一、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遭遇“瓶頸”
　　
　　隨著教育信息化的普及，面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育改革成功的關(guān)鍵因素之一。基于此，教育部于2005年4月正式啟動(dòng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，計(jì)劃用3～5年培訓(xùn)全國所有中小學(xué)教師。也就是說，全國現(xiàn)有的1千萬中小學(xué)教師都將參與此次培訓(xùn)，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
　　如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)策略，使這次培訓(xùn)成為受廣大教師歡迎的、對(duì)教師有價(jià)值、有意義的培訓(xùn)，是我國教育改革和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是所有項(xiàng)目參與者一直積極思考的問題。然而現(xiàn)階段，更需要培訓(xùn)者認(rèn)真思考的是，如何創(chuàng)新教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方式與途徑。單純采用面授形式，難以解決資金緊張、農(nóng)村與少數(shù)民族地區(qū)交通不便、時(shí)間緊迫、工學(xué)矛盾突出等問題。再者，集中面授遇到的培訓(xùn)場所硬件設(shè)施不足，也在一定程度上影響了培訓(xùn)的效果?！凹忻媸凇笔降慕逃夹g(shù)能力培訓(xùn)方式遭遇“瓶頸”。同時(shí)，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)不可能是一次性的過程，而應(yīng)持續(xù)不斷地讓教師更新思想觀念，豐富專業(yè)知識(shí)和技能，并能在教學(xué)實(shí)踐中獲得及時(shí)、充分的支持服務(wù)，以便將實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)與培訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)能力的螺旋式上升。因此，探索教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的新方法和新途徑被提上了日程。
　　在骨干教師培訓(xùn)采用“集中面授”模式的基礎(chǔ)上，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始了“集中面授+遠(yuǎn)程（基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）培訓(xùn)”模式的嘗試，收到了較好的培訓(xùn)效果。移動(dòng)通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及移動(dòng)設(shè)備的普及，使人們通過移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開展教育活動(dòng)、傳遞教育信息成為現(xiàn)實(shí)。面對(duì)移動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)展，筆者認(rèn)為，如能在目前的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)結(jié)合移動(dòng)培訓(xùn)，通過多種培訓(xùn)方式的組合，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，將突破教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的“瓶頸”，使教師體驗(yàn)培訓(xùn)的方便、快捷，并在培訓(xùn)中獲益更多。
　　
　　二、移動(dòng)學(xué)習(xí)突破教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的“瓶頸”
　　
　　1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用方式
　　隨著無線技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)電話用戶數(shù)量日益增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2007年12月底，我國移動(dòng)電話用戶數(shù)量已近6億。移動(dòng)電話的使用，為人們的工作和生活帶來了極大的便利。教育研究者也逐漸開始關(guān)注無線移動(dòng)技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用。一般而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話、PDA、PocketPC等)，使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)形式。與其他形式的學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。
　　根據(jù)無線通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，目前可實(shí)施的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式有基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)、基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)。通過前者，在學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間可實(shí)現(xiàn)有限字符的傳送，形成持續(xù)學(xué)習(xí)共同體，從而完成一定的教學(xué)活動(dòng)。后者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)接入互聯(lián)網(wǎng)，通過WAP協(xié)議訪問教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交互。它克服了短消息方式數(shù)據(jù)通信不能實(shí)時(shí)連接的弊端，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的傳輸和顯示。尤其隨著通信芯片和DSP性能的提高以及3G通信協(xié)議的推出，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式將得到更廣泛的應(yīng)用。
　　2.如何突破教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的“瓶頸”
　?。?）解決了教育技術(shù)在場培訓(xùn)的有限性問題
