任務(wù)型教學(xué)在英語課堂運(yùn)用的嘗試

陳　進(jìn)

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的先進(jìn)的、有效的教學(xué)方法。它最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為一種有效的教學(xué)組織形式，任務(wù)型課堂教學(xué)的重要因素是如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式中，教師在課堂中圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出明確具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成其任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

一、以學(xué)生為主體、貼近生活，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。

“以人為本”，結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，重視語言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中和完成任務(wù)，使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。 任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實，貼近生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。

例如：我在教numbers(one-nine)之前，要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生日，電話號碼，車牌號，幸運(yùn)數(shù)字等。

再如，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是月份。在課堂上教師就問學(xué)生When is your birthday？學(xué)生就會回答。很可能一些學(xué)生不知道如何說幾月，教師就可以在黑板上寫上他們所需要的月份名稱；然后要求他們把各自的出生日期寫在本上，交換提問。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過程中就認(rèn)知了這些表示月份的單詞，很可能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，因為他們能直觀地感受這些單詞的作用。

二、在任務(wù)型教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。著名教育家葉圣陶說過，“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！痹趯嵺`中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語的自學(xué)能力有以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B.能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C.能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問題；D.能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；E.能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；F.能閱讀與所學(xué)課文難度相當(dāng)?shù)恼n外讀物；G.具備在預(yù)習(xí)課文時找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問難的能力。所以，我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時多采用開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運(yùn)用自我評估使學(xué)生產(chǎn)生成就感，轉(zhuǎn)化為動力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、將任務(wù)型教學(xué)向課外拓展，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。

在任務(wù)型教學(xué)中，語言形式的呈現(xiàn)沒有了，練習(xí)也不重要了，但表達(dá)突出了?；顒釉蕉啵瑢W(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi)，也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師結(jié)合學(xué)生實際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。如，制作School ID card， Lost and Found， Christmas card， calendar，Time table等，把它們展覽出來，讓每個學(xué)生體驗到學(xué)以致用的成功感。還可以組織英語課本劇、英語對話表演、英語晚會等多種活動。其中英語晚會和英語課本劇給學(xué)生留下了深刻的印象。結(jié)合學(xué)生活潑好動，好奇心重、競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)，采取競賽的形式，將學(xué)生分成幾個小組，各成員在組長的帶領(lǐng)下開始備戰(zhàn)，演練節(jié)目。通過猜詞、傳話、對話、表演等形式，晚會使學(xué)生都積極參與到活動中，內(nèi)容豐富，為緊張的校園生活吹入一股清風(fēng)。

四、任務(wù)型教學(xué)在課堂活動設(shè)計中要注意的問題。

1.任務(wù)的設(shè)計要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)且有可操作性。從學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，在學(xué)生學(xué)會課本知識的基礎(chǔ)上去接受實際活動。對于初一新生來說，他們的英語基礎(chǔ)薄弱或是零基礎(chǔ)，在設(shè)計任務(wù)活動時，應(yīng)考慮到他們的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計一些可操作的、簡單而又有效的活動。例如：在教完一篇課文后，可以在教學(xué)里設(shè)計一個小的情景，讓學(xué)生用自己的語言表演或復(fù)述原文，學(xué)生使用這一課或以前所學(xué)的、簡單的英語句子來完成情景對話，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又讓學(xué)生有了真實生活的體驗。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，建立他們學(xué)習(xí)英語、掌握英語語言的自信，以放松的心情，投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.課堂活動要以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容要盡量真實。例如：在教學(xué)有關(guān)shopping時，情景設(shè)計：將教室布置成水果市場，部分學(xué)生充當(dāng)營業(yè)員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客。準(zhǔn)備好蘋果、香蕉、梨、橘子、葡萄等各若干，教學(xué)將課堂假設(shè)成水果市場，學(xué)生自由購買各自喜歡的水果，買賣的交際過程中必須用英語完成，教師去到班中來回走動，隨時提供幫助。每個學(xué)生都可在此互動環(huán)節(jié)中體驗生活。而且打破了教師和學(xué)生的角色界限，充分調(diào)動師生之間的交往性、互動性，能及時給予學(xué)生肯定和鼓勵。創(chuàng)設(shè)情景還可通過多媒體來實現(xiàn)，多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利信息用視覺、聽覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激。

3.課堂活動要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。例如：在教學(xué)有關(guān)“問路”、“看病”“打電話”等生活實際問題時，可以創(chuàng)設(shè)“虛擬”的現(xiàn)實情景，挖掘?qū)W生的英語潛力是語言游戲的另一個得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語言交際必須以一定的情景（可以借助舞臺形式）為平臺。學(xué)生在這種輕松愉悅的狀態(tài)下自如發(fā)揮各自的潛力，作出精彩出色的表演。增強(qiáng)了學(xué)生之間合作互助的精神，并且使掌握知識和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)充分地結(jié)合在一起。