張鴻清

【摘要】在教育界大力進(jìn)行教育教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾。如何正確利用多媒體教學(xué)手段努力提高語文教學(xué)的實(shí)效性呢？必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué)手段 以學(xué)生為本 主導(dǎo)作用

在人類邁入21世紀(jì)的今天，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，在教育界大力進(jìn)行教育教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾。它集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、文字于一體，具有形象直觀、生動(dòng)活潑、新穎多樣的特點(diǎn)。那么，在中學(xué)語文多媒體教學(xué)中，如何正確利用多媒體教學(xué)手段努力提高語文多媒體教學(xué)的實(shí)效性呢？以下是我個(gè)人的一點(diǎn)見解。

一、媒體性質(zhì)要明確

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識(shí)從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音和音響的綜合運(yùn)用。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無論媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，它都不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。那種認(rèn)為公開課尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體教學(xué)的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。如果教師制作的課件內(nèi)容豐富，圖文并茂，光影聲色應(yīng)有盡有，學(xué)生頻頻地欣賞課件的內(nèi)容，教師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那么課文的深沉內(nèi)涵和作者的豐富情感又該如何去感受呢？因此，教育者須牢記的是：我們要的是教學(xué)效果，并不是“純粹的先進(jìn)設(shè)備”。

二、教師作用莫忽視

許多人認(rèn)為：學(xué)生不需要教師了，至少教師不像以前那么重要了。甚至許多教師自己也認(rèn)為，多媒體的介入，使教學(xué)工作變得簡單多了，其實(shí)這些都是人們的一種錯(cuò)覺。事實(shí)上，教師的工作不可能全部由計(jì)算機(jī)等媒體代替，媒體代替的只是教師勞動(dòng)中的低級(jí)部分，是那些“更需耐心、更少智能”的工作，正由于教師勞動(dòng)中的大量非創(chuàng)造性的工作被計(jì)算機(jī)等“接管”，教師才能真正地從瑣碎事務(wù)中解脫開來，作用于學(xué)生的心靈，做一個(gè)名副其實(shí)的“靈魂工程師”，這才是真正具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作。

教師的作用主要通過師生關(guān)系表現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)的介入，使教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)“人—人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕獧C(jī)”或“人—機(jī)—人”模式，與此相應(yīng)的是需要建立一種新型的師生關(guān)系。所以說，教師的主導(dǎo)作用仍要充分發(fā)揮。

三、語言文字仍為本

中學(xué)語文教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用語言和文字，具有聽說讀寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)以課文為本，積極引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，仔細(xì)品味課文的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。教師在制作課件前，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教材和教法，不僅要備好課，還要備好學(xué)生?？紤]不同類型課文的不同特點(diǎn)，考慮不同學(xué)生的接受層次，以便制作相應(yīng)的教學(xué)課件。如抒情類的文章和說明類的文章，課件的內(nèi)容必須豐富一些，這樣有利于學(xué)生的感悟和理解。如果是教知識(shí)性和邏輯性較強(qiáng)的文章，就不宜設(shè)計(jì)美妙多姿的教學(xué)課件，以免學(xué)生只看熱鬧而不加思考，造成對課文內(nèi)容的不理解的負(fù)面影響。

四、思維空間留廣闊

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍

如教讀課文《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，在課件中穿插一首《三國演義》的主題曲，以引起學(xué)生對三國古戰(zhàn)場的聯(lián)想，從而達(dá)到積極參與學(xué)習(xí)課文的目的，為詞意的理解起了推動(dòng)作用。

2.借助豐富的表象，激發(fā)學(xué)生的想象

如學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》一課，上課時(shí)，出示一系列黑奴解放運(yùn)動(dòng)的圖片，輔以教師的解說，學(xué)生不僅了解了黑奴運(yùn)動(dòng)的概況，而且了解了黑奴生活的狀況，希望黑奴解放的渴望油然而生，這就為較好地理解作者的思想與情感作了知識(shí)和心理上的鋪墊。又如講《我的空中樓閣》一文時(shí)，像“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”、“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中”等語言優(yōu)美形象，在細(xì)細(xì)品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH，使語文文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師巧妙設(shè)計(jì)一些開放性的問題，拓展學(xué)生的思維

