詞：創(chuàng)新、自評(píng)、互評(píng)一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話，就需要給他們一定的空間，讓他們置身于一種寬松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣他們才會(huì)有激情去發(fā)揚(yáng)，才會(huì)對(duì)所學(xué)科目感到有興趣，進(jìn)而從內(nèi)心深處愿意參與到課堂教學(xué)之中。那么就需要老師有效的結(jié)合學(xué)情改變教學(xué)方法，做到“寓教于樂(lè)”。也只有學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，學(xué)生才能以極高的積極性和主動(dòng)性參與其中。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村高中學(xué)校，學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不感興趣。有一次語(yǔ)文組布置一個(gè)小情

學(xué)中運(yùn)用“自評(píng)—互評(píng)—面評(píng)”復(fù)合式模式，在尊重學(xué)生的前提下，力圖以效益為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，并在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作水平和綜合能力的目的?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);自評(píng);互評(píng);師評(píng)作為語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，一談起寫(xiě)“作文”，不僅許多學(xué)生苦惱，而且一部分教師也頗感頭痛。于學(xué)生而言，苦思冥想，搜腸刮肚，煞費(fèi)心思還不一定能獲得預(yù)期的效果;于教師而言，要大量批閱學(xué)生作文，“全批全改，精批細(xì)改”，

培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與反思能力，是提高學(xué)習(xí)力的有效手段。本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和反思活動(dòng)，通過(guò)自評(píng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過(guò)互評(píng)，提升學(xué)習(xí)的有效性;通過(guò)反思，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)力 自評(píng) 互評(píng) 反思在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)力主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與反思的能力，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的有效手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和反思活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況

景下，對(duì)“自改、互評(píng)”法在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行積極探索，有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“自改、互評(píng)”法;小學(xué)高段習(xí)作葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)，“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”這就告訴我們，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，重視學(xué)生的習(xí)作修改能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而在核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用“自改、互評(píng)”法，可收到事

利用小組“跟帖”互評(píng)的評(píng)改方式調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生能主動(dòng)作文，并樂(lè)于評(píng)改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)鍵詞：作文教學(xué);評(píng)改方式;小組“跟帖”互評(píng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-389傳統(tǒng)作文教學(xué)一般都是教師命題學(xué)生寫(xiě)，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽(tīng)。但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作苦不堪言，老師對(duì)于評(píng)改作文更是有苦難述。為什么寫(xiě)作如此之難？究其原因筆者認(rèn)為主要有下列幾種：寫(xiě)作語(yǔ)言貧乏，缺少素材;沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，作文背

學(xué)生能力”“小組互評(píng)，樹(shù)立良好信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí)法;分組;互評(píng)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A眾所周知，在小學(xué)各科教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)是一門(mén)專注于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生身體綜合素質(zhì)的學(xué)科，也就是說(shuō)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎著學(xué)生身體綜合素質(zhì)的優(yōu)劣。另外，在小學(xué)階段，小學(xué)生的身體機(jī)能正處于形成與發(fā)展階段，若教師能夠在此階段注重關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合多種“接地氣”的教學(xué)手段來(lái)精

景下，對(duì)“自改、互評(píng)”法在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行積極探索，有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“自改、互評(píng)”法;小學(xué)高段習(xí)作葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)，“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！边@就告訴我們，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，重視學(xué)生的習(xí)作修改能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而在核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用“自改、互評(píng)”法，可收到事

以自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和隨筆點(diǎn)評(píng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)閱讀探知中捕捉思維靈感，為開(kāi)闊認(rèn)知視野和沉淀文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。探討以形成過(guò)程評(píng)價(jià)為引領(lǐng)的多樣化評(píng)價(jià)模式，對(duì)活化閱讀理解過(guò)程起到內(nèi)化促進(jìn)作用，提升閱讀的有效性?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);評(píng)價(jià);閱讀;形成;自評(píng);互評(píng)【作者簡(jiǎn)介】許雪麗，江蘇省徐州市豐縣王溝中學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將注重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程評(píng)價(jià)（形成評(píng)價(jià)）作為重要的核心指標(biāo)，要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的模式，注重在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生過(guò)程中把握學(xué)生