　　在溝通方式上，移動(dòng)學(xué)習(xí)比一般的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更便捷、迅速，人們不會(huì)因?yàn)榫嚯x而產(chǎn)生心理隔閡。通過移動(dòng)在線培訓(xùn)系統(tǒng)，教師可以持續(xù)投入到專業(yè)培訓(xùn)的對(duì)話網(wǎng)絡(luò)中，避免學(xué)習(xí)者在場培訓(xùn)后因缺乏支持而處于學(xué)習(xí)的孤獨(dú)狀態(tài)，進(jìn)一步提升師生之間的協(xié)作，并能在師生的互動(dòng)過程中實(shí)時(shí)提供豐富的教學(xué)資源和來自教學(xué)實(shí)踐的多媒體模擬。
　?。?）使教師在教育技術(shù)能力pkK8KgjhcEYHD72uuJTkdw==學(xué)習(xí)上更加自由
　　移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境。它以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流討論，從而在真正意義上體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性與適應(yīng)性。學(xué)習(xí)者不再局限于培訓(xùn)場地和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的電腦桌前，不再受統(tǒng)一現(xiàn)場培訓(xùn)的時(shí)間束縛。只要有能夠?qū)崿F(xiàn)電話裝置的無線通信連接，教師都可以靈活地根據(jù)自我的需求隨時(shí)隨地進(jìn)行教育技術(shù)知識(shí)與技能的深造。
　?。?）符合終身學(xué)習(xí)的要求
　　作為教師職業(yè)能力的一個(gè)重要方面，教師的教育技術(shù)能力需要與未來快速變化、發(fā)展的信息社會(huì)相適應(yīng)。因此，教師必須在日常的工作和生活中持續(xù)提升教育技術(shù)知識(shí)和技能。移動(dòng)培訓(xùn)為廣大教師提供了多種教育技術(shù)學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教育技術(shù)培訓(xùn)充滿整個(gè)社會(huì)和整個(gè)人生，實(shí)現(xiàn)終身教育。
　　
　　三、教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建
　　
　　為提升教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方便性和快捷性，讓教師可以在繁忙的工作之余，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，我們嘗試構(gòu)建了教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)，以期為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供新的思路和服務(wù)的平臺(tái)。
　　1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路
　　教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)旨在為受培訓(xùn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓受培訓(xùn)教師可以靈活地根據(jù)自我需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且他們之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流討論，不斷增強(qiáng)教育技術(shù)能力。因此，設(shè)計(jì)移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，支持教師的多種學(xué)習(xí)模式，如個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和討論式學(xué)習(xí)模式等。此外，還應(yīng)提供真實(shí)的培訓(xùn)情境，即真實(shí)的培訓(xùn)任務(wù)和問題。這樣受培訓(xùn)教師可以將培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，能夠快速提高知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
　　2．教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)模型與體系結(jié)構(gòu)
　　（1）教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)模型
　　移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)既要進(jìn)行文字短信傳播，又要進(jìn)行多媒體資源的傳播。綜合考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式和移動(dòng)終端的信息接收技術(shù)，我們采用基于連接瀏覽的教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)模型（如下圖）。
　　
　　其中，Internet是移動(dòng)培訓(xùn)的資源中轉(zhuǎn)站；教師教育技術(shù)教學(xué)服務(wù)器與Internet互聯(lián)，存放豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源及相應(yīng)的服務(wù)程序，并將教學(xué)信息資源以網(wǎng)絡(luò)課程、課件等形式發(fā)布到Internet上；移動(dòng)教育網(wǎng)由多個(gè)基站組成，用來發(fā)射或接收來自移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備以及Internet的信息，并通過空中接口將二者無縫連接；移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備則通過移動(dòng)教育網(wǎng)接收來自Internet的培訓(xùn)資源。
　　該模型主要基于WAP技術(shù)。學(xué)習(xí)者可以利用手機(jī)或PDA等移動(dòng)設(shè)備方便、安全地訪問Internet，還可以得到消息通知、電子郵件、新聞、多媒體等多項(xiàng)服務(wù)。模型中WAP手機(jī)、WAP網(wǎng)關(guān)和WAP內(nèi)容服務(wù)器三者缺一不可，其核心是WAP網(wǎng)關(guān)，主要作用是連接無線網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)WAP協(xié)議棧與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議棧之間的相互轉(zhuǎn)化。在具體實(shí)施中，建議采用WAP內(nèi)容服務(wù)器+公共網(wǎng)關(guān)(如“中國移動(dòng)”、“中國電信”的WAP網(wǎng)關(guān))的模式。因?yàn)檫@種方案投入較少，維護(hù)費(fèi)用較低。目前主流的Web服務(wù)器在經(jīng)過簡單調(diào)整后都可以提供WAP服務(wù)。以微軟IIS6.0為例，只要在教育技術(shù)課程資源站點(diǎn)的http頭屬性中添加MIME映射即可。
