讓評價有效地服務(wù)于學(xué)生未來發(fā)展

　　筆者曾參加了本市科學(xué)骨干教師研修班，期間，對全市部分學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生評價相關(guān)問題的抽樣調(diào)查，科學(xué)課評價實施的現(xiàn)狀不容樂觀。調(diào)查顯示，學(xué)?？茖W(xué)課程評價的主體仍然是以教師為絕對評判者，教師沒有給學(xué)生提供參與自評和互評的條件和機會，學(xué)生也很少具有自評和互評的意識和欲望。這種傳統(tǒng)的單一的評價主體模式，缺乏師生互動、生生互動的評價，評價者與被評價者仍然是處于一種不平等的地位，不利于評價結(jié)果的反饋、認(rèn)同，更不利于評價的改進(jìn)和發(fā)展功能的發(fā)揮。
　　
　　注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文