合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，也是實驗教材極力體現(xiàn)的一種理念，目前被廣泛地運用于小學數(shù)學課堂教學。透過教師課堂教學我們常常看到，由于小組劃分的隨意性，組織散亂，問題設置小、碎、細，且缺乏探索價值，參與欠平衡（少數(shù)學生唱主角），小組活動次數(shù)頻繁且時間失控等，導致小組合作學習流于形式，效率低下。怎樣才能有效組織小組合作學習呢？
　　1.優(yōu)化組合
　　首先在保密的情況下，對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，把學生總體劃分為甲級、乙級和丙級，甲級和丙級的人數(shù)各是全班人數(shù)的四分之一，其余為乙級。然后推選甲級同學擔任第一任輪值組長，尊重學生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇，四人為一小組。在這基礎上，遵循“組內異智，組間同智”的原則，與學生協(xié)商，對學生自由組織的小組進行適當?shù)恼{配，這樣可以保證四人中甲級學生、丙級學生各一個，乙級學生兩個，構成一個相對穩(wěn)定而富有變化的“橄欖”形，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。
　　2.分工合作
　　為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員在一個組里每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自已的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象。
　　3.有效管理
　　在合作學習中，小組長的作用是十分重要的。為了實現(xiàn)有效管理，提高小組學習效率，教師就必須對輪值的組長進行積極的培養(yǎng)。首先要制定出小組長工作職責，讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作學習，更要能協(xié)助老師落實小組學習任務，調動組員的學習積極性，領導和協(xié)調組員活動，綜合意見，與教師或外組聯(lián)系等；其次要教給小組長一些管理方法，促進管理能力的不斷提高。
　?。?） 提出有價值的數(shù)學問題
　　問題決定認知的形成和教訓目標的達成，“問題是教學的心臟”，解決問題是小組合作學習的“主攻”任務。因此，只有提出有價值的探索性的問題，才能有意義地開展小組合作學習。提出問題一般采取以下方式。
　　一是教師精心設計，巧妙構思，創(chuàng)設生動的問題情境，提供研究材料，激發(fā)學習 興趣，引發(fā)思考。讓學生根據(jù)“情境”中提供的“素材”和相關信息，提出有探索價值的數(shù)學問題，然后展開小組合作探索。二是教師依據(jù)教學目標，以教材中的重、難、疑點為素材，直接設置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和思考性的問題，交小組合作探索解決。
　　（2） 給學生獨立思考的時間
　　小組合作探索前，要給學生獨立思考、嘗試解決問題的時間和空間。讓學生通過獨立思考形成自我獨立的見解，為小組交流做好準備。（這個環(huán)節(jié)教師一般不要“引導”，以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，按照自己的思維方式，尋找解決問題的方法，形成自我探索、求知的風格。）
　?。?） 關注小組探究活動
　　小組合作探索開始后，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，引導學生圍繞預設性問題或生成性問題有序有效展開探索活動。通過充分交流、討論實現(xiàn)信息與情感等方面的多項交流，在思維的相互碰撞中，相互啟發(fā)、集思廣益、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的方法，形成統(tǒng)一的認識。
　　（4） 重視班內匯報交流
　　在小組形成意見的基礎上，及時組織全班匯報交流。讓各個小組充分闡述觀點，展示探索成果，通過相互啟迪、質疑辨析，進一步內化認知，加深對問題本質的理解，最終達成共識，歸納概括出合理的結論或得出解決問題的最佳策略。（這個環(huán)節(jié)最重要的一點是讓小組充分展示不同的思路、不同的方式、不同的方法、不同的探索結果。教師不過早下結論，不要隨意打斷學生的發(fā)言，不過早接下茬，讓學生在充分的交流，充分的辨析中，自己尋找正確的結論。）
　?。?） 拓展應用，深化認知
　　在“核心”問題解決后，則以此為“出發(fā)點”，以深化認知，熟練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作意識為目標。結合學生實際，以現(xiàn)實生活實例為載體，設計具有針對性、層次性、開放性、發(fā)展性和趣味性的拓展應用練習題目，讓學生再次合作探索。使學生在獨立練習或聯(lián)合攻克“難關”的過程中，思維向縱深擴展，進入不同的深層思維境界，使其創(chuàng)造思維能力得到有效培養(yǎng)。同時使學生在一次次成功的體驗中，逐步認識到合作學習的作用和必要性，增強學生的合作意識。（責任編輯：張華偉）