課程改革已經(jīng)經(jīng)過7年的探索歷程。在這個過程中，各地基層學(xué)校都在努力理解、踐行和倡導(dǎo)教育的新理念，身體力行地推行素質(zhì)教育，努力達成課程改革的各項目標(biāo)。7年的改革，大家都付出了不懈的努力，也取得了實質(zhì)性的進展，特別是在教學(xué)領(lǐng)域，這項改革的成果更是百花齊放、活躍而且深刻。當(dāng)前，我國已經(jīng)全面普及了九年義務(wù)教育，高中階段教育也在健康、迅速、有序地發(fā)展。教育部在今年召開的年度工作會議上，周濟部長特別明確提出，今后各級各類教育工作的重點都將轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量上來。這就必然要聚焦教學(xué)領(lǐng)域，而教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的必由之路。在教學(xué)領(lǐng)域進行深刻變革是我們當(dāng)前的主要課題。北京市在2007年秋季進入高中新課程改革之后，市教委、市教科院、市教育學(xué)會各方齊心協(xié)力，對于推進高中新課程做了諸多扎實有效的工作。整個改革實驗工作有序、健康。此次高中新課程選修模塊網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與實施，正是北京高中新課程改革的一個縮影。
　　高中新課程選修模塊網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與實施的預(yù)實驗盡管是從高中選修課切入，但是帶來的變化不僅僅限于此，而是涉及教育教學(xué)整個領(lǐng)域的變革。在最近召開的北京市普通高中“信息化與教學(xué)方式改革”全國研討會上，我注意到，出現(xiàn)頻率最高的一個詞語就是“學(xué)習(xí)方式的變革”。學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)涵、途徑、方式究竟是怎樣的？我們的一線教師都在不斷思索這個問題。教育不可能回避社會發(fā)展的潮流而孤立存在，學(xué)校的教育教學(xué)工作、學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活方式越來越受到社會大環(huán)境變化發(fā)展的影響，受到網(wǎng)絡(luò)信息及技術(shù)的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如何迎接網(wǎng)絡(luò)時代的到來？在信息化社會，學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)？這是當(dāng)代每一位教育工作者應(yīng)該著力關(guān)注的問題。我們需要針對新時代的特點進行深刻認識，反思我們的教育究竟應(yīng)該如何面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。信息技術(shù)的普及和應(yīng)用會影響我們的行為方式、思維方式，乃至學(xué)習(xí)方式。我們的學(xué)生將來要步入的是信息化時代，但如今很多的課堂仍然在延續(xù)十幾年、幾十年前的傳統(tǒng)方式，問題的提出和問題的解決仍然停留在傳統(tǒng)的模式中。從這個意義上來說，北京市的新課改探索既是對信息時代特征認識的積極回應(yīng)，也是面臨挑戰(zhàn)所做的教育教學(xué)方式的突破。
　　“學(xué)會學(xué)習(xí)”涉及到如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的思維能力和思維水平，這也會涉及到如何結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如何建立新的概念，如何將新的概念和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行建構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲得大量的信息、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和探索、從不同角度形成對某一概念的認識。今天我們探索現(xiàn)實課堂和“虛擬課堂”的整合，指向的正是如何看待學(xué)生的經(jīng)驗，如何看待學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的建立，如何看待學(xué)生的技能。在信息網(wǎng)絡(luò)時代到來的時候，學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的技能和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說，要實現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生在計算機上會不會操作，在網(wǎng)絡(luò)上他們能不能與大家討論，學(xué)生是否能夠積極參與，是否能夠傾聽別人的意見，是否能夠理解各種不同的意見，如何對待與自己相悖的意見——這些都對學(xué)生新的學(xué)習(xí)技能以及情感態(tài)度價值觀提出了新的要求。在網(wǎng)絡(luò)時代，我們的課堂教學(xué)所發(fā)生的變化涉及的不僅僅是技術(shù)層面，而是涉及到學(xué)生全面發(fā)展的方方面面。因此，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。面對這種變化，我們一定要有一種清醒的認識——創(chuàng)設(shè)一種嶄新的、能夠適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時代到來的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也要讓我們的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于變革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，從容應(yīng)對信息網(wǎng)絡(luò)時代給教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。
　　什么樣的教學(xué)環(huán)境是一個好的教學(xué)環(huán)境？好的教育教學(xué)環(huán)境應(yīng)該有基本原則和基本要求。北京市的課改在建立新型的教育教學(xué)環(huán)境方面，在樹立正確的教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀以及教師專業(yè)發(fā)展觀等方面做了奠基性和開創(chuàng)性的工作。我們看到，當(dāng)現(xiàn)實課堂與“虛擬課堂”相結(jié)合的時候，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化——由原來對學(xué)生的不信任到對學(xué)生有信心；由原來的課堂權(quán)威控制者到積極的倡導(dǎo)者、鼓勵者。我看到教師正在建立一種以信心、耐心、巧思、尊重、平等為核心的教學(xué)觀。這種變革是一種觀念的變革，體現(xiàn)了對教育本質(zhì)的深刻理解，是運用信息技術(shù)探索課堂教學(xué)變革的一條新路子，必將涉及在新課程理念下對教師角色的認定和對教學(xué)過程的理解。我們過去常常提倡“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”，要求將每堂課所講內(nèi)容當(dāng)堂消化。然而，現(xiàn)在提出要“耐心等待”，因為學(xué)生對新事物建立正確的概念，需要反復(fù)思考，需要學(xué)習(xí)的過程。因此，并非所有的教學(xué)任務(wù)都能夠做到及時消化。一些教師提到要重建教材觀，這也是非常值得鼓勵的。對學(xué)生終身有用的知識和經(jīng)驗，不可能僅僅憑借教材就能全部涵蓋。同時，不同學(xué)生個體對知識的需求也是有差異的。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)實課堂和“虛擬課堂”的結(jié)合能夠擴展教學(xué)內(nèi)容，把教科書當(dāng)做圣經(jīng)的時代已經(jīng)過去了。
　　今天，我們運用新的技術(shù)要努力實現(xiàn)：關(guān)注并促進每一位學(xué)生的充分發(fā)展，使每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和實現(xiàn)參與的可能性、積極性，從中體驗學(xué)習(xí)過程的快樂和趣味，從而認識人生、認識自我、認識未來。我們要相信，學(xué)生有足夠的潛力和智慧參與到豐富的學(xué)習(xí)活動中。教育的目的絕不僅僅是教會孩子們知識點，也不僅僅是讓他們考上理想的大學(xué)。我們應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)上來，回歸到貫徹落實黨的教育方針上來，回歸到對于素質(zhì)教育的時代性理解上來。北京的課改實驗意味深長，雖然是從高中選修課開始的，但是它將影響教育教學(xué)改革的全局，對于學(xué)習(xí)方式的變革提出了一個好的切入口。希望北京市成為全國課程改革的表率，成為龍頭，成為高中課程改革的“航空母艦”。我希望北京市好好梳理相關(guān)經(jīng)驗，特別是如何利用“虛擬課堂”的優(yōu)勢將更多的農(nóng)村學(xué)校納入到課程改革的行列，在促進教育均衡發(fā)展方面貢獻智慧和力量。
　　
　　（作者單位：教育部基礎(chǔ)教育司）