又高效。因?yàn)閷W(xué)生互評(píng)、互改的過(guò)程中同伴的評(píng)價(jià)更能夠貼近孩子的思想與生活，更容易走進(jìn)孩子的心靈，產(chǎn)生“共同語(yǔ)言”?！絷P(guān)鍵詞：互讀;互評(píng);仿評(píng);演繹小組合作評(píng)改作文，就是將全班同學(xué)按6人的數(shù)量分為數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組中選出一位寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的主要任務(wù)是對(duì)作文的賞評(píng)活動(dòng)進(jìn)行組織和主持。各小組成員間按照相應(yīng)的分工進(jìn)行作文的互評(píng)。在小組合作評(píng)改作文的過(guò)程中，我主要采取相應(yīng)的策略引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提高其評(píng)改作文的效果，實(shí)現(xiàn)提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、互讀

要：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文雖然可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高作文批改效率，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盲目放手給學(xué)生自評(píng)互評(píng)作文，也會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題。這篇文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了自評(píng)互評(píng)作文的經(jīng)驗(yàn)，提出五條改善學(xué)生自評(píng)互評(píng)作文效果的辦法，以期對(duì)作文批改有所幫助?！絷P(guān)鍵詞：作文批改;自評(píng);互評(píng);效果自新課標(biāo)提出評(píng)價(jià)的主體不能只屬于教師之后，一時(shí)間單純地由教師評(píng)改作文已變得不合時(shí)宜，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文大量涌現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)的好處是有的：可以將教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)、體現(xiàn)學(xué)

評(píng)價(jià)方式：自評(píng)（互評(píng)、師評(píng)）教師可以針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)學(xué)習(xí)單的情況進(jìn)行“評(píng)學(xué)”：首先評(píng)價(jià)“默讀”，第三學(xué)段對(duì)于默讀的要求是：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字”，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教師給學(xué)生設(shè)置完成本學(xué)習(xí)單的時(shí)間，《清貧》全文九百多字，默讀完全文需要3 分鐘，加上學(xué)生檢索信息和思考，設(shè)置6 分鐘的時(shí)間是比較合理的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)學(xué)習(xí)單的學(xué)生，得一顆星。其次，評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，學(xué)生一邊默讀一邊檢索信息，圈畫(huà)批注，得一顆星。再次，評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)

評(píng)課;學(xué)生為本;互評(píng);修改作文講評(píng)課是學(xué)生寫(xiě)作的一面鏡子，通過(guò)作文講評(píng)課，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能明確寫(xiě)作的方向和方法，作文講評(píng)應(yīng)成為一盞指路明燈，促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提升，這需要教師從課標(biāo)要求出發(fā)，探究多樣化的作文講評(píng)課模式，逐漸來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作水平。針對(duì)高中生的寫(xiě)作特點(diǎn)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了四種講評(píng)課模式，即作文點(diǎn)評(píng)課、作文欣賞課、作文互評(píng)課、作文修改課，如果教師能用這四種模式循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)、訓(xùn)練，那么

趙紅蘭摘 要：互評(píng)機(jī)制可及時(shí)反饋學(xué)生通過(guò)努力所取得的成果，督促學(xué)生以積極向上的態(tài)度關(guān)注自己所學(xué)所得，矯正課堂中的懶散狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著催化作用，不斷促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：互評(píng);學(xué)科素養(yǎng);思維品質(zhì);合作意識(shí)依據(jù)心理學(xué)理論，互評(píng)作為一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的課堂專注度、思維敏捷度和語(yǔ)言表達(dá)能力都具有較好的促進(jìn)作用。為確保評(píng)價(jià)過(guò)程能言之有物、言之有度，要求每一位學(xué)生能保持積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)一系列的自主活動(dòng)，即：確保語(yǔ)言輸入、保持語(yǔ)言敏

開(kāi)展學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力和無(wú)限的生機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)評(píng)價(jià);自評(píng);互評(píng);提升評(píng)價(jià)能力引言小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂中如果我們只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”;中等生可以達(dá)到老師的基本要求，但得不到更好的發(fā)展;學(xué)困生會(huì)因?yàn)榭偸堑貌坏嚼蠋煹?/div>

理論與創(chuàng)新 2020年12期2020-09-08

技術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià);互評(píng);自評(píng)信息技術(shù)學(xué)科是重于實(shí)踐的學(xué)科，其評(píng)價(jià)方式與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別。信息技術(shù)的理論固然重要，但更重要的是學(xué)生的實(shí)踐技能與操作水平。對(duì)于學(xué)生而言，都期待得到老師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為他們指明了今后學(xué)習(xí)的方面。因此，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于提升學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在興趣的促進(jìn)下提升操作與實(shí)踐能力。依托有效的評(píng)價(jià)，對(duì)教師及時(shí)掌握學(xué)生信息技術(shù)中存在的弱勢(shì)及弊端也具有中要的指導(dǎo)意義，有利于教師及時(shí)改

