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      材料作文如何引述材料

      2008-11-28 11:05:50盧文鋒
      中學語文·教師版 2008年10期
      關(guān)鍵詞:紙畫圖畫語句

      盧文鋒

      2008年全國高考作文題考的是材料作文。材料作文的寫法,一般來說,都要引述材料。因為材料似樹之根,水之源,是作文觀點的來源,材料的引述需要簡潔,這是最基本的要求。但筆者在參加高考閱卷時,卻常發(fā)現(xiàn)有相當?shù)目忌谝霾牧系臅r候未能達到簡潔的要求,甚至出現(xiàn)了觀點與材料扣得不緊、油水分離的現(xiàn)象,使評卷老師覺得作文有觀點與材料無任何聯(lián)系的感覺,實際上是不明白不同的觀點宜從不同的角度去引述材料的道理,從而使作文受到很大的影響。如以下的例子:

      2008年5月12日14時28分,四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震。

      人民的生命高于一切。

      胡錦濤、溫家寶等黨政領(lǐng)導(dǎo)人迅速趕往災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)。

      十多萬解放軍、武警和公安民警,各省市的救援隊、醫(yī)療隊、工程搶修隊迅速進入災(zāi)區(qū)。港臺救援隊和國際救援隊飛抵災(zāi)區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災(zāi)區(qū)。救援物資從水陸空源源不斷運進災(zāi)區(qū)。

      一位中學教師趴在講臺上用生命保護了下面的四個學生。一位失去15個親人的縣民政局局長連續(xù)指揮救災(zāi)五天只睡了7個小時。幸存者的生還奇跡在不斷突破,100小時、150個小時、196個小時……

      中央電視臺24小時播報。19日14 時28分舉國哀悼。一樣的愛心,不一樣的表達。捐款、獻血、義演、關(guān)注……

      幸存者之所以在災(zāi)難里活下來,是因為他們有頑強的生命力。生命就像茺地里的野草一樣,野火燒不盡,春風吹又生。讓我們?nèi)プ鹬?、珍惜生命吧?/p>

      這個考生顯然是號召人們?nèi)プ鹬睾驼湎?,最后一段是作者從材料里得出的觀點,粗看起來是符合材料的,但認真追究起來,就會發(fā)現(xiàn)這個觀點的得出顯得籠統(tǒng)而勉強,忘記了本次作文也是材料作文的共同要求,即“選擇一個角度作文”。這位作者沒有選擇一個“角度”,而是全文引述材料,從而使評卷者看起來有觀點與材料分離的感覺,而且易套題作文,實際上該文也被判為套題作文。這種不分角度的引述材料,在高考作文中有相當多的數(shù)量,從而影響了作文的質(zhì)量,使評卷老師甚為心痛,應(yīng)該引起學生注意。其實,從不同的角度,這次作文材料的立意有所不同。從黨中央的表現(xiàn)看,可稱頌黨的愛民護民;從解放軍等的表現(xiàn)看,可歌頌一方有難,八方支援,萬眾一心,眾志成城;從老師的表現(xiàn)看,可歌頌他的責任精神等。立意角度不同,引述材料的角度就不同,以上的例子就忘記了“角度”這一要求而不分重點的全文引述,故文氣就不順暢。這樣的例子與下面的例子有明顯的不同:

      5月12 日,里氏8.0級特大地震不可阻擋地迎面撲來,幾十萬人在毫無防備之下頃刻墜入災(zāi)難之中。但在這災(zāi)難中,有的人卻在廢墟下頑強地用雙手挖掘出一條生存的通道,有的甚至靠喝自己的尿而生存下來。盡管災(zāi)難是那樣的沉重,可幸存者的生還奇跡在不斷突破,100小時、150小時、196小時……

      其實,生命就是與苦難的抗爭,只有不屈不撓,永不言棄,才能找到生命的出路。

      這個開頭,材料引述簡潔,與觀點緊扣密切,完全符合材料作文的要求,和上面的例子明顯不同。分數(shù)自然高一個檔次。因此,材料的引述一定要服從立意的需要。即同一個材料可以從不同的角度提煉出不同的幾個觀點,那么,引述材料也應(yīng)從不同的角度進行,不能籠統(tǒng)地全文引述;反過來講,引述出的材料要使觀點的得出顯得自然,順理成章,不致于生硬,牽強附會。要達到這個目的,就要得其法。

      如何得其法?

      一、突出原因

      即材料中事物間往往有一定的因果關(guān)系,立意也是從這點上提煉出來的,那么,在引述材料時就宜從因果關(guān)系這個角度來簡潔地引述材料。要弄清哪是“因”,哪是“果”。要突出其中的“因”,即分析產(chǎn)生“果”的原因,因為這個“因”正是讀者從材料中得出觀點的根本所在,所以一定要著重簡述它。

      二、突出關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞語

      材料中每一個角度都有一個關(guān)鍵的句子,觀點就是從這關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞語中提煉出來的,那么在引述材料時也要以引述這關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞語為主,或摘抄這關(guān)鍵語句,其余的可不理睬或少涉及。關(guān)鍵語句即表明“因”的句子,或是寫人的心理活動,或是寫人的行為表現(xiàn)等。

