一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象分析
　　
　　《文字的修飾》這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了文字的輸入、文章的修改、段落的調(diào)整之后學(xué)習(xí)的，主要涉及字體的設(shè)置、文字的簡(jiǎn)單修飾、插入藝術(shù)字及藝術(shù)字的調(diào)整，從而為學(xué)生最終制作出豐富多彩、賞心悅目的作品奠定基礎(chǔ)。
　　教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。他們初步了解了Word菜單下的一些常用命令、常用工具欄和格式工具欄上各個(gè)功能圖標(biāo)的位置，掌握了文章的打開(kāi)和修改的操作方法。學(xué)生思維活躍、協(xié)作及操作能力較強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下，能自主探索、獲取知識(shí)。
　　
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：了解文字格式在文章規(guī)范排版中的意義和作用；能熟練地對(duì)文字進(jìn)行修飾；能夠插入藝術(shù)字并對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整。
　　過(guò)程與方法：在自主學(xué)習(xí)、小組討論合作的過(guò)程中完成任務(wù)，掌握修飾文字格式的常用方法。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在小組探究活動(dòng)中培養(yǎng)相互合作的精神；通過(guò)文章的修飾，培養(yǎng)良好的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
　　
　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字體的設(shè)置、修飾文字和插入藝術(shù)字的基本方法。
　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)插入和調(diào)整藝術(shù)字的基本方法。
　　
　　四、教法與學(xué)法分析
　　
　　教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和演示法。
　　學(xué)法：(1)自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)重點(diǎn)部分我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主操作完成，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力。(2)協(xié)作學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過(guò)小組合作，突破插入藝術(shù)字的難點(diǎn)，進(jìn)一步提高團(tuán)體協(xié)作能力。
　　
　　五、媒體運(yùn)用
　　
　　多媒體機(jī)房、投影機(jī)、蘇亞星多媒體教學(xué)軟件以及教學(xué)課件。
　　
　　六、教學(xué)過(guò)程
　　
　　1．創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)
　　師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了兩幅作品，請(qǐng)你們來(lái)做個(gè)裁判，評(píng)一評(píng)哪幅作品更漂亮，為什么？
　　教師用課件演示文本相同，但風(fēng)格相異的兩幅作品。
　　學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上討論，最后教師歸納總結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　師：一篇是純文本格式，另一篇不僅進(jìn)行了字體的設(shè)置、文字的簡(jiǎn)單修飾還插入了藝術(shù)字，使文章的層次分明、重點(diǎn)突出。這節(jié)課我們將運(yùn)用Word中的魔棒，把純文本格式的作品變得更美觀。
　　教師板書(shū)：文字的修飾——字體的設(shè)置、文字的簡(jiǎn)單修飾、插入藝術(shù)字。
　　2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究
　　任務(wù)一：改變字體、字形、字號(hào)及顏色
　　師：標(biāo)題是一篇文章的關(guān)鍵和靈魂。想要文章吸引人，我們必須先學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)：改變標(biāo)題的字體、字號(hào)和顏色。
　　教師出示任務(wù)：將《秋游》的標(biāo)題改為黑體、二號(hào)、紅色。
　　師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上第146頁(yè)自學(xué)，并嘗試操作。
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
　　師：誰(shuí)愿意與大家分享自己的勞動(dòng)成果？
　　學(xué)生邊演示邊講解操作過(guò)程。
　　根據(jù)交流反饋，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行補(bǔ)救。
　　師：哪位同學(xué)有操作不成功的經(jīng)歷？為什么不成功？你能給其他同學(xué)提個(gè)醒嗎？仍然無(wú)法操作成功的同學(xué)也可以向同學(xué)和老師求助。
　　師：除了用格式工具欄改變字體、字號(hào)和顏色之外，有沒(méi)有其他方法可以設(shè)置字體？
　　教師出示任務(wù)：用“格式”菜單中的“字體”命令，把正文設(shè)置為宋體、四號(hào)、藍(lán)色。
　　學(xué)生嘗試操作。
　　師：兩種操作方法都可以進(jìn)行“字體”的設(shè)置，你喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)看。
　　不同的學(xué)生做出不同的選擇。
　　師：兩種方法都可以對(duì)文字進(jìn)行修飾。使用格式工具欄上的按鈕，操作時(shí)簡(jiǎn)潔、方便；而“格式”菜單中的“字體”命令，功能比較多。在操作中你覺(jué)得哪種方式方便，就用哪種。不管采用哪種方法進(jìn)行設(shè)置，都要遵循先“選定”要設(shè)置的文字、后操作的原則。
　　任務(wù)二：文字的簡(jiǎn)單修飾
　　師：在Word窗口中的格式工具欄中有這五個(gè)按鈕，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚸恳粋€(gè)按鈕的作用。最先完成的同學(xué)請(qǐng)舉手，看看哪位同學(xué)又快、又準(zhǔn)確，哪一組最先完成。
　　教師出示任務(wù)：探索五個(gè)按鈕的作用。
　　小組探索任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。
　　師：請(qǐng)最快的一組擔(dān)任評(píng)委，請(qǐng)做得快的同學(xué)回答五個(gè)按鈕的作用。
　　學(xué)生練習(xí)鞏固。
　　將《秋游》的標(biāo)題設(shè)置成為加粗、傾斜、下劃線(xiàn)、字符加框、字符底紋。
　　教師歸納：通過(guò)格式工具欄上的按鈕或其他一些按鈕可以使文字更突出。
　　任務(wù)三：插入藝術(shù)字
　　師：要使文章的版面更漂亮、更有風(fēng)格，就離不開(kāi)藝術(shù)字的點(diǎn)綴。