致力于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)“證據(jù)課堂”的構(gòu)建，力促學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，基于自己的主張，尋找有力的證據(jù)，并能邏輯地表述自己的主張。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了構(gòu)建“證據(jù)課堂”應(yīng)注意的問(wèn)題及措施。[關(guān)鍵詞]學(xué)生;自評(píng);互評(píng);證據(jù)課堂[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 23-0041-03基于證據(jù)的學(xué)與教，是證據(jù)課堂的“學(xué)科宣言”，其主旨在于讓學(xué)生“有主張，有證據(jù)支持主張，有邏輯地表述主張”，讓學(xué)生的課堂生活成

知識(shí)理解”“小組互評(píng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中美術(shù);分組;探究;互評(píng)眾所周知，在初中教育階段，美術(shù)是一門(mén)必修課程，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，其主要教學(xué)目的就在于有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美意識(shí)和美術(shù)綜合能力。但不容樂(lè)觀的是，據(jù)目前初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍存在諸多不足之處，如，部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師過(guò)多地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，

;精讀課;自評(píng);互評(píng)課堂評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用能有效監(jiān)管學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程。目前，在大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取的還是比較單一、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，忽視了現(xiàn)在學(xué)生線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式和基于多媒體的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2018年我國(guó)教育部頒發(fā)的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，“評(píng)價(jià)要求”注明：“評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，根據(jù)培養(yǎng)方案確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式、方法，合理使用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)提供反饋信息，不斷調(diào)整和

詞：平等;合作;互評(píng);發(fā)展;共建“音樂(lè)教育的全過(guò)程應(yīng)該是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)該在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中來(lái)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格的發(fā)展”。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果能建立一種充分體現(xiàn)師生民主、平等、溝通、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，那必將會(huì)引領(lǐng)我們開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)全新的音樂(lè)世界。作為一名音樂(lè)教師，我借助學(xué)校這一主陣地，開(kāi)始了探索和實(shí)踐。下面就從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的心得與體會(huì)。一、 師生合作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

方法 ?自評(píng) ?互評(píng)【中圖分類號(hào)】G62 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0199-01隨著新課程改革的實(shí)施，教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出：“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采取多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法（如行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等），了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能不足以及發(fā)展的需要”。這就是說(shuō)，在基礎(chǔ)教育發(fā)展的新時(shí)期，只有構(gòu)建起符合素質(zhì)教育理念的評(píng)價(jià)體系，廣大教育工作者才能在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

然后與同伴分享、互評(píng)。Step 7：寫(xiě)中教師布置以下寫(xiě)作任務(wù)：21st Century 開(kāi)設(shè)“災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)”專欄，請(qǐng)你回憶2016 年家人或?qū)W校師生共同抗擊臺(tái)風(fēng)“莫蘭蒂”的情形，并以Fight against Meranti 為題寫(xiě)一篇80—100 詞的作文，然后投稿。注意：文章須涵蓋以下要點(diǎn)：1.臺(tái)風(fēng)發(fā)生前、中、后的自然環(huán)境；2.你和家人或者學(xué)校師生是如何抗擊臺(tái)風(fēng)的；3.此經(jīng)歷讓人難忘的原因。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。圖6Step 8：寫(xiě)后1.教師提出如下幾個(gè)

現(xiàn)多角度、全方位互評(píng)，也很難激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的激情。面對(duì)這樣的工作困境，結(jié)合當(dāng)下的生活現(xiàn)實(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生的作文互評(píng)，相信會(huì)有意想不到的收獲?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?作文 ?互評(píng)【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)下初中作文開(kāi)放式評(píng)價(jià)策略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3039。【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0093-02作文評(píng)析是語(yǔ)文老師教學(xué)工作

學(xué);積累;生活;互評(píng)【中圖分類號(hào)】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0059—01《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，讓學(xué)生以獨(dú)特的視角、獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)生活的感受，給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間。因此，教師要從學(xué)生

中進(jìn)行了“自改-互評(píng)”教學(xué)方法的探究，通過(guò)實(shí)踐，作文教學(xué)取得了良好的成效。關(guān)鍵詞：自改;互評(píng);作文教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.34?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-085-1長(zhǎng)久以來(lái)，作文批改已成為老師們最頭疼的一件工作了，辛辛苦苦將學(xué)生的作文從頭改到尾，旁批、眉批、尾批，中間還用各種批改符號(hào)扎扎實(shí)實(shí)地批，真可謂是嘔心瀝血，結(jié)果作文本發(fā)到學(xué)生手中，他們往往只是眼睛瞟一瞟分?jǐn)?shù)，然后將本子丟到一邊，至于旁批、眉批、

