關(guān)國珍、基教研中心副主任賈美華共同研究社會資源課程開發(fā)工作。

◆4月8日市教委召開相關(guān)單位研討會，與相關(guān)委辦局協(xié)商，確認(rèn)其所屬資源單位。市教委發(fā)出《關(guān)于商請合作建設(shè)北京市中小學(xué)生社會大課堂的函》，請相關(guān)委辦局作為合作單位，協(xié)助確認(rèn)、完善補(bǔ)充所屬資源單位。

◆4月9日，社會大課堂建設(shè)高等院校協(xié)調(diào)會召開，重點研究高校為社會大課堂提供資源的合作方式等事項。北京大學(xué)等21家部屬、市屬高校校長辦公室主任參加會議。

◆4月10日，社會大課堂信息系統(tǒng)平臺建設(shè)方案實施論證。

◆4月11日，市教委召開專題會議，研究在全市社會大課堂建設(shè)中繼續(xù)保留東城區(qū)區(qū)域特色的問題。

◆4月14日，社會大課堂建設(shè)部門工作會議召開，德育處聽取學(xué)生活動管理中心社會大課堂首批資源單位確認(rèn)情況。

◆4月14-21日，學(xué)生活動管理中心和18個區(qū)縣對社會大課堂首批資源單位進(jìn)行二次確認(rèn)。

◆4月22日，社會大課堂建設(shè)區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議召開。

◆4月30日，社會大課堂首批資源單位入選論證。教育部、市委宣傳部、市文物局、市教委德育處、市教科院基教研中心等有關(guān)負(fù)責(zé)人及專家，對將推出的資源單位再進(jìn)行嚴(yán)格審核、篩選。

◆5月11日，社會大課堂首批資源單位征求學(xué)生和校長意見。

◆5月15日，社會大課堂建設(shè)區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)小組第二次工作會議召開，與區(qū)縣再次溝通，就首批市級資源單位確認(rèn)情況向區(qū)縣教委進(jìn)行了反饋。

◆5月20日，社會大課堂首批479家資源單位確定。

編輯 王雪莉