　　教師出示任務(wù)：插入“學(xué)生報(bào)”藝術(shù)字。
　　教師邊演示操作過(guò)程，邊講解要點(diǎn)。
　　學(xué)生動(dòng)手操作感知。
　　師：掌握的同學(xué)，可以自由插入藝術(shù)字。
　　學(xué)生完成后展示，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
　　任務(wù)四：藝術(shù)字的調(diào)整
　　師：在制作的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到困難？對(duì)你制作的藝術(shù)字有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方？
　　教師出示任務(wù)：藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。
　　學(xué)生看書(shū)自學(xué)，并分小組探究操作方法。
　　師：哪一組愿意發(fā)布你們的成果，請(qǐng)推選代表。交流的同時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并做出反饋。
　　反饋交流之后進(jìn)行總結(jié)歸納。
　　師：藝術(shù)字的大小、位置、自由旋轉(zhuǎn)等必須要跟文章內(nèi)容相符，否則非但起不到修飾、美化的作用，還會(huì)使作品看上去不和諧。
　　3．分層實(shí)踐自主內(nèi)化
　?。?）制作下列藝術(shù)字：
　　
　?。?）（練一練）編排《秋游》一文，具體要求為：
　　標(biāo)題：加粗、紅色、楷體、二號(hào)字、加底紋。
　　內(nèi)容：藍(lán)色、宋體、四號(hào)字，并用紅色標(biāo)出文中表示顏色的字詞。
　　（3）從素材文件夾中選取一篇文章或一首古詩(shī)進(jìn)行修飾，使其層次分明、重點(diǎn)突出。
　　4．交流成果總結(jié)任務(wù)
　　學(xué)生展示作品，教師概括總結(jié)。
　　師：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了文字修飾和藝術(shù)字，知道怎樣對(duì)文章進(jìn)行字體的設(shè)置，就能使文章版面更加美觀。這些操作希望大家好好掌握。不過(guò)，使用什么字體、添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要恰當(dāng)，否則會(huì)適得其反。
　　
　　（作者單位：江蘇連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校第三附屬小學(xué)）
　　
　　
　　本節(jié)課通過(guò)比較兩個(gè)不同文本材料的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷出示帶有認(rèn)知沖突的問(wèn)題，分別提出字體的設(shè)置、文字的簡(jiǎn)單修飾、插入藝術(shù)字等本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)上，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與整體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)思想上，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；在教學(xué)組織上，注重學(xué)生的交流與合作；在教學(xué)方法上，注重教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重多元評(píng)價(jià)的使用。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)較周全，但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的安排上還可以再精細(xì)些，甚至可以大膽地改造固有的內(nèi)容與思路。
　　
　　（點(diǎn)評(píng)人：南京師范大學(xué)教育技術(shù)系張義兵）
　　本節(jié)課主要特色為：（1）通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)探究、樂(lè)于實(shí)踐，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，掌握文字的修飾方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。課堂中大部分時(shí)間留給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了與人合作、傾聽(tīng)他人提出的意見(jiàn)。（3）通過(guò)讓學(xué)生“看書(shū)自學(xué)、提問(wèn)檢查、解答疑問(wèn)”，一方面可以了解學(xué)生在自學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，另一方面又能幫助個(gè)別在自學(xué)中遇到困難的學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)了成功與快樂(lè)。（4）多媒體教學(xué)貫穿全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
　　
　?。c(diǎn)評(píng)人：北京西城區(qū)教育研修學(xué)院朱 慧）
　　
　　《文字的修飾》是Word學(xué)習(xí)單元的重要內(nèi)容。為了探求信息技術(shù)課常態(tài)化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，作為合作者，我始終參與了該課的課例研究。該課以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在比較作品的情境中，確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在看書(shū)自學(xué)、嘗試操作、自主探究、交流反饋中完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，在探索中掌握對(duì)文章排版的知識(shí)和技能，創(chuàng)作出一篇篇層次分明、重點(diǎn)突出的作品。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，真正體現(xiàn)以生為本、以導(dǎo)促學(xué)的新課程理念。不足之處，如果能將有形的預(yù)設(shè)置于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，靈活駕馭，將會(huì)讓教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造過(guò)程。
　　
　?。c(diǎn)評(píng)人：江蘇連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校馮伯虎）
　　
　　作者反饋
　　正如幾位專(zhuān)家所評(píng)，這堂課雖然環(huán)節(jié)周全，但也比較保守，教師始終在引領(lǐng)課的方向。今后，可以嘗試在引出目標(biāo)任務(wù)之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流反饋、匯報(bào)總結(jié)，做到心中有案、行動(dòng)無(wú)案。
　　
　　案例鏈接：http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?page=end&threadid=4541
　　
　　（欄目主持人：馮伯虎）