課堂中開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)，能夠增進(jìn)生生、師生之間的溝通了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】多元化評(píng)價(jià)? ?發(fā)展? ?自評(píng)? ?互評(píng)長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師幾乎是唯一的評(píng)價(jià)主體，是判斷學(xué)生發(fā)展情況的“大法官”“裁判員”。如今，多元化評(píng)價(jià)正逐漸取代傳統(tǒng)的單一性評(píng)價(jià)，這是課堂評(píng)價(jià)的良好發(fā)展方向。我們?cè)谝魳?lè)課堂中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，是為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、內(nèi)在潛力和判斷力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。一、客觀判斷多元化評(píng)價(jià)

習(xí);寫(xiě)作;閱讀;互評(píng)在高考中，隨著語(yǔ)文分?jǐn)?shù)越來(lái)越多，這就要求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越高，而寫(xiě)作更是學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要的表現(xiàn)形式。隨著教學(xué)方式的改進(jìn)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種未來(lái)趨勢(shì)。在寫(xiě)作要求中應(yīng)該緊追學(xué)生關(guān)心的生活日?；蛘咝侣劅狳c(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情。這樣找到學(xué)生的興趣方向就能更好地提高他們的寫(xiě)作水平。一、激發(fā)寫(xiě)作熱情在高中教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)非常重要的綜合性考查題目。在寫(xiě)作技巧講解中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。尊重每一名同學(xué)，了解每個(gè)同學(xué)的

程性評(píng)價(jià);自評(píng);互評(píng)引言過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生和學(xué)習(xí)者親自參與的、漸進(jìn)的價(jià)值建構(gòu)過(guò)程，并完成于學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一種評(píng)價(jià)手段。它提倡的是學(xué)生通過(guò)課程活動(dòng)獲得發(fā)展的過(guò)程，是能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)差異的有效手段，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)方式又會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。過(guò)程性評(píng)價(jià)則將評(píng)價(jià)的視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，借此學(xué)生也能夠較全面的發(fā)展和完善自己。1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題1.1理論與實(shí)際的結(jié)合略顯薄弱正

力;直觀;創(chuàng)作;互評(píng)審美能力是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生思想文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。審美能力的高低直接決定著學(xué)生思想境界和生活感悟能力的提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，并有意識(shí)地把握好美術(shù)教育中的審美導(dǎo)向，以將美術(shù)教學(xué)的功能和價(jià)值充分且有效地發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)成理想中的教學(xué)效果。一、直觀感知，引導(dǎo)觀察，激起審美渴望究其本質(zhì)，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)是視覺(jué)形象上的鑒賞學(xué)習(xí)藝術(shù)。因此，在

作;互助;自評(píng);互評(píng);評(píng)價(jià)方式作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文體裁包括：記敘文，說(shuō)明文，應(yīng)用文，議論文，散文，詩(shī)歌。生能寫(xiě)作，首先要有一定的語(yǔ)言容量，其次明白表達(dá)方法，組織語(yǔ)言，選材，構(gòu)思，遣詞造句到謀篇布局。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，才能流露出真情實(shí)感。文章不厭百回改，作文評(píng)改的方式有很多：學(xué)生自己改，學(xué)生互相評(píng)改，教師批改等。學(xué)生寫(xiě)完后，高段的學(xué)生具備一定的修改作文的能力。我在評(píng)改之前會(huì)讓

情境 范文閱讀 互評(píng) 小學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起步階段，因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)菀资艿綉T性思維的影響，所以這段時(shí)期更是寫(xiě)作能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造力不足、寫(xiě)作語(yǔ)言與內(nèi)容不佳的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，促使其讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。 一、依托情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力 許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)造力匱乏，因此文章缺乏新意，失掉了應(yīng)有的色彩，這也是許多學(xué)生的作文給人千篇一律感覺(jué)的重要原因。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造潛力巨大，需要教師依托生活的情境進(jìn)行有效激發(fā)。 比

要：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)模式在體育課堂運(yùn)用起來(lái)可操作性不強(qiáng)，是學(xué)生評(píng)價(jià)中比較難以把握的環(huán)節(jié)，但是這樣的評(píng)價(jià)模式對(duì)教師的教學(xué)有幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)提高體育課堂效果有著諸多的有利因素，因此，也就值得廣大一線體育教師根據(jù)具體情況進(jìn)行大力地實(shí)踐探索和研究，并加以運(yùn)用和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：自評(píng)；互評(píng)；體育課堂；有利因素《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“提倡在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高