      值得注意的是,這兩個方面都應(yīng)包含一個共同的特點,那就是不管從哪個角度來引述材料,都必須分析產(chǎn)生論點的原因,即對材料中的“因”進行分析。如以下例子:

      畫家黃幼吾有一手作畫的絕招,能把有墨污的紙畫成一幅栩栩如生的圖畫。有一次,他對觀眾說:“請哪位觀眾上來把紙弄臟,我立刻能把臟紙畫成一幅圖畫。”說畢,一位觀眾上來在紙上抹了兩抹墨水。只見畫家自信地握筆在手,先是就著墨跡畫了兩個圓圈,接著又畫了兩個葫蘆,最后添枝加葉,三抹兩涂,一會兒,一幅栩栩如生的葫蘆小鳥圖便畫了出來。觀眾看后,報以熱烈的掌聲。

      根據(jù)材料提煉的觀點:

      (1)由有墨污的紙聯(lián)想到社會上的“污紙”——失足青少年,對待他們也宜像畫家對待污紙一樣的態(tài)度——正確對待。

      (2)由材料而得啟發(fā),做思想工作或做其他事情,也應(yīng)像作畫一樣,因勢利導(dǎo)。

      學生根據(jù)上述觀點所寫的開頭:

      (1)材料說的是畫家能把有墨污的紙畫成一幅栩栩如生的圖畫,結(jié)果得到了觀眾的好評。由此,我們可聯(lián)想到社會上的失足青年,對待他們,也應(yīng)持正確態(tài)度。

      (2)畫家有一手能把污紙變成圖畫的絕招。一次當眾表演證實了他的這種高超技藝。這件事給了我們很大啟發(fā),即在做思想工作或其他事情時,應(yīng)因勢利導(dǎo),變不利為有利。

      上述開頭粗看起來,似乎可以,細究起來,對材料的引述都是不符合要求的。他們都有一個共同的特點,即觀點和材料扣得不緊,觀點的得出、聯(lián)想顯得生硬。之所以造成這種情況,是因為學生不懂得從不同的角度引述材料。

      上述材料中,畫家黃幼吾之所以能把有墨污的紙畫成栩栩如生的圖畫(果),其原因就在于畫家沒有把那污紙看成是毫無利用價值的廢紙,而是認為它還有可塑價值即能正確看待它,對它持積極的態(tài)度(因),因此能畫成一幅生動的圖畫。由這個事例,可聯(lián)想到社會上的一些青少年,他們涉世未深,難免發(fā)生錯誤甚至犯罪,要轉(zhuǎn)變這些“污紙”,也應(yīng)如畫家對待污紙一樣,持積極、正確的態(tài)度。因此,觀點(1)顯然是從材料中所包含的因果關(guān)系這個角度來提煉的,那么開頭的材料引述就宜從這方面著手,要以引述產(chǎn)生“果”的“因”為主,即要突出“因”——對污紙持正確的態(tài)度。而觀點(2)顯然是從畫家作畫時的技法上來說的,即是從材料中“先是就著墨跡畫了兩個圓圈,接著又畫了兩個葫蘆,最后又添枝加葉,三抹兩涂”這句話提煉出來的,這句話可以說也是材料中的關(guān)鍵語句,那么在引述材料時也應(yīng)以突出這句話為主,或摘抄這句話。根據(jù)以上這些要求,下列開頭就比較適當:

      (1)畫家黃幼吾之所以能把沾有墨污的紙畫成一幅栩栩如生的圖畫,是因為他對這有污點的紙能正確看待,即不把它當成毫無再利用價值的紙。由此,我們可聯(lián)想到社會上的那些失足少年,他們涉世未深,難免發(fā)生錯誤,可以說是沾有“墨跡”的“紙”。如何把他們轉(zhuǎn)變過來,黃先生對待污紙的態(tài)度給了我們一個很好的啟發(fā)。

      (2)畫家黃幼吾在一張涂有墨污的紙上作畫時,先是就著原來的墨跡畫圓圈,然后添枝加葉,結(jié)果畫成了一幅生動的圖畫。他之所以能成功,是因為他能根據(jù)墨跡原有特點,按照其原有形狀,因勢利導(dǎo)而成的。這說明,在做任何事情時,都要按其事物中原有規(guī)律,因勢利導(dǎo),這樣才能事半功倍。

      改動過后的這兩個開頭很顯然與前面的兩個開頭有明顯差別,其原因就在于后者抓住了不同的觀點從不同的角度來引述材料,從因果關(guān)系方面,從關(guān)鍵語句入手,因而是符合材料作文開頭對材料引述的要求的。

      按照以上方法,2008年的作文,在材料立意時就應(yīng)分清因果關(guān)系,從不同角度入手,抓住關(guān)鍵語句進行引述。如歌頌受難者的頑強精神,“幸存者的生還奇跡在不斷突破,100小時、150小時、196小時……”就是關(guān)鍵語句,它包含“果”,也包含“因”,“因”即受難者的各種行為表現(xiàn),是蘊含在這句子里的,引述時就應(yīng)把它挖掘出來。只有這樣才能達到最好的要求。

      [作者通聯(lián):廣西昭平縣昭平中學]

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