張莎莎

【摘 要】 語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)?，F(xiàn)在的課堂提倡老師不再占主導(dǎo)地位，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，積極主動(dòng)。但是，怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)理想，需要我們每一個(gè)老師去鉆研。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)有很多形式，但是運(yùn)用于課堂上的評(píng)價(jià)不僅僅只是測(cè)試，背誦，聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)值得我們?nèi)?shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言運(yùn)用能力；自評(píng)；互評(píng)オ

當(dāng)今，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是對(duì)課本的簡(jiǎn)單理解了，怎樣在教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合素質(zhì)，成為了現(xiàn)今老師首要考慮的問(wèn)題。許多的教學(xué)設(shè)計(jì)紛紛出臺(tái)，但是人們往往忽視了一個(gè)很重要途徑，即 語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)是不容忽視的。

一、語(yǔ)言運(yùn)用能力的界定與評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)式的教學(xué)，一般只注重于老師在講臺(tái)上講，學(xué)生只需埋頭記筆記，即便在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，也往往是一個(gè)學(xué)生說(shuō)給老師聽(tīng)，其他人毫不理會(huì)。這樣只能是老師與個(gè)別學(xué)生的交流，無(wú)法調(diào)動(dòng)全體參與，起不到交流和互通有無(wú)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力兩極分化，形成了課堂上大圈和小圈永無(wú)交集。此刻，語(yǔ)言運(yùn)用能力的相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就能在一定程度上彌補(bǔ)這一缺憾。

學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)自我教育活動(dòng)，大學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，自我評(píng)價(jià)中的各種內(nèi)在矛盾非常突出。因而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)每個(gè)大學(xué)生更成熟，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的生存能力之培養(yǎng)具有重要意義。

學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià)需要在一定的知識(shí)基礎(chǔ)以及辨識(shí)能力下進(jìn)行。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)不僅可以使其他學(xué)生獲益匪淺，也可以使自己在不斷的糾錯(cuò)中獲得知識(shí)，這樣要比老師簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)作用大得多。

關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的界定，人們了解的最多的是以下兩種：

1、一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言運(yùn)用可定義為個(gè)人對(duì)語(yǔ)篇所意指的意義的表達(dá)與理解，或是在一特定語(yǔ)境中，兩人或多人之間就意指意義，動(dòng)態(tài)而互動(dòng)地達(dá)成一致的過(guò)程。

2、語(yǔ)言運(yùn)用，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)，由作為個(gè)人和作為社會(huì)行為者的人運(yùn)用一些能力所實(shí)施的行為組成，這些能力既有一般能力，還特別包括交際語(yǔ)言能力。

在英語(yǔ)語(yǔ)言教育語(yǔ)境中，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是指運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)成分和語(yǔ)用成分，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等形式，借助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略和已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為了交際、進(jìn)行游戲娛樂(lè)、開(kāi)展文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、呈現(xiàn)語(yǔ)言能力、達(dá)到情感目的等目的，而用英語(yǔ)進(jìn)行理解、表達(dá)等語(yǔ)言活動(dòng)的各種能力的總和。運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、書(shū)寫(xiě)知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行交際。運(yùn)用英語(yǔ)社會(huì)語(yǔ)言規(guī)則、社會(huì)交往規(guī)則、社會(huì)習(xí)俗語(yǔ)言、不同語(yǔ)言體裁差異、方言、口音知識(shí)進(jìn)行交際。

二、語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑與評(píng)價(jià)體系

老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)交際，游戲娛樂(lè)，文學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，呈現(xiàn)語(yǔ)言能力以及表達(dá)情方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)就顯得十分重要。下面就從 聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述。

1、聽(tīng)力的培養(yǎng)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

學(xué)生們聽(tīng)磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看英文電影都是鍛煉，這些也可以使用在課堂中。給學(xué)生放一首歌，叫一位學(xué)生講出歌詞的大意，但目的還并沒(méi)有達(dá)到，可以再多叫幾個(gè)同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的答案給出他們的評(píng)價(jià)，歌曲大意是否準(zhǔn)確，是否全面等等。這樣的互評(píng)，不僅督促每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，于此同時(shí)還要去比較自己的理解與他人的理解有什么異同，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到開(kāi)拓視野的效果。

2、口語(yǔ)練習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上必不可少，同時(shí)方式方法也是多種多樣

做演講，編對(duì)話，演戲劇等。比如全新版大學(xué)英語(yǔ)第2冊(cè)的第三單元里，課文Father Knows Better 是以劇本形式出現(xiàn)，很多老師都能想到讓學(xué)生分組分角色扮演，但是往往一組表演完老師做總結(jié)，而其他大部分同學(xué)都沒(méi)有用心去聽(tīng)。此刻，就不妨先讓組內(nèi)的學(xué)生先自我評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)如何，隨后叫其他組外的學(xué)生對(duì)這一組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生要對(duì)他人做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，他就必須認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦子去體會(huì)每個(gè)組員對(duì)這一角色的詮釋是否適當(dāng)。這樣調(diào)動(dòng)了全體的積極性，大家就融入在一個(gè)交流的圈子里了。

3、讀課文是老師在課前檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效果的最直接途徑

老師在期間充當(dāng)著至關(guān)重要的作用，但是學(xué)生之間的互相糾錯(cuò)的作用也不容忽視。一段文章讀過(guò)之后，先讓學(xué)生們自主找出這個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)的詞或句子，老師再加以糾正。這樣的效果對(duì)錯(cuò)誤的領(lǐng)會(huì)程度要高得多，而且使大部分學(xué)生都能從中受益。

4、互相批改同學(xué)之間的作文、隨筆以及課文概要，這種方法估計(jì)很多老師都采納過(guò)

大學(xué)生已經(jīng)具備一定的辨識(shí)能力，所以他們懂得怎樣從他人的文章中吸取精華，資源共享。

通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，在無(wú)形中改變了老師在課堂中的主導(dǎo)地位，老師逐漸將主角讓位給學(xué)生，帶動(dòng)全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免了自己演獨(dú)角戲的尷尬；而學(xué)生獲得了自由思考的空間，不會(huì)再認(rèn)為老師講的就是唯一答案，同時(shí)，在認(rèn)真聽(tīng)別人講、讀，認(rèn)真看別人的文章時(shí)，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合，大家分享著更多的信息，這些信息要遠(yuǎn)比老師一個(gè)人創(chuàng)造的多。

在語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面有許多方式和方法，測(cè)試與大量的考題都對(duì)學(xué)生有很大的督促與幫助，但是千萬(wàn)不要忽視了課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自評(píng)與互評(píng)。怎樣讓學(xué)生真正得到鍛煉，是必須要他們?nèi)谌脒@個(gè)課堂環(huán)境里，讓他們成為真正的主人。見(jiàn)解獨(dú)到，思維活躍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造信息，共享資源，這些往往都是老師自己所心有余而力不足的。

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