多維評(píng)價(jià);師評(píng);互評(píng)音樂(lè)課是一門(mén)參與性、互動(dòng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，一堂精彩的音樂(lè)課，一個(gè)很重要的因素在于教師如何充分地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這一神奇杠桿，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生充滿熱情地參與課堂活動(dòng)。所以課堂上多角度恰到好處地評(píng)價(jià)，就如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，讓心靈與旋律碰撞出一簇簇火花，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”之感。下面文章作者結(jié)合具體課例談?wù)勂鋵?duì)音樂(lè)課堂中多維評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、多維評(píng)價(jià)的主導(dǎo)是教師教師的基本任務(wù)是教授學(xué)生知識(shí)，教的效果是由學(xué)的質(zhì)量來(lái)決定的，學(xué)的質(zhì)量則是

，是指在上次同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再寫(xiě)作，再加工，是對(duì)第一次作文的全面修改，甚至是重寫(xiě)。二次作文對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、鑒賞水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)，是大有益處的。關(guān)鍵詞：互評(píng) 點(diǎn)評(píng) 再寫(xiě)作 雕琢這里說(shuō)的二次作文，是指在上次同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再寫(xiě)作，再加工，是對(duì)第一次作文的全面修改，甚至是重寫(xiě)。百工治器，必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換而后器成。我輩作文，亦必幾經(jīng)刪潤(rùn)而后文成。獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中篇小說(shuō)《老人與?！肺逡灼涓?。文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》也增刪五次才問(wèn)世。修改的

生 作文 自評(píng) 互評(píng) 策略與既往教育有所不同，小學(xué)生作文自評(píng)互評(píng)的進(jìn)行，在于從小學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)，從而對(duì)作文開(kāi)展正確的引導(dǎo)和干預(yù)。傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用，小學(xué)生表現(xiàn)為被動(dòng)接受的特點(diǎn)，并沒(méi)有在眾多知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，按照科學(xué)的方式來(lái)完成，對(duì)于小學(xué)生的作文能力，未開(kāi)展積極的培養(yǎng)。但是，小學(xué)生作文自評(píng)互評(píng)的運(yùn)用，在于更好的突破固有的不足，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而在將來(lái)的發(fā)展上，能夠取得更好的成就。[1]一、小學(xué)生作文自評(píng)互評(píng)的優(yōu)勢(shì)小學(xué)作文教育過(guò)程中，既

要手段。關(guān)鍵詞：互評(píng)；自評(píng)；點(diǎn)評(píng)新課標(biāo)在作文教學(xué)中要求教師要努力喚醒學(xué)生的個(gè)性，使他們敢于發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，敢于說(shuō)自己的心里話。鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，自由靈活地寫(xiě)作，營(yíng)建寬容和諧的評(píng)改氛圍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴，才敢自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能更好地調(diào)動(dòng)起寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。新的作文講評(píng)追求的是一種民主參與、和諧交流的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鉆研的精神，

的具體體現(xiàn)。學(xué)生互評(píng)就是一種很好的作文評(píng)價(jià)方式，它對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：互評(píng);發(fā)現(xiàn);美;興趣;提高如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一種審美教育，那么，作文教學(xué)則是對(duì)這種審美教育的延續(xù)和提升。而作文評(píng)改作為中學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起語(yǔ)文教師的重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“不僅要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，

前;攝影;微課;互評(píng)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到老師們抱怨：“上新課，學(xué)生總是對(duì)內(nèi)容不夠熟，如果課堂多給時(shí)間去讀又完成不了教學(xué)任務(wù)，上新課總是覺(jué)得課堂流程不夠順暢?！边@個(gè)問(wèn)題我也遇到過(guò)，有時(shí)候感覺(jué)上課就像“老牛拉車”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)讓我們習(xí)慣了在課堂上以教師的視角來(lái)牽引學(xué)生的學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，老師們甚少要求。所以學(xué)生也習(xí)慣了，不必有“多余”的閱讀，不必思考“多余”的問(wèn)題，只需坐等教師在課堂上“拉”著自己走就行了。《

行了新一輪的學(xué)生互評(píng)互改作文行動(dòng)研究，現(xiàn)就本人的一些做法和感想談一談，與大家共同交流?！娟P(guān)鍵詞】 互評(píng)；老師指導(dǎo)；相互學(xué)習(xí)作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。如何有效地促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高？本學(xué)期我在七年級(jí)進(jìn)行了新一輪的學(xué)生互評(píng)互改作文行動(dòng)研究，現(xiàn)就本人的一些做法和感想談一談，與大家共同交流。我在學(xué)生互評(píng)作文活動(dòng)中是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：1. 改正作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)；2. 改正你認(rèn)為需要改正的詞句，使句子表