　?。?）教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)
　　通過WAP技術(shù)，我們把移動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)資源架構(gòu)在Web服務(wù)器上，通過成熟的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和Asp.net技術(shù)，采用客戶端/服務(wù)器的模式來實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)。
　　教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層。其中，表示層是教師用戶和系統(tǒng)交互的界面，主要通過在客戶端(手機(jī)、PDA等)瀏覽器中運(yùn)行WML、VBScript、JavaScript等程序?qū)崿F(xiàn)與業(yè)務(wù)邏輯層處理結(jié)果的通信。業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層位于服務(wù)器端，數(shù)據(jù)服務(wù)層為應(yīng)用提供數(shù)據(jù)來源，業(yè)務(wù)邏輯層則用于封裝系統(tǒng)的業(yè)務(wù)服務(wù)。
　　
　　3.教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)功能模塊
　?。?）培訓(xùn)與管理模塊
　　培訓(xùn)與管理模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。它負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)移動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)的管理，還提供了學(xué)習(xí)資源查詢等功能。它強(qiáng)調(diào)以培訓(xùn)者為中心，支持培訓(xùn)者個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性。學(xué)習(xí)者在使用系統(tǒng)的過程中要扮演系統(tǒng)使用者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)協(xié)作者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者五種角色。系統(tǒng)主要包括了以下子功能模塊。注冊(cè)信息模塊：學(xué)習(xí)者查看和修改自己的注冊(cè)信息，包括用戶名、密碼、電子郵件、學(xué)習(xí)課程等；系統(tǒng)幫助模塊：學(xué)習(xí)者空間的使用說明；查看教務(wù)管理信息模塊：學(xué)習(xí)者可以通過在線瀏覽的方式查看教務(wù)信息，還可以通過接收系統(tǒng)發(fā)送的短信息或電子郵件了解最新教務(wù)動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)者選課模塊：實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地選課、查詢選課結(jié)果，還可以通過短信息或電子郵件接收所選課程的相關(guān)信息；移動(dòng)直播學(xué)習(xí)模塊：能夠?qū)崟r(shí)直播專家講座等課程資源；答疑室模塊：學(xué)習(xí)者可以通過自動(dòng)答疑系統(tǒng)尋找答案，也可以實(shí)時(shí)與教師交互。
　　（2）培訓(xùn)評(píng)價(jià)模塊
　　由于移動(dòng)學(xué)習(xí)信息反饋的及時(shí)性，培訓(xùn)評(píng)價(jià)模塊成為本系統(tǒng)的特色模塊之一。它提供了學(xué)習(xí)者自評(píng)、教師評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，采用了當(dāng)前國際課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域新提出的量規(guī)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，提供了培訓(xùn)學(xué)生檔案袋、培訓(xùn)課題檔案袋、培訓(xùn)評(píng)價(jià)量規(guī)、培訓(xùn)社區(qū)積分等多種評(píng)價(jià)工具，可以對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。
　?。?）協(xié)作交流模塊
　　培訓(xùn)教師與學(xué)習(xí)者互動(dòng)離不開各種交流工具。師生可以根據(jù)不同的教學(xué)需要和設(shè)備條件，選擇手機(jī)、PDA等多種不同的交流工具，進(jìn)行在線或離線的交流與合作。
　?。?）文檔上傳與展示模塊
　　該模塊用于支持文檔的上傳與展示。授課教師可以上傳教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、課件、培訓(xùn)目的和要求等。
　　（5）在線幫助模塊
　　在線幫助模塊提供“系統(tǒng)使用指南”和“學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)”兩個(gè)子模塊，使教師和學(xué)生可以在線找到解決問題的方法。其中，“學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)”是為解答學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所經(jīng)常遇到的疑難問題而設(shè)置的。
　　本文在分析移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵和教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教育技術(shù)能力移動(dòng)培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)和功能模塊，旨在為研究者拓展研究視域，為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)新的培訓(xùn)環(huán)境和新的培訓(xùn)思路，讓教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地進(jìn)行交流討論，提升教師教育技術(shù)應(yīng)用能力與水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]郭騰.移動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的應(yīng)用探討[J]．教育技