為避免多媒體教學(xué)束縛學(xué)生的思維，我在制作多媒體課件時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓學(xué)生討論，不求答案統(tǒng)一，只求“百花齊放，百家爭鳴”，只要學(xué)生能各抒己見、自圓其說就行。問題設(shè)計(jì)得好，多媒體手段更能開拓學(xué)生思維空間，提高學(xué)生思維能力。如學(xué)習(xí)課文《雷雨》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“你認(rèn)為周樸園對魯侍萍是真愛嗎”這一問題供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解。

五、教學(xué)情境巧創(chuàng)設(shè)

多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。特別是詩歌和散文，情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如學(xué)習(xí)詩歌《雨霖鈴》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂曲《雨霖鈴》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中插入有關(guān)泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說明、人物的扮演和出場、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對劇作的理解和把握。如看了《茶館》全劇，再學(xué)課本中節(jié)選的部分，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解也就會(huì)水到渠成。

六、審美教學(xué)應(yīng)注重

（1）運(yùn)用多媒體再現(xiàn)自然景色之美，感受祖國的山河美。教讀詩歌和游記類的文章，適合于運(yùn)用多媒體課件來再現(xiàn)自然景物的美。如教讀《念奴嬌·赤壁懷古》、《石鐘山記》、《游褒禪山記》、《登泰山記》等課文時(shí)，剪輯一些景點(diǎn)的風(fēng)光圖，并制作成動(dòng)畫或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫來觀賞風(fēng)景，體味作者心情，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國的壯美山河，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。

（2）運(yùn)用多媒體塑造人物美好的形象，評價(jià)人物的品格美。小說中人物形象的分析和評價(jià)，如果借助多媒體手段，效果會(huì)不同尋常。如我在教讀課文《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，截取電視劇VCD光盤中杜十娘跳江前的一段獨(dú)白片斷來播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，評價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生也就有話可說了。

（3）利用多媒體聲畫并用的特點(diǎn)，品味文章的語言美。利用多媒體手段，可以針對有些語言文字設(shè)置藝術(shù)字和動(dòng)畫，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。如我在教讀詩歌《雨霖鈴》時(shí)，插入FIASH動(dòng)畫和朗誦，運(yùn)用多媒體手段盡情展示漢字的形體美和漢語言的音樂美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。

七、精心、靈活須做到

（1）平時(shí)要注重積累課件素材。多媒體課件的準(zhǔn)備是一個(gè)長期的過程。臨時(shí)制作課件往往時(shí)間倉促，難以達(dá)到滿意的效果，這就需要平日多積累素材，只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為我們提供了海量資源，數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備的運(yùn)用也給我們積累素材帶來了便利。我養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，每次上網(wǎng)瀏覽時(shí)，總要把一些有價(jià)值的圖片、音像和文字資料保存下來，以備今后不時(shí)之需。在積累多媒體素材和資料的過程中，也提高了自己對音樂繪畫的鑒賞能力。各種綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不但對教學(xué)大有裨益，于自身而言，也可以愉情悅性、豐富生活。

（2）選用一個(gè)合適的制作軟件。制作課件的軟件很多，主要有Authorware、方正奧斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各種軟件有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)多種軟件的使用，這樣制作課件時(shí)才可以自由選擇。Authorware具有很強(qiáng)的交互功能，它適合于上練習(xí)課。再則Authorware能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，能增添課件的視覺效果。Flash具有很強(qiáng)的動(dòng)畫效果，它適合于詩歌教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，我們選取詩歌意境圖片，制作成動(dòng)畫，并配上詩歌的朗讀聲音和背景簡介的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境，從而達(dá)到詩歌鑒賞的目的。

（3）熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么“多媒體”就失效了，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活地運(yùn)用課件。一般情況下，課件的內(nèi)容應(yīng)多設(shè)置一些機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以便于課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對。

總之，在高中語文教學(xué)中，只要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

★作者簡介：漲鴻清，山西汾陽杏花高中一級(jí)教師。