行美術(shù)作品展示與互評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；趣味教學(xué)；應(yīng)用策略；情境；互評(píng)中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0065-01青春期的學(xué)生思維活躍，觀察力和感知力逐步增強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥地傳授知識(shí)。具體到美術(shù)課堂，教師應(yīng)重視趣味教學(xué)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理特征，通過(guò)因材施教、個(gè)性發(fā)展等不同的教學(xué)方法有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。趣味美

書(shū)面評(píng)價(jià)；自評(píng)；互評(píng)在課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生和教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的一種簡(jiǎn)便易行，行之有效的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。它可以是隨時(shí)隨地的口頭評(píng)價(jià)，書(shū)面評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)。一、 口頭評(píng)價(jià)雖是一句小小的口頭評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可估量的。有時(shí)，一句激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，從而燃起希望火花，成

英語(yǔ)寫(xiě)作；自評(píng)；互評(píng)；作文園地；點(diǎn)評(píng)中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0066寫(xiě)作能力是衡量一個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的五種語(yǔ)言基本技能之一（教育部，2017：35）。英語(yǔ)寫(xiě)作是高考的一個(gè)重要組成部分，它要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，能利用英語(yǔ)遣詞造句，并運(yùn)用英語(yǔ)思維方式，創(chuàng)造性地、合乎邏輯地表達(dá)思想。從近幾年的高考來(lái)看，對(duì)寫(xiě)作的要求也在不斷提高，

兒科實(shí)習(xí) 自評(píng) 互評(píng) 教師評(píng)價(jià)眾所周知，實(shí)習(xí)乃醫(yī)學(xué)生正式接觸臨床工作的起始點(diǎn)，乃幫助醫(yī)學(xué)生形成臨床思維的關(guān)鍵時(shí)期，乃醫(yī)學(xué)生由學(xué)生逐步過(guò)渡至醫(yī)生的重要階段。兒科學(xué)涉及范圍極廣，具體包括如下多個(gè)方面內(nèi)容：（1）傳染；（2）神經(jīng)；（3）腎臟；（4）消化；（5）呼吸；（6）心血管；（7）血液；（8）新生兒；（9）兒童保健等[1]。正因如此，在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中我們需運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不斷促進(jìn)兒科實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升。研究發(fā)現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)在兒科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

批改和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。多年來(lái)我校一直采用第一種反饋方式。但它有一些局限，批閱作文需大量時(shí)間，教師在卷子上的批改通常是點(diǎn)到為止，講解時(shí)也只是提及學(xué)生普遍的錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互協(xié)商。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。主要探討在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施同伴互評(píng)的有效途徑，提高寫(xiě)作反饋的有效性。關(guān)鍵詞：自評(píng)；互評(píng)；英語(yǔ)寫(xiě)作；高中英語(yǔ)一、自評(píng)

詞匯復(fù)習(xí);自評(píng);互評(píng)雖然英語(yǔ)詞匯看似非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生難以記住，在背誦詞匯時(shí)感到十分痛苦，總是今天背了，明天就忘了，單詞記憶效率非常低。所以小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要講求有效的教學(xué)方式方法，這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶詞匯的積極性得到有效調(diào)動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教師可以有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)詞匯，做到溫故而知新，同時(shí)做好對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本文主要就從以下三方面來(lái)具體展開(kāi)。一 有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶在小學(xué)階段，學(xué)生要掌握的英語(yǔ)詞匯有很多

鍵詞】作文批改；互評(píng)；互改；教師；學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行作文教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生提高自身的寫(xiě)作能力，可見(jiàn)作文教學(xué)的重要性，而作文批改做為作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可謂是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。通過(guò)作文批改，不僅可以使學(xué)生了解自己在寫(xiě)作方面取得的成果和存在的不足，而且可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況并了解自己的教學(xué)過(guò)程取得了怎樣的效果，從而在作文教學(xué)過(guò)程中可以做到有的放矢。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生作文的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，運(yùn)用各種有效的

作文評(píng)改；自評(píng)；互評(píng)【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0044—01作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)改都是教師一人包辦的，教師受苦受累，卻效果不佳，這是因?yàn)樵谧魑脑u(píng)價(jià)方面多年形成了一套根深蒂固的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；關(guān)注應(yīng)試模式下的總體要求，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異；注重作文的最終結(jié)果，忽視學(xué)生逐漸成熟的發(fā)展過(guò)程；評(píng)價(jià)方

