瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展”。興趣是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響到他們對數(shù)學(xué)知識的探索和追求。
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了讓學(xué)生親其師、信其道，保證和諧融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　
　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　
　　良好的開端是成功的一半，情境導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生迅速自然地產(chǎn)生探究新知的欲望。
　　如：在教《可能性》時，開始老師拿出兩張撲克牌，一張紅桃2，一張紅桃5，問：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課我們一起來玩抽紙牌的游戲。(這時學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試)老師接著說：在沒有抽之前，請同學(xué)們猜一猜，從中抽一張，可能會是哪張牌?這時學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，老師順情導(dǎo)入引出探究的問題，學(xué)生自然地進入。
　　又如：在教《圓的周長》時，老師說：這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起探討有趣的數(shù)學(xué)問題，請看大屏幕(課件展示)。森林里動物們正在給小白兔開生日晚會，小熊買了一個直徑是3分米的圓形鏡框作為禮物要送給它。為了使這份禮物更漂亮些，小熊想給它鑲上一圈鋁合金框。需要多長的鋁合金呢?這可難住了小猴，我們一起來幫助小猴好嗎?要求鑲上的鋁合金框，實際就是求什么呢?學(xué)生爭先恐后地回答：求圓的周長。因為學(xué)生們都喜歡小動物，聽說動物們給小白兔過生日，小熊要送禮物，學(xué)生們一定非常愿意幫忙，都想很快知道圓的周長是多少。由于此情境誘發(fā)了學(xué)生的興趣，迅速、自然地調(diào)動學(xué)生探究新知的欲望。
　　
　　二、探究新知，培養(yǎng)興趣
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括學(xué)生對環(huán)境的積極反映和自主探究，如找出關(guān)系，建立模型：調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、游戲、討論和合作研究，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心積極性以及良好的學(xué)習(xí)興趣。
　　因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生積極參與知識的探究過程，讓學(xué)生在探究中感覺樂趣，在成功中體驗樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
　　如：在《圓柱體的體積計算》一課的教學(xué)中，在課前談話導(dǎo)入時，老師得知學(xué)生已知道圓柱體的體積等于底面積乘高。這時老師并沒有讓學(xué)生直接應(yīng)用公式計算，而是接著追問：那么，你們知道為什么圓柱體的體積等于底面積乘高嗎?
　　學(xué)生頓時沉默，陷入了沉思中。
　　師：我們動手操作一下如何?
　　學(xué)生按小組分發(fā)切割份數(shù)不同的塑料圓柱體模型。要求學(xué)生指出圓柱體的底面積和高，并根據(jù)圓面積計算公式的推導(dǎo)思路：將圓切拼轉(zhuǎn)化成長方形，也運用切、拼、轉(zhuǎn)化的方法把圓柱體轉(zhuǎn)化成學(xué)過的幾何圖形，來推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式。
　　學(xué)生合作探究后，爭著匯報自己小組的成果，圓柱體通過切、拼轉(zhuǎn)化成了近似的長方體，切割的份數(shù)越多。拼起來越接近長方體，這個長方體的底面積與圓柱體的底面積相等。這個長方體的高與圓柱體的高相等。因為長長方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱體的體積計算公式是：圓柱體的體積：底面積×高。
　　學(xué)生們邊演示邊興奮地講述，你發(fā)言，他補充，精彩的回答一一呈現(xiàn)，興奮的心情溢于言表，他們在探究中培養(yǎng)了興趣，也體驗到了成功的快樂。
　　又如：人教版，三年級下冊《年、月、日》。在學(xué)生探究新知時，老師是這樣設(shè)計的。師：只要你告訴老師你的生日(公歷)，我就能說出你出生的年份，是平年還是閏年，月份是大月還是小月，誰想試試?
　　學(xué)生爭相報生日，老師對答如流，學(xué)生好奇急于想知道結(jié)果。
　　老師接著說：要想知道其中的奧秘，請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的年歷卡，自由組成學(xué)習(xí)小組，看誰最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
　　學(xué)生興趣盎然積極投入，合作探究。探究手爭先恐后地匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
　　讓學(xué)生通過年歷，動手實踐，合作交流，動腦思考，用心歸納，自主探究年、月、日的奧秘。這樣每個學(xué)生都是一個小小的探究者，小小的發(fā)現(xiàn)者，在自己的努力下，都會獲得成功的快樂。
　　
　　三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固興趣
　　
　　鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)不僅檢驗學(xué)生對新知是否理解和掌握，拓展和延伸，同時也是學(xué)生體驗成功，增強自信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。
　　如：在《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，老師設(shè)計了這樣兩道題。
　?、俨律砀?。四人一組，量出自己的身高，可以直接在組內(nèi)報出自己的身高的厘米數(shù)，請同學(xué)改寫成用米做單位的小數(shù)；也可以報出小數(shù)，請同學(xué)說出厘米數(shù)，還可以說出1米幾十厘米，請同學(xué)改寫成小數(shù)看誰改寫得迅速，準(zhǔn)確。
　?、谡堅诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鲞@是哪種動物。教師描述猴子、大象、長頸鹿等動物，并將有關(guān)數(shù)據(jù)用大寫或小寫數(shù)字寫出來，請學(xué)生讀，寫小數(shù)。
　　教師通過富有兒童情趣的練習(xí)題，鞏固小數(shù)的讀寫和意義，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　
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