引進(jìn)了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式。自評(píng)是培養(yǎng)小學(xué)生自我感知的重要途徑，而互評(píng)則可以完善評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相交流學(xué)習(xí)。正確的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教學(xué)中有效展開(kāi)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)是體育老師的重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；互評(píng)；自評(píng)在課堂的傳統(tǒng)單項(xiàng)交流模式下，學(xué)生的技能發(fā)展和進(jìn)步空間都由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于課堂人數(shù)多，每個(gè)學(xué)生的體能、形態(tài)和個(gè)性都有差異，老師不能兼顧每一位學(xué)生的情況，只能按照制訂好的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較學(xué)生成績(jī)的好壞，這種方式有很大的弊端，因?yàn)闊o(wú)法因材

言 方法 多練 互評(píng)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，在作文考試中分?jǐn)?shù)比重大，有人把作文稱為“語(yǔ)文的半壁江山”。而作為語(yǔ)文教師，尤其是農(nóng)村初中的我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)學(xué)生打好這“半壁江山”呢？農(nóng)村初中學(xué)生的作文都存在這樣的問(wèn)題：一、學(xué)生害怕寫(xiě)作，情緒低落農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)胡編亂造，害怕寫(xiě)作。二、學(xué)生積累不豐富，頭腦中素材少農(nóng)村的初中生的見(jiàn)識(shí)不廣，課外閱讀量極少，素材少，提起筆來(lái)，無(wú)事可敘，無(wú)請(qǐng)可抒，真正是“巧婦難為無(wú)米之炊”。三、語(yǔ)言枯燥乏味學(xué)生平時(shí)少讀

小學(xué)作文；自評(píng)；互評(píng)一直以來(lái)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)生只負(fù)責(zé)寫(xiě)作文，改作文是老師該負(fù)責(zé)的事。因此，不少學(xué)生寫(xiě)作文，從來(lái)不檢查不修改，有的甚至還會(huì)忘記寫(xiě)標(biāo)題，一交了事。而老師呢？面對(duì)一大堆的作文本，煞費(fèi)苦心，不少可由學(xué)生自己改正的錯(cuò)別字和病句，也要老師去修改。這樣老師花了不少時(shí)間，可效果卻并不好。所以，結(jié)合目前正在進(jìn)行的小班化教學(xué)和我個(gè)人的作文批改方法，總結(jié)出了作文修改與評(píng)價(jià)四步遞進(jìn)法：一、學(xué)生自改自評(píng)達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)”。有一些顯而易見(jiàn)

好的將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，達(dá)到讓學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的效果，是本文的探討課題。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生自評(píng)；互評(píng)；運(yùn)用在以往高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生往往處于被動(dòng)形式，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作只是學(xué)業(yè)需要，因此只注重英語(yǔ)寫(xiě)作后的結(jié)果，而沒(méi)有認(rèn)真思考整個(gè)的寫(xiě)作過(guò)程。因此，將學(xué)生自評(píng)和互評(píng)運(yùn)用到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。一、自評(píng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用分析不論是在何種教學(xué)中，學(xué)生的興趣是知識(shí)接受程度的

開(kāi)始嘗試學(xué)生作業(yè)互評(píng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累了一些新的教改成果，現(xiàn)在展示給廣大教育戰(zhàn)線的同仁們分享。關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)；互評(píng)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；教改成果一、 理論依據(jù)其一，初中思想品德科目強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣，提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生作業(yè)實(shí)名制互評(píng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的訓(xùn)練項(xiàng)目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從答題的思路、詳略程度、書(shū)寫(xiě)是否整齊美觀、綜合展示能力以及創(chuàng)新意識(shí)等對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的評(píng)語(yǔ)，這就是對(duì)學(xué)生審美能力的訓(xùn)練。其二，孔子《禮記·學(xué)記》：“是

的：了解臨床實(shí)訓(xùn)互評(píng)平臺(tái)的使用情況。方法：采用在線調(diào)查。結(jié)果：94.41%的學(xué)生認(rèn)為臨床實(shí)訓(xùn)很有必要開(kāi)展，97.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)對(duì)掌握臨床技能有所幫助，57.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)前的練習(xí)不夠。結(jié)論：臨床實(shí)訓(xùn)互評(píng)平臺(tái)獲得了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化。關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；互評(píng)；臨床教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）13-0071-02“臨床實(shí)訓(xùn)”作為一種幫助醫(yī)學(xué)生從臨床理論課過(guò)渡到臨床實(shí)習(xí)的重要教學(xué)手段，

寫(xiě)作能力。自評(píng)和互評(píng)的方式應(yīng)用，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中能夠讓學(xué)生有一個(gè)很好的效果，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：自評(píng)；互評(píng)；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度逐漸加深，教師也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求更加嚴(yán)格。在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力參差不齊，在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用一些教學(xué)方法，讓學(xué)生提高自身的寫(xiě)作能力和水平。教師可以采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)

習(xí)作；自我修改；互評(píng)習(xí)作是語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作很深?yuàn)W，不好寫(xiě)。其實(shí)只要經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)出一篇好習(xí)作也是不難的。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹一些在習(xí)作延伸課堂上總結(jié)出來(lái)的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高習(xí)作水平的方式方法，以供大家借鑒。一、自我剖析習(xí)作過(guò)程，完成自主學(xué)習(xí)下面以案例的形式，讓學(xué)生自我剖析習(xí)作步驟。學(xué)生一：習(xí)作第一步首先是認(rèn)真審題，用心擬題。看到習(xí)作題目，不要馬上動(dòng)筆，應(yīng)該認(rèn)真審題——想一想題目是什么意思，哪是題眼，哪是題限，有沒(méi)有時(shí)間、

作;評(píng)價(jià);自評(píng);互評(píng)【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）11B-0068-02對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式可以提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和培養(yǎng)他們的寫(xiě)作意識(shí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式采用的是老師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)模式，不能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且大大增加了老師的負(fù)擔(dān)，也使評(píng)價(jià)沒(méi)能起到應(yīng)有的作用。在新課改深入進(jìn)行的情況下，應(yīng)設(shè)計(jì)多

批；自改；自評(píng)；互評(píng)；互改對(duì)于大部分語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，批改學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來(lái)是個(gè)望而生畏的問(wèn)題。以目前我國(guó)大部分學(xué)校的語(yǔ)文教師工作量為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生在40人左右，每個(gè)老師基本上要負(fù)責(zé)上兩個(gè)班的語(yǔ)文課，這樣每個(gè)語(yǔ)文教師每次作文的批閱量就是80篇，另外不少學(xué)校的班容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字。面對(duì)如此龐大的作文批閱量，不少語(yǔ)文老師感到深深的頭疼和犯怵，我認(rèn)為，要想解放廣大語(yǔ)文教師龐大的作文批改工作，并不斷提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，通道只有一條：打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式

評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng)、互評(píng) 小組合作評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只重視研究教學(xué)大綱，分析教材特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有的教師片面的認(rèn)為考試就是評(píng)價(jià)的全部，這對(duì)于學(xué)生的全部發(fā)展和提高教學(xué)水平起到了阻礙作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了有效的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)是以人為本的、動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平

方法； 多練； 互評(píng)引言作文教學(xué)，就是語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)。從宏觀來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)是作文育人；從微觀來(lái)說(shuō)，是通過(guò)作文教學(xué)使學(xué)生能寫(xiě)日常生活和各種需要的一般文章，即能寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、常用應(yīng)用文等。它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，在作文考試中分?jǐn)?shù)比重大，有人把作文稱為“語(yǔ)文的半壁江山”?？梢?jiàn)起在語(yǔ)文中的地位不可忽視。而作為語(yǔ)文教師的我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)學(xué)生打好這“半壁江山”呢？我們知道任務(wù)是艱巨的。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)在普通教學(xué)工作中恐怕算得上一個(gè)“

看；互說(shuō)；互辯；互評(píng)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0243-01“生生互動(dòng)”的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互推動(dòng)，達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)效益的目的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何增強(qiáng)生生互動(dòng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，增強(qiáng)互動(dòng)的目的性、多樣性、有效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1.捕捉課堂的有效信息，促進(jìn)生生互動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生之間或?qū)W生之間的認(rèn)知沖突，或疑問(wèn)，或典型的疑問(wèn)，或臨時(shí)發(fā)生的意外事件，或?qū)W生

勵(lì)；示范；講解；互評(píng)；講評(píng)【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0120—01常聽(tīng)到這樣一個(gè)說(shuō)法：“學(xué)生們最怕寫(xiě)作文了。”對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，筆者一直很奇怪，怎么會(huì)呢？學(xué)生的內(nèi)心有多少要傾訴的衷腸呀，那么繽紛多彩，那么迫不及待，那么想與他人分享，怎么會(huì)怕，怎么會(huì)不愛(ài)作文呢？或許這可能是跟教師有著密切的關(guān)系，或許是教師給予學(xué)生的作文方法太少，或許是沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生傾訴的欲望，更可能是學(xué)生沒(méi)有感受到作文帶